资料简介
买矿泉水教学反思
篇一：买矿泉水教学反思
《买矿泉水》是教材 P36-P37 的内容，是在学生之前
已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的
两步运算，本节课要求学生能结合解决生活的实际问题的
过程，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确地计算；同
时学会通过具体情境进行估算，提高估算的能力。
在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一
步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新授课中的例题改
为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应
用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的生理特点，提
高学生的学习能力。讲授新课时，我设计了“买矿泉水”
的具体情景，先让学生进行估算，然后再进行计算，估算
是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有 24
瓶矿泉水，有的同学将 24 看成 25 ，有的学生看成
20 ， 30 等等，在肯定学生的估算的同时，讲授在实际生
活中估算的好处，进一步提高学生的估算能力。在进行计
算时候，让学生先探索计算方法和计算的顺序，本节课尊
重学生的自主权，让学生在自主探究，合作交流的过程中
提出多样化的解决策略，提高学生的研究能力和创新能
力。
这节课上得不很理想 . 原因主要有两点 :1. 算术本
身具有枯燥乏味的特点 ;2. 我自身的教学方法存在问题 .
在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图
自己帮助学生解决所有问题。忘记了学生的能力的培养，
在今后的教学中不断改进，提高课堂效率。
篇二：买矿泉水教学反思
本课从学生身边的实际情景入手，在学生已经掌握了
两，三位数乘一位数的基础上，通过解决生活中的数学问
题，探索解决问题中乘法的估算方法和连乘运算顺序。整
个教学活动注重了情境在学生解决问题中的突出作用，教
学中创设了买矿泉水这一情景，利用学生的估算的基础根
据已有的信息寻求适当的解决问题的办法，加深了学生的
应用意识。生活中处处是数学，生活中处处用数学，数学
紧密联系于我们的生活，因此，我们必须把知识应用于实
践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的
情感体验和活动经验，逐步提高我们的运用数学知识解决
实际生活中的简单问题的能力。(..)在学生熟悉的情境
中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数
学知识解决实际问题，让学生在生动具体的情境中理解和
知识数学知识。
在解决问题探索的过程中，让学生独立思考，获取数
学信息。准确的信息是解决问题的第一环节，教学中教师
要注重学生获取信息和加工信息的能力。第二注重学生之
间的合作交流，鼓励学生并与同伴交流，发表自己的意
见。使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想
法，都能够力独立地尝试解决问题。第三，一定要让让学
生独立地去经历解决问题的过程，形成自己独立的分析问
题解决问题的方法，体会常用数量之间的关系。第四，教
师要尊重学生的学习自主动性，让学生在自主探究，合作
交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的
研究能力和创新能力。
篇三：买矿泉水教学反思
课堂上我先让学生复习了前面学习的多位数乘一位数
（不进位的）笔算乘法，为这节课的学习打下基础。在进
位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上
来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，
就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中安排了口
算，在板演题中又要求学生说说计算过程，（先算个
位……再算十位……）。教学例题和试一试时又在黑板上
把过程板书出来，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成
一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通
过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。
整节课为学生创设了生活情境，激起他们的探究欲
望，我给学生提出问题，让学生自主的探究，在练习本上
大胆的尝试着计算，这样学生能用自己的方法计算出 18 ×
3 的结果，学生的方法肯定不一样，这时让学生在小组内
把自己的方法互相的说一说，在交流的过程中，学生的思
维进一步得到提升，为什么他会这样做，“这样做对吗”
等等。很多问题在他们的脑海中形成，他们积极的思考，
发展了学生的思维，学生会从这多种方法中提炼出最简
便，最容易理解的方法，那就是用竖式进行笔算，笔算的
方法在学生的探讨中形成了，学生比较容易接受，自然也
就掌握了知识，锻炼了能力。从学生的当堂作业上来看，
效果还是比较好的，学生都能较熟练地说出算理，笔算正
确率是 92% ，另外练习中还准备了挑战题，待学生完成课
堂作业后，让学有余力的学生进行拓展。解决问题教学反
思解比例教学反思节节虫教学反思
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