资料简介
《买矿泉水》教学设计
教学内容：教材 P 62 买矿泉水
教学目标：1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确地计算。
2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，培养
学生的估算意识和能力。
3、通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生
的数学思考。
教学重点：理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养
估算的意识和能力。
教学过程：
一、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的
意识和能力。二、师生互动、合作交流：
1、提出数学问题。
引导学生看“买矿泉水”情境图,理解图意，让学生思考“大约花了
多少钱？”这个问题。
2、引导估算。
（1）独立思考，小组交流。
让学生在独立思考的基础上在小组内交流各自估算的方法，教师巡
视，了解各小组在交流中出现的典型做法。
（2）全班交流，展示估算方法的多样化。
指名口答估算过程及结果，进行全班交流。学生在交流中可能会出现
以下几种估算方法：
把 24瓶看成 25 瓶，25×2×3=150（元），所以 150 元就够了；
学生可能还有其他估算方法，只要合理，教师都要给予肯定。交流时，
注意引导学生解释各自估算的过程。
3、引导精算。
教师把情境中的问题改成“共花了多少元？”引导学生在独立思考的
基础上进行交流。
全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化。
学生在交流中可能会出现以下几种解法：
①24×3=72（元），72×2=144（元）
② 24×3×2 ③ 3×（2×24） ④ 3×（24×2）
=72×2 =3×48 =3×48
=144（元） =144（元） =144（元）
⑤ 24×2=48（元），48×3=144（元）
学生可能还有其他解法，只要合理教师都给予肯定。
三、拓展延伸、巩固深化：
指导学生做课本第 62页“说一说”中的题。
让学生先独立思考，再进行全班交流。学生可能还有其他的方法，只
要合理，教师都要给予肯定。
四、全课总结：
这节课我们用了估算和精算两种方法解决连乘问题，（板书课题：
连乘）。在现实生活中，我们要善于应用这两种方法解决简单的实际
问题。
五、板书
买矿泉水
①24×3=72（元），72×2=144（元）
② 24×3×2 ③ 3×（2×24） ④ 3×（24×2）
=72×2 =3×48 =3×48
=144（元） =144（元） =144（元）
⑤ 24×2=48（元），48×3=144（元）
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