资料简介
存零用钱
教学目标：
1.体会数学与实际生活的联系，并用数学知识来解决生活中的问题，培养学生
分析问题、解决问题的能力；
2.在数学的实际应用中渗透“类比”的数学思想；
培养学生的数感，理解小数加减法运算的意义，掌握基本的运算法则和一定的
笔算技能。
3．对学生进行爱护人民币的教育和节约用钱不乱花钱的思想教育
教学的重点：认识各种面值的人民币，知道人民币的单元是元、角、分，并知
道每种单位的人民币各有那些。
教学难点：会灵活使用人民币购物。
教具准备：各种面值人民币的学具、多媒体课件
教法：游戏法，任务驱动法，教授法
学法:小组合作法
教学过程
一．创设情境，引出问题
1.同学们，你们都有存零用钱的习惯吗？
淘气从来不乱花钱，他喜欢把零用钱都存起来用到有用的地方，我们一起来看
看他 1 月、2 月存零用钱的情况好不好？（课件演示）看！（展示书中表格）你
喜欢他的这种做法吗？
2.师：哪位同学能读一读表格中的内容？
1 月存 11.5 元，2 月存 3.2 元
二、探索交流，解决问题
1.同学们都很棒，提出了这么多问题，今天我们来计算最简单的问题，好不好？
淘气这两个月一共存了多少零用钱？（小组合作交流）
2.学生在讲台展示并说出其计算的方法
（1）列竖式计算：
11.5+3.2=14.7（元）
元 角
1 1. 5
+ 3. 2
1 4. 7
教师适时追问，你是怎么想的？是怎样相加的？
生：按顺序从左到右写上“元”和“角”，把 11.5 元和 3.2 元中表示元的数位
与“元”对齐，再把表示角的数位与“角”对齐，先角和角相加，再元和元相
加，最后在元的后面点上小数点。
(2)你能用一句话把你刚才说的总结出来吗？
生回答：两小数相加，先将小数点对齐，然后再相加。
师在黑板上贴上卡片。（两小数相加，先将小数点对齐，然后再相加）。
（3）我们来看一下是不是这么多？（多媒体演示）果然是 14.7 元。
3、再请一个同学上来展示一下。
生上台说：我是这样来计算的：
11.5 元=114 角，3.2 元=32 角，115 角+32 角=147 角，而 147 角=14.7 元，所以
淘气这两个月一共存了 14.7 元。
黑板上展示学生计算方法的卡片。然后请学生说出不同的方法。
例如：我是这样来计算的：
11 元+3 元=14 元，5 角+2 角=7 角，一共是 14 元 7 角，也就是 14.7 元。
4、以上三位同学用不同的方法来解决类似的问题，他们有什么共同点吗？那么
你们认为这三种方法中哪一种方法比较直观，较好呢？
生：第一种方法。
师：为什么？
生：他不收计算单位的限制，而且直观明了。
5、我们来解决一下黑板上的问题：淘气想买一个 29.9 元的书包送给灾区小朋
友，他至少还要再存多少元？
（1）学生完成后，在台上展示其计算过程。29.9-14.7=（ ）元
方法一：29.9 元=29 元 9 角 14.7 元=14 元 7 角
29 元-14 元=15 元 9 角-7 角=2 角
15 元+2 角=15 元 2 角=15.2 元
方法二：29.9 元=299 角 14.7 元=147 角
2 9 9
- 1 4 7
1 5 2
方法三： 元 角
2 9. 9
- 1 4. 7
1 5. 2
（2）师：我们在计算时应注意什么问题呢？
生：小数点要对齐，然后再相减。
三、思维训练，巩固新知。
1、看谁算得又对又快（答题卡）
5.3+3.6 2.1+3.5 7.2+2.0
7.5+0.4 3+6.5 4.3+0
2、你会列竖式计算吗？
13.7+20.2 2.73+3.21 21.35-11.23
81.69-70.5 16.3-8 25.5+13.2
四、回顾新知
同学们，今天你有什么收获？
五、板书设计
存零用钱
——简单小数的加减法
11.5+3.2=14.7（元） 29.9-14.7=15.2（元）
元 角 元 角
1 1. 5 2 9. 9
+ 3. 2 - 1 4. 7
1 4. 7 1 5. 2
两个小数相加减，先把小数点对齐，然后再加减。
课后反思：
这节课我把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法的基
础上，独立解决小数减法的算法问题，理解小数点一定要对齐，是因为相同单
位的数值才能相加减的缘故，小数点对齐就是相同数位对齐，让学生了解小数
加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验
中，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，体会加减计算与生活的密
切联系。
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