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2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
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三上存零用钱教学设计
图强第二小学数学教学用案存零用钱教学设计课型：新
授课单元课时：第八单元第 3 课时教学目标：1.体会数学与
实际生活的联系，并用数学知识来解决生活中的问题，培养
学生分析问题、解决问题的能力；2.培养学生的数感，理解
小数加减法运算的意义，掌握基本的运算法则和一定的笔算
技能教学过程一、出示学习目标教师带领学生共同认识这节
课的学习目标二、创设情境，引出问题 1.同学们，你们都有
存零用钱的习惯吗？淘气从来不乱花钱，他喜欢把零用钱都
存起来用到有用的地方，我们一起来看看他 1 月、2 月存零
用钱的情况好不好？探索交流，解决问题 1.同学们，今天我
们来计算最简单的问题，好不好？淘气这两个月一共存了多
少零用钱？2.学生在讲台展示并说出其计算的方法列竖式
计算：+=元角 11.5+3.214.7 教师适时追问，你是怎么想的？
是怎样相加的？生：按顺序从左到右写上“元”和“角”，
把元和元中表示元的数位与“元”对齐，再把表示角的数位
与“角”对齐，先角和角相加，再元和元相加，最后在元的
后面点上小数点(2)你能用一句话把你刚才说的总结出来
吗？生回答：两小数相加，先将小数点对齐，然后再相加我
们来看一下是不是这么多？果然是元 3、再请一个同学上来
展示一下生上台说：我是这样来计算的：元=114 角，元=32
角，115 角+32 角=147 角，而 147 角=元，所以淘气这两个月
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一共存了元黑板上展示学生计算方法然后请学生说出不同
的方法例如：我是这样来计算的：11 元+3 元=14 元，5 角+2
角=7 角，一共是 14 元 7 角，也就是元 4、以上三位同学用
不同的方法来解决类似的问题，他们有什么共同点吗？那么
你们认为这三种方法中哪一种方法比较直观，较好呢？生：
第一种方法师：为什么？生：他不收计算单位的限制，而且
直观明了 5、我们来解决一下黑板上的问题：淘气想买一个
元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？学生完
成后，在台上展示其计算过程=元方法一：元=29 元 9 角元=14
元 7 角 29 元-14 元=15 元 9 角-7 角=2 角 15 元+2 角=15 元 2
角=元方法二：元=299 角元=147 角 299-147152 方法三：元
角 29.915.2 师：我们在计算时应注意什么问题呢？生：小
数点要对齐，然后再相减三、思维训练，巩固新知师：小数
点为什么要对齐？找学生回答，最后师总结：小数点对齐后
元就对元、角就对角、分就对分也就是数位对齐，相同数位
的数才能相加减总结小数加减法的计算法则：计算小数加减
法时相同数位要对齐就是小数点对齐，从最低位算起，再按
照整数加减法的计算方法来计算四、当堂训练以男女生竞赛
的形式找男女生各三名分别计算三道小数加减法的计算题
五、课堂总结同学们，今天你有什么收获？六、板书设计存
零 用 钱 — — 简 单 小 数 的 加 减 法 +== 元 角 元 角
11.529.9+3.2-14.714.715.2 两个小数相加减，先把小数点
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对齐，然后再加减教案
教案
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