资料简介
白 银 区 第 十 四 小 学
三 年级 班 数学 学科第 五 册导案
主 备 许昭慧 复备 粱润香 审核 张进存 编号 30号
授课人 梁润香 课题 存零用钱 课型 新授课 第 1 课时
教学准备 课件
教学目标
1、结合“存零用钱“的现实情境，以元、角、分为背景探索并掌握小数加法（不进位）和减
法（不退位）的计算方法，并能正确计算。
2、能在现实情境中使用小数加减法解决实际问题体会解决问题策略的多样化。
3、在解决问题的过程中，体会小数加减法与现实生活中的密切联系。
教学重点
结合“存零用钱“的现实情境，以元、角、分为背景探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不
退位）的计算方法，并能正确计算。
教学难点 体会解决问题策略的多样化。
教
学
过
程
环节 导 案
备 注
（教师复备修改）
情
境
导
入
激
发
兴
趣
淘气开始存钱理财了，看图说说你看到了哪些数学
信息？
交流信息，说说你能提出什么数学问题？
根据学生回答教师板书问题
创设情境，引入新课
谈话：同学们想做游戏吗？现在我们分成
二组，男生一组，女生一组进行比赛，看
谁算的又对又快？前面我们学过整数的
竖式计算，会算吗？比赛开始！
115+32=
独
立
尝
试
解
决
问
题
出示问题：淘气两个月一共存了多少钱？
2、 独立思考，列式计算，与同伴说说你的算法。
3、课件出示算法，集体交流反馈算法，
4、、尝试用竖式算一算，说说注意什么问题。
合作交流，探究新知
现在,咱们去商店一角看一看,好吗？仔细
观察，看看你能发现什么？你能根据你看
到的这些数学信息提出一些问题吗？
1、先来看第一个问题，根据这个问题，
可以列一个怎样的算式呢？结果又是多
少？学生汇报交流。用竖式算的学生到黑
板上板演，教师在竖式的上面写上元、角、
分。
师小结：小数点对齐，从最低位算起。
2、你能用这个方法解决第二个问题吗？
在草稿本上做一做。（课件出示）学生解
决完后汇报。
师小结：小数点对齐，从最低位算起。
3、（板书：简单的小数加减法）谁能说一
说小数的竖式加减法要注意什么？
小数点对齐，从最低位算起。
合
作
交
流
探
究
新
知
1、出示问题：淘气想买一个 29.9元的书包送给灾区小朋
友，他至少还要再存多少元？ 学生独立列式解答，尝试用
竖式计算出结果，与同伴说一说。
2、集体交流算法，讲清楚每一步计算的过程和结果。
3、再次体验、巩固方法。
15.1+4.2= 18.9-7.2=（先口算再竖式计算，计算时
注意什么事项。）
4、讨论：小数点为什么要对齐？
练习
巩固
拓展
应用
1、练一练 1：估一估再计算，说说算法。
2、独立完成练一练 2 -4后集体订正。
总结提高，课后延伸
⑴这节课学习了什么？你能
告诉大家要注意些什么吗？
⑵开展争当“小管家”活动，帮爸
爸妈妈计算家庭支出情况。
板
书
设
计
存零用钱（小数的不进位加法和不退位减法）
1、淘气两个月一共存了多少钱？
11.5+3.2=14.7(元)
11.5
+ 3.2
14.7
答 ：淘气两个月一共存了 14.7元钱。
2、淘气想买一个 29.9元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？
29.9-14.7=15.2（元）
29.9
—14.7
15.2
答：他至少还要再存 15.2元。
课后反思：1、例题的教学我通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自方法、概括归纳出小数加减法的
算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，放手让孩子自己去尝试、
自己去探索、去获取知识，最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中，在探究
算法中使每位学生都有获得成功学习的体验。
2、对于“列竖式时为什么要对齐小数点”这个难点，一位学生回答得很好：“这样就能保证整数部分和整数部
分对齐，小数部分和小数部分对齐。”但在组织学生讨论交流时，由于怕时间不够，我没有让学生充分说，只
是让个别好学生说；在让学生总结“计算小数加减法要注意些什么？”时，我发现学生总结的有些凌乱。
3、课堂上学生对于小数加减法的算法和算理都掌握得不错，但在课后练习中我发现仍有不少学生很粗心，计算
正确率不高，特别是口算问题很多。还需要加强练习，提高正确率。
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