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《分苹果》说课稿 花坪小学 周庆玲 尊敬的各位评委老师: 大家好! 今天我说课的内容《分苹果》,是北师大版小学数学二年级下册 第一单元第一课时内容。 下面,我将从教材,教法和学法,教学过程,预期效果四个方面 对本课时的教学设计进行说明。 一、说教材和学情 (一)教材分析 《分苹果》是在学生已经熟练掌握了 2--9 的乘法口诀和表内除 法知识的基础上引入的,旨在让学生进一步体会除法的意义,学习除 法竖式的写法。但是由于这是开学的第一节课,编者考虑学生经历了 一个假期的休整,对课堂学习还不太适应,因此本节课的内容安排的 比较少。教材通过安排分苹果活动,列举了几种解决这一问题的方法, 帮助学生复习以前学过的知识,在此基础上,引入用竖式计算的方法。 编者还意图通过教师教学时让学生在经历分苹果的实际操作过程中, 进一步了解竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动是紧密联 系起来的。 (二)学情分析 1、二年级的学生已经熟练掌握了表内乘、除法,这是本节课学 生学习新知识的生长点。 2、二年级学生思维活跃,能积极参与讨论,并乐于回答问题。 孩子们以形象思维为主,对于抽象的概念教学还需要借助一些具体形 象事物的支持;但学生的自控能力还不强,需要教师做好课堂的调控。 (三)教学目标: 基于以上对教材和学情的理解,我设定了如下教学目标: 1、知识与技能目标: 在分苹果的过程中,掌握除法竖式的书写格式,学会用竖式计算 的方法,体会竖式中每一步的具体含义。 2、过程与方法目标: 经历分苹果的实际操作过程,进一步体会除法的意义,感受除法 与生活的密切联系。 3、情感态度与价值观: 使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性,增强学生学习数学 的兴趣与学好数学的自信心。 为了达到预期目标,我确定需要突破的重难点是: 1、重点:使学生正确掌握用竖式计算除法的方法,掌握除法竖 式的书写格式。 2、难点:理解和掌握除法竖式的写法和体会竖式中每一步的具 体含义。 二、说教法和学法 ㈠说教法 “教学有法,但无定法,贵在得法”,选择适当的教学方法能唤 起学生强烈的求知欲望,促使他们保持持久的学习热情。本节课我采 用了以下的教法: 1、故事情境法:通过猜谜语、与栩栩如生的卡通人物一起分苹 果的形式,激发学生的学习兴趣。 2、操作发现:通过学具的使用给了学生动手操作的空间,即满 足了学生的动手需求,又让学生在自由的小组合作中自主探究,促进 学生多层次思考,培养孩子良好的思维方式。 3、、多媒体辅助法:课件、动画丰富的视觉感知贯穿整个课堂, 既抓住了学生的视线,激发了学生运用新知识解决问题的意识,又让 让学生在紧张的学习中得到适时放松。 4、讲授法:除法竖式的规范写法是一个新的知识,它不能依赖 学生去发现,老师的精心讲授,可以培养学生学会倾听的能力,并能 快速掌握除法竖式的规范写法。 ㈡说学法 古人云:“教之以鱼,只供一餐,授之以渔,受用终生”,教师 重点是把学习方法教给学生,使学生乐学、会学。。本节课在学法上 力求体现: 1、在具体情景中经历理解问题和初步解决问题的过程,体验探 索的成功、学习的快乐。 2、在通过摆学具、动手操作、独立思考、进行个性化学习的基 础上,开展小组合作交流活动,体验解决问题的方法不是唯一的,开 阔学生解决问题的思路。 3、通过灵活、有趣层次性强的练习,加深学生对知识的理解和 掌握,体验数学的应用,促进学生的发展。 三、说教学过程 合理安排教学程序是教学成功的关键之一,根据教材内容和学 生掌握知识的一般规律,我安排了以下的教学程序: 一、创设情境 激趣引入(用时约 2 分钟) 教师开课之初以猜谜的形式导入,激发学生的学习兴趣,接着创 设分苹果学习情境,让孩子们与喜欢的卡通人物一起学习,激发孩子 们探究新知的兴趣。 二、探究新知 操作体验(用时约 15 分钟) 1、课件出示分苹果主题图,提出问题:每篮放 5 个苹果,20 个 苹果可以放几篮? 2、动手操作,讨论算法。 ⑴学生解决问题前,老师首先提出 2 个要求:①既可以独立动脑 筋想一想,有困难的同学也可以利用每组的苹果图片代替苹果,边说 边摆,关键要说清你分的过程。②想完或摆完后小组同学互相交流一 下,看看有几种算法,然后咱们比一比,看哪个小组同学最聪明,找 到的算法最多。 【设计意图:明确具体、层次分明的要求,让学生操作起来有的 放矢,又尊重学生思考能力的层次性。】 ⑵学生独立思考或摆一摆学具,小组交流,探究多种计算方法。 ⑶集体交流,学生汇报不同方法时教师利用课件进行对应演示、 讲解、评价。 【设计意图:通过摆学具、小组合作探究等开发学生思维,促进 学生多层次思考,培养孩子良好的思维方式。利用生动的课件演示抓 住学生的注意力,推动学生积极思考,逐步渗透算法多样化,体验解 决问题的方法不是唯一的,开阔学生解决问题的思路,培养学生横向 思维能力。】 3、通过学生对比、教师讲解认识除法竖式的书写格式,体会除 法竖式每一步的实际含义。 ⑴教师谈话引出并出示除法竖式。 ⑵请小朋友们把竖式跟横式比较一下,看看你能发现哪些问题, 把你发现的问题跟同组小朋友说一说。然后全班交流你发现了什么? ⑶在学生探究的基础上教师介绍除法竖式除号的写法及被除数、 除数的书写位置。 ⑷结合分苹果的过程讲解除法竖式每一步的实际含义,讲解后再 要求学生说说书写顺序及每个数表示的含义,加深理解。 【设计意图:除法竖式的书写格式和除法竖式每一步表示的实际 含义是这节课的重难点所在,我开始没有采用通常直接讲解的方式, 而是让学生在与横式的比较中找出他们不同之处的基础上,再用讲授 法进行教学,这样既让学生经历了一次探究性学习过程,又为教师下 一步为了突破重难点的讲解铺垫了认知基础。教师讲解中结合分苹果 的过程,直观形象地把数和形,形和式结合起来,有效地帮助学生通 过构建除法竖式的雏型,向学生渗透数形结合的思想方法,利于学生 理解除法竖式各部分的含义和除法竖式的算理,掌握算法和写法;让 学生在操作、观察,思考、交流等数学活动中逐步抽象出除法竖式的 完整模型,又感悟位值制的思想,积累数学活动经验。】 三、趣味练习 拓展运用(用时约 20 分钟) 我设计了三个层面的练习,逐步提高要求: 第一层是基本练习(智力开门).通过本题的练习,使学生巩固 除法竖式的书写格式和用竖式计算的方法。 第二层是解决问题,延伸算法(智慧屋)。只有把所学知识置于 问题解决中去,使学生感受到知识是有用的,学生会更感兴趣。 第三层是改错练习。让学生在判断和改错中强化对除法竖式每一 步实际意义的理解,深入领悟位值制思想,进一步提升学生除法竖式 的运算技能,培养学生良好的书写习惯。 【设计意图:通过三个不同层面的练习,希望帮助学生巩固知识, 又期望实现“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到 不同的发展。”的理念】 第四环节:总结回顾 评价反思(用时约 3 分钟) 通过设问“这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?你想提醒 同伴们注意什么?”学生可以说知识上的收获,也可以说情感上的收 获,还可以评价他人的学习表现,既发挥了学生的主动性,又将本堂 课的内容进行了总结; 四、教学预期效果 1、每个同学在“摆一摆、说一说、练一练”的过程中,体会除 法的意义,感受除法与生活的密切联系。 2、95℅的学生掌握除法竖式的书写格式,90℅的学生掌握用竖 式计算除法的方法。 3、80℅体会竖式中每一步的具体含义。 查看更多

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