资料简介
搭一搭教学反思
反思一：搭一搭
通过活动让学生亲自体验、感受自己得出结论，本节课
的教学都是建立在不同活动中的，并且一环扣一环，层次清
晰。在教学中有序组织全班学生开展了三个不同层次的观察 活
动，首先画出一个立体图形（5 个小正方体组合）正面、 上
面、左面的形状，辨别从不同方向（正面、上面、左面） 观察
到的立体图形的形状。其次通过已画平面图形，猜想立 体图形
的形状，并还原；从中体会从三个方向观察就可以确 定立体图
形的形状。最后让学生根据依次给出的物体不同面 的形状来还
原立体图形的形状，进一步体验还原立体图形的 过程与方法，
激发了学生活动的兴趣，在猜的过程中学生经 历了想像猜测、
推理验证的过程，进一步培养了学生的空间 想像和推理能力。
三个活动层层递进，学生在观察和交流中 明确了自己对空间的
看法，所有的结论都是学生在活动中感 受体验到的。
反思二：搭一搭教学反思
通过整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现 了
教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学 生乐
学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲， 学得积
极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主人。
总之，无论是观察，画图比赛还是动手操作，还是后
稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。我们 要
改变学习方式，使学生积极参与到学习活动中。新课程给 我们
带来了许多思考，我们只有不断地探索、不断实践、不 断，才
能不断获得成功的体验。
反思三：搭一搭教学反思
这节课的成功，我认为注意空间观念和推理能力的培养 是
关键，只有对事物多方面的认识才能从整体上把握事物属 性，
抓住事物本质.
在课一开始，设计了两个比赛，激发学生兴趣，通过观察
无遮挡和有遮挡的立体图形，引导学生从不同方位进行观察, 想
象。由浅到深，由表及里，从直观到抽象，很符合小学生的 认
知规律，通过摆一摆活动，引导学生的思维活动，再通过学 生
自己和小组合作操作观察来印证自己的想象是否正确，最 后通
过试一试练习进行学生思维能力和推理能力训练。经历 这一过
程，学生自然地感知了二维与三维的关系，埋下了看 到表象猜
测内里的种子，有助于空间观念的形成，感受到 “没看到并不
代表没有”这一重要的空间理念，由此类推到 其它同样情况，
这样也有助于学生应用意识的形成。最后感 悟体会到了从两个
不同方向不能确定立体图形的形状，但可 以确定搭成这个立体
图形所需要正方体的数量范围这样的 结论.
的试一试练习，无不是着重学生空间思维想象能力和推理能 力
的培养，让学生多角度思考，多层面推断，多策略探索， 提供
足够的交流空间，探索时空，让学生主动地去发现探索, 创造，
充分享受学习成功的乐趣，突出了学生的主体地位和 教师为主
导这一新课改理念。
反思四：搭一搭教学反思
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交 往
互动与共同发展的过程。在教学时，我比较注重活动性， 让学
生在活动中学习数学，在活动中发展。
这节课的教学中，
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