资料简介
城关二小 2009-2010 年度第二学期校际交流活动说课稿
《10000 以内数的认识》
执教：邝秀荣
【说教学内容】
今天我上课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册
73 页到 74 页《10000 以内数的认识》中例 4、例 5 有关 5 位数的认识及
相关的练习。下面我就具体来说说本课教材的内容。
【说教材】
10000 以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、
数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主
要是学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数
位顺序表。
数的概念是学生学习数学的基础,这部分内容是建立在学生已经学习
了“1000 以内数的认识”的基础上来学习的,也是为继续学习万以内数的
相关知识作好铺垫。情境图通过给出南京长江大桥公路和铁路的长度，引
出 10000 以内数，让学生初步感知万以内的数，知道大数在生活中的应用。
例 4 通过给出一些小正方体，让学生初步估计一下大概有多少，再通过数
一数，重点引导学生怎么来数，是一个一个地数，一十一十地数，一百一
百地数，还可以一千一千地数。最后得出新的计数单位“万”，知道 10
个一千是一万，一万是由 10 个一千组成。并通过在计数器上操作，加深对
这个新计数单位的认识。例 5 是给出正方体，让学生数出有多少个小正方
体，并在计数器上拨出这个数字，然后让学生试着读一读，写一写这个万
以内的数，掌握万以内数的读写，并知道数的组成，能说出一个万以内的
数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成。
【说教学目标】
根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：
1、知识与技能：由生活实际出发，让学生感受万以内的数在生活中的
应用，认识新的计数单位“万”， 进一步体会相邻两个计数单位之间的十
进关系，学会读写万以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表。
2 情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体
验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和
他人。
【说教学重难点】
其中认识数的计数单位“万”，会读写万以内的数，掌握数位顺序表
时这节课的重点，而熟练地读写万以内的数是难点。
【说教学准备】
课前查询有关南京长江大桥的信息、课件、计数器。
【说教法】
万以内数的认识是大数的认识。是为以后学习更大的数做准备，所以
学生必须要很好地掌握。在教学设计的过程中，我有意识地考虑了以下几
个方面的问题。
1． 沟通新旧知识之间的联系。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之
上。学生不是空着脑袋走进教室的，我们不能无视或低估学生已有的知识
经验。正如奥苏伯尔所说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条
原理的话，我将一言心蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习
者已经知道了什么，并应据此进行教学。”在初步感知万以内的数之前，
让学生通过熟悉的背景材料复习了 1000 以内数的读写，在新知教学结束
之后，又通过对比性和开放性的练习，进一步帮助学生沟通知识间的联系，
逐步形成知识系统。
2． 关注解决问题的多样化与优化。
每一个学生都是有差异的个体，他们有自己的解决问题的经验，对每
一个问题都有自己个性化的理解和处理方式。教师对待这些不同的生命个
体，应该做的是：（1）尊重。就小立方体的个数计算方法的教学而言允许
各种计算方法的存在，教师只是引导学生寻求更简便的计算方法。（2） 鼓
励。充分相信每个学生的潜能，给学生提供创造的机会，鼓励学生大胆汇
报多种解决问题的方法，以发展求异思维和探究能力，帮助学生树立自信
心。
3． 注重学生学习过程中的主动参与。
数学学习最主要和最持久的动力来自于数学问题本身。教学设计中，
教师注意通过挑战性的问题导入、形象化的直观操作、多样化的方法展示、
应用性的问题解决等环节，充分展示数学自身的魅力，引导学生主动参与，
兴趣盎然地投入到学习活动中来，感受数学自身的价值。
数学课程标准指出：数学教学是数学生活的教学，要重视从学生的生
活实践经验和已有的知识中学习和理解数学。基于本课的具体特点，我采
用以下教学方法：
1、联系生活实际，引发学生的求知欲。
复习 1000 以内数的读写，接着出示南京长江大桥公路和铁路桥长。让
学生在熟悉的情境中完成从旧知到新知的过渡。
2、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了数数比赛
的挑战，让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。把学习的主动权真正
让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生组织多种多样的学
习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、说一说等，使学生通过大
量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的
游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学
化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。
【说教学流程】
一、复习旧知
【设计意图】 [这部分内容是建立在学生已经学习了“1000 以内数的认
识”的基础上进行教学的，所以安排了这个环节。]
1、读数。
2、数数。
【设计意图】通过这样的准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知
做好准备。
师：你会一千一千的数吗？
（4）、一千一千的数；（教学例 4）分三步走
数一数：一个大正方体中有多少个小正方体？
一个大正方体中有 1000 个小正方体，这儿有 10 个大正方体，共有多
少个小正方体呢？
根据学生所说，师生共同数一数。
【设计意图】数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经
验基础之上，我们已经复习了一个一个地数、一十一十地数、一百一百地
数，设疑：会一千一千的数吗？由此引导出“一万”。
（5）、借助计数器数：（我们刚才是看图一千一千的数，你会在计数器
上一千一千的数吗？）
回顾旧知：计数器上，从右面起的第一位是个位、第二位是十位、第
三位是百位、第四位是千位；“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计
数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五位。
教师拨一千，学生数一千，直到拨 10 个一千，学生数一万。
一千一千地数，从一千数到一万，数到九千时，提问：再增加一千是
多少？现在又该怎样拨珠呢？（千位满十了，向万位进一，千位上的珠子
要退回去）
【设计意图】利用计数器一千一千地数，既复习了数位顺序，又体现
了在计数器上拨珠时千位满十了，向万位进一，千位上的珠子要退回去
3、小结并板书：
一千一千地数，10 个一千是一万。（齐读）
师：我们以前学过一万的数吗？这节课我们就一起来认识 10000 以内
的数。
揭示课题并板书：10000 以内数的认识。齐读
4、师：小朋友们真棒，我们不光会读数，还会用不同的方法来数数。
现在老师就带你们去南京长江大桥看看他的公路桥和铁路桥。
（课件出示：桥图 1）
师补充说明：南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两
用桥，这座桥不但很长，而且很坚固，是我们中国人的骄傲。
有谁知道南京长江大桥公路桥和铁路桥的长度吗？（出示：桥图 2）
师：看图后，你知道了吗？谁会读？
师：4589、6772 这两个数都是几位数？最高位是什么位？怎样读？
总结：从最高位读，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十
位上是读几十，个位上是几就读几。
师：小朋友们会读了吗？
随机练习：3162、5348、2794
【设计意图】知识源于生活，以现实情境为基础，让学生在熟悉的背
景中增强对万以内数的感知，进而学习数的认读。并以练习加以巩固。
小朋友们真不错，现在我们就来作个闯关游戏吧！
5、学生数数练习。（抢答）（课件演示：第一关）
4、教学例 5：
（1）教师出示例 5，请学生观察。（课件演示：第二关）
你能看图写数吗？
写作：2356。
2356 是几位数，最高位上是什么位？怎样读？（千位上是几就读几千，
百位上是几就读几百，十位上是读几十，个位上是几就读几。）
2 3 5 6 在计数器上怎样表示？
学生口答。
总结：千位上是 2，就在千位上拨 2 个珠子，表示 2 个千；百位上是 3，
就在百位上拨 3 个珠子，表示 3 个百；十位上是 5，就在十位上拨 5 个珠
子，表示 5 个十；个位上是 6，就在个位上拨 6 个珠子，表示 6 个一。
数的组成：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和
（ ）个一组成的。
【设计意图】整个过程通过学生自主探究来掌握数位的顺序，同时培
养学生的动手操作的能力。
5、随堂练习。现在我们来做做说数、拨珠、写数的游戏。（两个学
生）：3214、1537
（课件演示：第三关）
（1）、8888 千位上的 8 表示 8 个（ ）百位的 8 表示 8 个（ ），
十位的 8 表示 8 个（ ），个位上的 8 表示 8 个（ ）
（2）、10000 是（ ）位数，最高位是（ ）位，最大的四位
数是（ ），最小的五位数是（ ）。
（9999 是最大的四位数，再增加 1 是几？10000 是最小的五位数，最
大的四位数和最小的五位数相差 1）
6、数位顺序表。
谁来说一说我们现在已经认识了几个计数单位了？（五个）哪五个？
根据学生回答，板书：
计数单位：个（一）、十、百、千、万（课件出示万以内的数位顺序表）
【设计意图】综合总结出数位顺序表，并设计让学生自己动手制作数
位顺序表，力求体现出当前教学改革的新理念。
三、巩固练习
游戏：找朋友
四、课堂小结说一说你今天有什么收获？
在玩过之后说一说你今天有什么收获？
【设计意图】试着让学生学会归纳整理自己的知识体系。
2010 年 4 月
查看更多
