资料简介
《角的初步认识 》教学设计
教学内容：北京 2011 课标版 三年级上册第五单元
教学目的：
1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，
初步学会用尺子画角。知道角的大小与两条边的长短无关，与两条边叉开的大
小有关。
2、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习教学的过程，并在学习过程
中获得积极的情感体验。
教学重点、难点：
知道角的各部分名称，初步学会判断角。知道角的大小与两条边的长短无
关，与两条边叉开的大小有关。
教学准备：
课件、大三角板等。
教学流程：
一、游戏导入，揭示课题
师：同学们大家好，今天这节课老师给大家带来一位调皮的新朋友“角”，
它总喜欢藏在某些物体中，同学们你能找到它吗？（师出示课件）伸出小手指
指，角到底藏在哪？（一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的
正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。”）
根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。
（板书课题：角的初步认识）
二、动手操作，探究新知。
（一）建立角的表象
1、观察角
师：下面我们用数学符号来表示角。（出示课件）
大家快看这是不是刚才我们找到的那几个角？
师：认真观察这些角都有什么特点？
（角是尖尖的，有两条直直的边）
2、认识角各部分名称 （出示课件第 4、5 张）
学生汇报发现的共同点（预设发现了尖尖的点，两条直直的线）
师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。看到的两条直直
的线叫做角的边。（教师边指边说，示范正确的指角方法。）
师：所以我们说“一个角有（ ）个顶点和（ ）条边。”
3.课堂练习 （出示课件）
（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？
学生汇报展示，并说出为什么不是角，如何修改才能使它们变成角。
（2）图形中有几个角?（出示课件第 7、8 张）
指名学生回答。
（二）、学习用尺子画角。
（1）师：同学们，你们会画角吗？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？下面
老师有一个又快又好的画法，你们想学吗？（出示课件，指导画角）
（师巡视，指一名学生在黑板上画角，并标出角各部分的名称，简单说说
画法）
让学生再次说一说，画角的方法：先画一个顶点，再用尺从这个顶点向不
同的 2 个方向画两条线，就画成了一个角。
（三）、研究角的大小与什么有关。
（1）猜一猜这两个角谁大？你是怎样知道的？（学生纷纷发表意见）
师：用重叠的方法验证一下，那我们在电脑上试一试，看看你发现了什么？
（电脑演示两个角重合的过程，学生发现两个角一样大） 师：原来这两个角是
一样大的！
（2）（电脑演示红角的一条边慢慢张开后，再与蓝角比较，学生发现红角
变大了）
（3）学生试着总结角的大小与什么无关与什么有关。
（4）小结：角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关系，
角的两条边张开越大，角就越大。
学生在老师引领下说出：角的大小与两条边张开的大小有关，张
开越大，角越大，张开越小，角越小。
三、巩固练习，拓展提升 （出示课件）
1、下面的图形，哪个是角？在（ ）里“ ”
2、填空：
⑴ 一个角有( )个顶点,有( )条边。
⑵ 三角形有( )个角,正方形有( )个角。
⑶ 画角时先( ),再( )。
3、判断:
⑴ 边越长,角就越大。 ( )
⑵ 角的大小与边的长短无关。 ( )
⑶ 一个角只有两条直直的边,一个顶点。 ( )
四、课堂总结：
板书设计：
认识角
顶
点
边
边
与两条边张开的大小有关
角的大小
与边的长短无关
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