资料简介
《世界面临的资源问题》学教设计
一、课程标准：3—3—3 运用图表、数据，展现自然资源与区域发展的关系；列举实例，说
明主要自然资源合理开发的主要途径。
1、关键词：展现 关系 说明 开发 主要途径
2、认知要求：“运用”——是应用要求；“列举”、“说明”——为理解要求。
3、涉及主要知识：自然资源的概念和重要性；自然资源与区域发展的关系（包括自然资源
的重要性和短缺问题的原因）；解决资源问题，即主要自然资源合理开发的主要途径。
二、教材分析：世界资源问题是世界面临的主要挑战之一，本课主要讲述自然资源的基本概
念、基本现状及其原因和开发与利用的重要途径。
三、学情分析：学生虽然对资源有所了解，但要区分自然资源与非自然资源、可再生资源与
非可再生资源比较困难；对世界面临的资源问题及其原因更不了解。在如何解决资源短缺的
问题，也就是利用科技对自然资源进行开源和节流问题，学生也只能在传媒中和日常生活中
有一些感性认识。因此，需要通过学生预习、搜查资料基础上，教师创设情境，引导研讨进
行教学。
四、学教目标
1、在课前预习的基础上，通过课始学生自主提问，了解学生在学习中所遇到的疑难问题。
2、通过微视频结合练习，知道自然资源的概念（含义与类别）以及感受自然资源的重要性。
3、通过图表、漫画等情境的创设、辩析、讨论和查询资料，分析自然资源与区域发展之间
的关系，理解当今世界出现资源短缺问题的原因。
4、列举实例，概述应对自然资源问题的措施，并认识到科技在“开源”与“节流”过程中
的作用。
5、基于对资源短缺的分析，增强资源问题的危机感，树立忧患意识、节约意识。
五、学教重难点
1．重点：自然资源面临的问题，包括自然资源与区域经济发展的关系和利用科技应对措施。
理由：本课的标题就是世界资源问题。而本课的课标也有“展现自然资源与区域发展的关系”
的表述，涉及到两者不协调时，就会成为自然资源短缺的原因。另外，“列举实例，说明主
要自然资源合理开发的主要途径”也是课程标准的规定。
2、难点：自然资源短缺产生的原因和利用科技对自然资源进行开源节流。
理由：资源短缺原因的表述比较抽象，问题比较宏观，学生较难理解；利用科技开源节流学
生生活体验少，对世界性的范围内的情况更难以说清。
六、学教策略
1、学教理念：以学生为中心，让学生主动提问、相互讨论，自评互判；充分发挥现代化教
学、学习方式，提高学生兴趣和教学效率；重视学生的能力培养；注意史地结合，体现综合
性。
2．学教模式：采用自主提问——创设情境——相互研讨——自主小结的学教模式，贯穿讲
授、阅读、练习等方法，逐渐达成学教目标。
3、学教流程：课前预习，课始提问；微课介绍，理解概念；紧扣难题，相互释疑；网上查
询，列举实例；板书纠正，小结提升。
七、学教准备：教师准备：撰写学教设计、制作多媒体课件和微视频。学生准备：部分同学
带笔记本电脑准、预习课本，通过课前、课中在网络中查找有关问题的补充资料；布置好录
播教室的位子。
八、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：温故
知新，导入新
课
同学们，上一节课我们学习了世
界人口问题，今天这堂课我们要
学习世界面临的资源问题（板书
标题）。
听老师导课。 这样导课承上启
下，轻松自然。
为学生自主提问
做好铺垫。
环节二：预习
生疑，提出问
题。
同学们在课前已作了预习，想必
有疑难问题要提出来让大家帮助
解答。现在欢迎同学们将问题摆
出来。
（学生提出，教师及时板书）
生可能问：⑴棉花、
木材或电能是自然
资源吗？⑵既然可
再生资源能反复使
用，为什么会短缺
呢？⑶自然资源短
缺的主要原因是什
么？⑷列举事实说
明科技在自然资源
的“开源”和“节流”
中所起的关键作
用？等等
让学生提问，有
利于教师以学定
教，抓住教学重
难点。也体现学
生为中心，以生
为本的理念。
环节三：创设
情境，自主解
疑
1．承接：你们上面所提到的如木
材、水能发电等，是否为自然资
源吗？下面请我们通过一段微视
频来学习自然资源的概念，并通
过一道题来检验同学们的预习情
况。
1、观看微视频：⑴
在自然界中，对人类
有利用价值的物质
和能量。一是天然存
在的，未经人类改造
加工；二是有利用价
值。
⑵生：纸张、木材等
不是直接来源于自
然界，是经过人类加
工的，就不属于自然
资源。石油属于矿
产，是不可再生资
源，相对于人类历史
它几乎是不可再生
的。
1、采用视频，形
象直观，容易引
起学生注意，便
于学生自主讨论
分析，从而回答
问题。
2．承接：人类自诞生以来，就一
刻没停对自然资源的索取，它呈
现为三个阶段：
2、共同小结自然资
源的重要性：自然资
源是人类安身立命
的基本条件。两者是
2、表格归纳，便
于学生自主获取
和归纳图中信
息，感受人与自
问：那么，你觉得自然资源对人
类作出了怎样贡献吗？
人类
历史
阶段
史前
社会
农耕社
会
工
业
社
会
起主
要作
用的
自然
资源
野生
生物
资源
土地资
源等。
矿
产、
能
源
休戚与共的关系。 然资源的关系。
也利于更好的理
解自然资源的重
要性。
3 问：看了这幅幻灯片，你能否用
一个词来概括当今世界自然资源
的现状？
4、那么“短缺”问题是怎样产生
的呢？（让学生依据图 8—13 和
图 8—14 内容，讨论后由让学生
代表到讲台上讲解：图 8—13 这
幅图自然资源的“短缺”表现在
哪里？是什么原因造成了“短
缺”？图 8—14 中，哪些地区石
油探明储量少？哪些国家地区
多？对于石油储量少的国家和地
区而言，是什么原因造成的？）
5、在十大石油消耗国的消耗量情
况中，说说世界石油消耗趋势及
发展中国家的情况。在此基础上，
着重辩析“自然资源消耗越多，
区域经济发展就越快”的问题。
（让学生到讲台上各舒意见，师
生共同纠正）
3、生：“短缺”
4、原因：⑴图 8—
13 自然资源（鱼）
短缺表现为从好多
鱼到现在的“一条
鱼”。原因是人口的
不断增加和经济的
快速发展。因此人类
对可再生资源的获
取速度超过了其补
给、再生和增殖的速
度。⑵图 8—14 中，
石油储量较少的国
家和地区是日本、澳
大利亚、西欧等，是
由于自然资源分布
不均，与区域经济发
展不匹配造成的。
5、呈现参考答案：
两者是紧密联系的，
一般来说是相一致
成正比的。 但经济
发展快，就未必消耗
自然资源多，因为有
科技进步因素、有政
府政策的调整和利
用率提高等因素。
3、让学生结合
看图和开展小组
合作讨论，是为
了培养学生从图
中获取信息和分
析信息的能力，
同学之间的合作
能力，语言表达
能力和证据意
识，也是为了突
破教学难点。
5、体现课标的要
求——自然资源
与区域经济发展
的关系，突出教
学重点，释疑解
惑。
6、承接：面对当前自然资源短缺 6、生：重要途径是： 6、用图片来区分
问题，世界各国应对的路在何
方？
问：教科书 P99 中，哪些图片反
映的是“开源”？哪些图片反映
的是“节流”？请讲出理由。
7、列举实例说明科技在“开源”
与“节流”过程中，起至关重要
作用。（学生分为两组交流讨论，
其要求：⑴结合所学知识和生活
经验，也可从网上搜集相关资料；
⑵分组讨论，派一名代表到讲台
前发言；⑶讨论时间 3——4 分
钟。） 教师及时点评，并注意
提升：如这些体现了科技是第一
生产力；我国科技水平总体不高，
需要我们努力学习，掌握本领，
注重创新等。
8、面对日益严峻的资源问题，我
们青少年可以做些什么？
“开源和节流”。“开
源”——研制自然资
源的替代品；不断增
加资源的探明储量；
扩展资源开发的范
围。“节流”：开发
节能产品；重视废弃
物的回收利用等。
7、利用电脑从网上
搜索资料，结合平时
的知识储备和生活
实例，分别从“开源”
“节能”方面列举。
代表到讲台上发言，
其他同学相互补充。
8、学习、宣传相关
法律，树立可持续发
展观念；从我做起，
自我践行；发现不良
现象进行劝阻等角
度分析。
概念，形象直观，
同时，是为了增
强学生从材料中
获取信息的能
力。
7、通过举例，理
解科技在“开源”
与“节流”过程
中的重要作用。
而网上查询这本
身也在印证科技
是“第一生产
力”，给我们工
作学习带来的便
利的道理。
8、旨在引导学生
关注现实，反思
自我，注重践行。
环节四：学生
小结，拓展提
升
1、今天这堂课我们学习了那么
多问题，你认为重点讲了哪些问
题，（师呈现板书后）同学问到
的问题解决了没有？你还有问题
要问吗？
2、提升：我们从自然资源的作用
和短缺中，体会到人口与自然资
源的关系。
1、到讲台上小结和
反馈学生提出的问
题解决了没有。
2、听老师补充提升。
让学生讲出学教
重点，有利于学
生把握主要矛
盾。
教师的补充是为
了教学提升，也
是为了紧扣课
标。
九、随堂检测： 1.下列物质和能量中，属于自然资源的有（ ）
A.地震时释放出来的巨大能量 B.汽油和柴油
C.海上野生带鱼和小黄鱼 D.水稻和棉花
2、以下属于自然资源的是…( )
属于可再生资源的是……( )
属于非可再生资源的是……（ ）
A：微生物 B：铜矿
C：湖泊 D：石油
E：森林 F：空气
G：电脑 H ：纸张
4.辩析：“自然资源消耗越多，区域经济发展就越快”
5.列举实例，说明科学技术对自然资源的“开源”与“节流”起关键作用。
十、板书设计 第二课 日益严峻的资源问题
（一）世界面临的资源问题
自然资源与区域经
济发展的关系
含义
概念
范围
重要性：
短缺的原因
解决的措施
可再生资源
非可再生资源（矿产）
利用科技“开源”和“节流”
对人类有利用人价值的物质和能量
根本原因
重要原因
自然资源
人类安身立命的基本条件
附：教后反思
1、成功之处：
（1）紧扣课标，突出重难点。如：通过对自然资源重要性和短缺的原因分析，引伸出
“自然资源消耗越多，经济发展就越快”的辩析题，旨在认清“自然资源与区域经济发展之
间的关系”（简言之就是人口与自然资源的关系）这一课标的要求，这是教科书中基本没有
表述，而却又是必学的内容。此时，做到了唯课标而不是以哪本教科书为准的理念。另外让
学生课堂上通过网上查找资料等，分组发言科技在自然资源的开源、节流中所起的“关键”
作用，这也是突出重点、破解难点之举。
（2）符合“一师一优课”的宗旨。采用现代化（多媒体信息技术）进行教学和开展学
习，如采用微视频和课堂上让学生利用手提电脑在网上查找资料，是全国开展“一师一优课”
活动的主旨，符合社会发展的潮流，体现了教学发展趋势。
⑶吸收了翻转课尝教学模式有益成分。如让学生提前预习，然后一上课就让学生提出
疑难问题，接着紧扣问题并通过多种形式引导学生开展讨论和发言，由学生得出结论或答案。
而微课是放在课内用，暂时还没具体条件让学生在家里反复观看。况且，我们的学生大部分
都是住校的。
⑷彰显了“学为中心”的理念。一是课前让学生自主预习，在课堂上首先自主提问，
这反映学情，有利于以学定教；二是让学生在思考的基础上，到讲台前讲述自然资源短缺的
原因；二是开展课堂讨论后辩析问题，有利于学生集思广益，加强合作。三是结论由学生得
出而非教师说出，如自然资源的现状和对人类的作用、自然资源短缺的原因。四是让学生自
主查找资料列举事实，有利于学生自主联系社会生活实际。五是师生共同小结本节课的主要
内容。总之突出了学生在课堂教学中的主体地位，体现了以生本的理念。但也注意教师的启
发引导。
⑸注重启发引导和学生能力的培养。如一位女生到课件前讲述图 8—13 自然资源短缺
的表现和原因时，一时不知从何处说起，在老师的启发引导下，这位学生讲出了自然资源（鱼）
短缺表现为从“一百年前”的好多鱼到现在的“一条鱼”。原因是人口的不断增加和经济的
快速发展。然后指出人类对可再生资源的获取速度超过了补给、再生和增殖的速度。⑵图 8
—14 中，石油储量较少的国家和地区是日本、澳大利亚、西欧等，是由于自然资源分布不
均，与区域经济发展不匹配造成的。另外通过讨论和汇报，提高合作和表达能力；让学生从
网上搜索知识和列举实例，培养学生利用现代化手段的能力和联系实际问题的能力。
⑹非常常态、真实。本节录像课是在刚放暑假时被通知希望重拍的（原来《时间与纪年》
与国家已有的重复），所以本节课内容只试上了一次，教学对象——学生也是第一次上这课
内容，只是课前作了预习。所以本节课很常态，很真实。
2、不足之处：
在讲述对自然资源“开源”时，没有强调尽量用可再生资源代替非可再生资源，但即
使是对“可再生资源”的开发，仍要“适度”，不能超过它补给、再生、增殖的速度或能力。
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