资料简介
《磁场 磁性材料》教学设计
教学设想：
本节授课内容是磁场 磁性材料，在教学过程中充分运用现代多媒体教学手段，通过播
放短片激发学生学习兴趣，创设教学情境，开展小组合作探究的活动，让学生在合作探究的
过程中理解并掌握相关知识。通过本课学习，既可以从理论了解有关磁性材料，又可以密切
联系生活实际，更好的体会科学源于生活，又服务于生活。
学情分析：
学生在初中阶段对磁体和磁场有了一定的认识，但对于磁性材料了解的不多，本节课尝
试让学生了解磁性材料并体会磁性材料在日常生活中的应用。
教学课时：1 学时
学习目标：
一、知识与技能：
1.初步了解磁化现象。
2.了解磁极之间、通电导线对磁极、通电导线之间的相互作用是通过磁场发生的。
3.初步了解安培分子电流假说。
4.初步了解磁性材料和我们日常生活的关系。
二、过程与方法
学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规
律的普遍联系。
三、情感态度与价值观
1.对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的
联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最
初过程中是如何的艰难。
2.通过对阿尔法磁谱仪的简单介绍，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，加强爱
国主义教育。
学习重难点：
1.重点：磁极之间、通电导线对磁极、通电导线之间的相互作用是通过磁场发生的。
2.难点：安培分子电流假说
教学环节：
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入新课 教师播放“阿尔法磁谱仪”
相关新闻视频。
学生认真观看视频，体会人类对
宇宙的不断探索。
二、探究新知
（一）磁化现象
教师演示磁体对小铁钉的吸
引，和大铁钉对小铁钉的吸
引。
学生指出磁性最强的位置——磁
极，分析大铁钉具有磁性的原因
——磁化现象。
实验探究（1） 教师引导学生分析干簧管的
应用。
学生尝试将干簧管连入电路对电
路进行控制。
（二）磁场 教师引导学生分析磁体与磁
体间的相互作用是靠磁场这
种特殊物质。
学生指出磁体周围存在磁场。
实验演示（2） 教师引导奥斯特电流实验。 学生进行实验操作，并观察实验
现象。
总结：电流周围存在磁场。
实验演示（3） 教师演示通电导线在磁场中 学生观察实验现象：通电导线偏
的现象。 离竖直位置。
总结：通电导线收到磁场的作用。
实验演示（4） 教师演示平行通电直导线之
间的相互作用。
总结：磁体、电流周围都存
在磁场，通过磁场发生相互
作用。
学生观察实验现象：通电直导线
相互吸引（排斥）
总结：电流通过磁场发生相互作
用。
（三）安培分析电流
假说
探究活动
教师引导学生阅读教材，小
组讨论物体被磁化的原因。
学生发言结束后，教师总结，
解释安培分子电流假说。
学生进行小组讨论：安培分子电
流假说的内容。
学生代表发言。
（四）磁性材料 教师引导学生指出生活中常
见的磁性材料。
学生举例。
探究活动 教师引导学生分析自动保温
电饭锅工作原理。
教师总结。
学生依据实物结合原理图小组合
作讨论。
学生代表发言解释原理。
三、课堂小结 教师总结。 学生总结。
四、板书设计 一、磁化现象
1、磁极
2.磁化现象：干簧管
二、磁场
磁体 磁体
磁场
电流 电流
三、安排分子电流假说
四、磁性材料
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