资料简介
数字化图像的采集与加工
一、教学内容分析
数字化图像的采集与加工是多媒体信息加工中比较重要的章节，本节课学习利用
Photoshop 图像处理软件对图片进行加工处理。以学生掌握用 Photoshop 处理图像素材为目
标，完成 Photoshop 基础知识的教学，要求学生能结合实际，利用 Photoshop 对图像素材进
行加工处理。在完成作品的过程中，熟悉 Photoshop 基础知识和相关操作，并初步了解图像
素材加工的一般步骤、技巧及方法。
二、教学目标
＊ 知识目标
1.初步了解利用 Photoshop 对图像进行加工与处理的步骤。
2.掌握三种常用选取工具、移动工具、文字工具的使用方法。
3.掌握图层的概念
4.能力较强的学生自学图片简单特效的制作。
＊ 能力目标
1.初步掌握对图像进行加工处理与简单合成的方法，并能初步完成合成作品。
2.培养学生的自主学习能力。
3.培养学生的创新能力，表达能力。
＊ 情感目标
1、让学生掌握知识和技能的同时，培养学生的审美能力、创新意识及信息道德素养。
2、希望使学生逐步学会欣赏和正确评价他人的作品 。
三、教学重难点
1、教学重点
利用 Photoshop 相关工具进行图像的加工处理与合成；图层的概念
2、教学难点
学生能够灵活运用选取工具选取图片素材中需要的部分。
（一）教学策略
本节课以图片素材处理的一般过程为主线，图片素材的简单合成为主体任务，引导学生
对所学过的“画图”软件知识迁移，探究性学习，激励学生对遇到的实际问题勇于探索和尝
试，适当时候加以讲解与引导，从而帮助学生完成自己的第一个图片合成作品。并使学生在
图片合成的过程中，对图片素材处理的一般过程有感性的认识，对图片素材加工的相关软件
具体使用有一定的理性认识和实践体验。
（二）教学方法
【任务驱动教学法】先展示图像加工处理的实例，激发学生的创作兴趣，再提出明确、可
行的任务，并引导学生分析任务，提出问题，进而解决问题，完成任务。
【探究教学法】利用教师自制电子书，给学生提供学习信息平台，根据教学任务，引导学
生实现自主学习和自主探究。使每个学生都有一个自己的老师，帮助他们解决在制作过程中
可能出现的问题，真正实现学生的自主学习和自主探究。
【分层探究教学法】在教学中分“基本任务”和“拓展任务”两个层次设计教学内容，要
求每个学生必须完成“基本任务”部分的制作，而对学有余力的同学再继续完成“拓展任务”
中内容的制作，从而达到分层教学的目的。
（三）学情分析
赣榆高级中学高一年级的信息技术课正常开设，目前已经上到第四章 EXCEL，还没有上
到第五章，对于 PHOTOSHOP 也是一点不会。学生的基础不容乐观。大多数的学生在以前学习
过诸如“画图”类的图像处理软件，熟悉工具箱中工具的使用，能比较熟练的利用“画图”
进行简单的图像处理。但是由于学生初次接触 Photoshop，对相关概念及操作缺乏了解，从
而引起图像处理上的诸多不便所以对于本课的《图像的加工》对学生的要求很高，在选择上
仅仅定位在让学生感受一下图像是如何加工的，然后知道图层的概念以及几个简单的工具的
使用即可。从学校的特点来看，赣榆高级中学的学生，尤其是奥赛班的学生，具备一定的探
究学习能力，能够在教师的引导下展开思考，并对相关知识进行总结归纳。所以如何调动学
生的积极性、主动性是本节课成功的关键。总之在学生学习图像加工前，必须先掌握 Photoshop
相关基础知识。
四、教学流程
1.实例导入：初步了解图片合成。
2.自主学习：完成移动工具、自由变换工具、文字工具的学习。
3.示范教学：三种常用选取工具的关键操作方法。
4.微课展示：图解图层的概念及其特点。
5.扩展思维：发挥学生的创造性，完善作品。
五、教学过程
（一）创设情景，导入新课
教师活动：同学们好，现在开始上课了，今天我们学的课题是《数字化图像的采集与加
工》，首先请同学们共同探讨数字化图像的采集的途径。
探究活动一：数字化图像的采集的途径
教师活动：老师想要一张高级中学的校园数字化照片，请问应该通过什么途径可以获得？
预设学生活动：1.相机拍摄 2.网络得到 3.扫描仪扫描……
设计意图：这部分比较接近生活，学生一般都能回答出来，唯一回答不出来的可能是扫
描仪，扫描仪不是常见的工具，所以大部分学生会不知晓。教师可以演示总结，一笔带过，
不必细讲。
活动探究二：图像的合成，突出主题
教师活动：首先请大家欣赏几张图片： 教师打开 PPT“校园、荷花”等图片。引出主题
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”
师生活动：共同讨论需要的素材，以及所要做的效果。
设计意图：激发学生兴趣，引起学生哈哈大笑，同时为情境设置伏笔。
教师引导：这些图片都是怎么做出来的呢？
学生预设回答：PS
教师引导：非常好，PS 就是将原来几张看起来毫不相干的图片，通过图像加工软件进行
的一系列的加工处理后形成一幅具有主体意义的作品，例如：写意生活.jpg,壁画.jpg 等。
设置情景：
首先展示几张原始图像素材，并提问能不能通过这几张图像联想到某一主题？
然后展示合成后的具有主题意义的作品。
设计意图：学生通过欣赏合成图像，了解合成图像的作用，明确学习目标，激发学生的
求知欲。
教师引入：几张看似简单的图片，经过精心设计加工后，就形成了具有一定主题思想的
作品，这就是合成图像带给我们的奇妙之处。这节课我们共同探讨利用 Photoshop 图像处理
软件如何对图片进行加工处理。
（二）学习新知
结合“画图”软件教师简单介绍 Photoshop 的界面、工具箱（将鼠标移到某一个工具会
出现该工具功能的提示文字）和面板区。
1、选取工具
教师：在 Photoshop 中打开素材及合成效果图。
讨论回答：想像我们要实现这个效果图需要哪些工作？
教师：首先要选取素材中需要的对象，讲解演示矩形选框、磁性套索、魔棒三种常用选
取工具的操作要领。
以下图片适合选用哪种选取工具
矩形选框工具 魔棒工具
任务一：
对“本课操作素材”文件夹中的图片进行选取练习，看看如何将蜻蜓抠出，复制粘贴到背
景图片上？
讨论：课本中表 5-9 的实践探究：
提问学生 1：您是用什么工具选取蜻蜓的呢？为什么呢
生预设回答：魔棒工具，原因是……
教师总结：对的，只所以选择魔棒工具是因为魔棒工具适合前景色和背景色相差很大的容
差，而且背景色的容差相差很小的图片。而矩形选框适合选择矩形的，磁性套索工具适合在
复杂的背景图片中抠出某一个图片。
2、移动工具
提问：选取后的对象能自动到同一幅作品中去吗？那么需要什么功能的工具来帮助我们
呢？
学生：自主学习（有困难的同学向老师提供的电子书寻求帮助）
任务二：
根据老师提供的图片素材，制作出具有一定主题思想的图片合成作品，并能根据需要加上
适当的文字展现主题 。
提醒：
用移动工具移动对象，当移动对象到作品中去时，如果出现比例不协调的情况，可利用“编
辑”菜单中的“变换” 工具来改变对象的尺寸。
任务三：添加文字
拓展任务：
将自己的合成作品进行一定的完善。 （提示：打开“操作素材”自学。）
上交作品说明
上交作品网址：ftp://192.168.9.100
保存格式：可以是 Photoshop 默认 PSD 格式。建议大家保存常见图片格式 JPG 格式（便
于浏览）。
作品文件名：高一 4 班+姓名
探究活动三：图层的概念
师生活动：教师播放微课：图层，师生共同讨论
设计意图：微课可以作为信息技术混合式教学模式之一，引起学生兴趣，又能将难点通过
微课让学生看懂，讲透。
探究活动四：修改图像，美化升华
教师活动：主导学生利用所做的图片进行贺卡、海报、封面等创作，继续添加飞机、黑天
鹅、蝴蝶等，添加文字，完善作品
学生活动：完善作品
设计意图：不仅要学生知其然，还要知其所以然。进一步探究作品，设计作品，引导学习
好的同学向更深层次挖掘。
（三）评价总结
评价方式：本节课只对个别作品进行评价，评价时首先请学生对自己的作品进行客观地
评价，讲述作品制作过程中使用到的技术工具。然后教师做点评，以鼓励为主，指出学生作
品的闪光点，委婉提出改进意见。下一节课将对全班学生所做的作品分别进行学生自评、小
组互评和教师评价。
本节课作品评价标准
内容：所合成的图像能表现一定的主题。
技术：能选择合适的工具将不同的图像合成到同一幅图像中，没有明显的合成痕迹。
创造性：主题构思巧妙，素材之间搭配，有创意。
教学总结：由于我们初次接触 Photoshop，所学知识有限，今天可能没有办法解决某些图
片中的制作痕迹，通过后面的学习，我们的制作出来的作品质量一定会有很大的提高。
设计意图：为后面的学习埋下伏笔。
教学反思：
本节课我通过一个实例对图像的加工和合成进行了简单的介绍，当中穿插了选取工具、移
动工具及文字工具的使用。我主要是组织和引导学生学习，留给学生尽可能多的自主探索和
具体操作的时间。教学过程中我注重培养学生的自主学习和探索创新精神，让学生在自己一
步一步的具体操作中，去理解所学的知识内容，这样学习到的知识才会更加牢固。图层的概
念是难点，不好讲述，所以采用的更加直观的微课形式，也是信息技术混合式教学模式的探
索。图像处理软件的学习还涉及美学方面的知识和及信息道德修养，制作一幅完美的作品要
花费较多的时间，因此可能有些学生认为时间不够，没有将作品制作得更加完美。
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