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1 《农业区位因素》说课稿 尊敬的各位评委: 大家好!我是 9 号选手;我说课的内容是《农业区位因素》。下面我从教材 分析、教学目标与教学重难点、教法与学法及教学过程等方面进行说明。 一、说教材: 《农业区位因素》是中图版必修 2 第三章第一节内容,它是人文地理的继续 完善,又是产业活动的开篇,为后面学习农业地域类型和工业区位因素奠定基础, 因此本节课有承上启下的作用。农业问题是当今社会的热点问题,在高考中属于 高频考点,是高中地理教学的重点内容。 二、说教学目标与教学重难点: 本课的课标是:结合实例,说明农业的区位因素。根据课标并结合地理核心 素养,我确定了以下教学目标: 综合思维:能综合评价某区域农业生产选择的合理性。 区域认知:理解区位概念,学会分析影响不同区域农业生产的区位因素。 人地协调观:通过学习,树立因地制宜的、可持续发展的农业发展观。 由于我们的学生大多缺乏农业生产实践,对农业生产活动知之甚少,如何将 陌生的农业区位因素知识生活化、简单化,是上好这节课的关键。本课,有一个 新的地理术语,区位?地理概念是学习地理的基础,因此我将本节课的第一个教 学重点设置为:1.理解区位的概念?近五年的高考试题对农业区位因素的考查频 率高,分值大。而且考题均集中在对农业区位因素中的自然因素的考查,因此我 将本节的第二个教学重点确立为:影响农业区位选择的自然因素。 详细分析近五年考题的设问,通常以区域为背景让学生分析、评价、简述、 说明某区域的自然因素、社会经济因素、主要区位因素、主导因素、限制性因素 等,而在平时的教学反馈中学生对这些因素经常混淆,因此我将本节的教学难点 设定为:主要因素、主导因素、限制性因素的区别。 三、说教法学法 如上所述,如何将抽象的农业区位因素生活化、简单化,是上好这届课的关 键。而案例教学法能够形象、生动、直接的启发学生,贴近学生的最近发展区, 降低学生学习起点,让学生在潜移默化中学会知识。另外农业区位因素这节课, 理论性、规律性较强,还要运用总结归纳法,让学生形成知识体系,提高学生的 问题分析能力。 学生是学习的主体,教师是教学的主导,本节课学生主要通过自学和小组合 作探究等形式完成学习。 四、教学过程 1、新课导入 在本环节我抛出一个问题?在中国有一个省被誉为“中国的水果之乡”,70% 的水果都能在这里能找到生存区域?请问它是哪个省?同学们回答可能是海南、 广东、台湾、福建等等,我公布答案--广西壮族自治区?同学可能比较吃惊,为 何是广西呢?这和本节农业区位因素有着怎样密切的联系,从而导入新课,这样 既能激发学生学习兴趣,还为后面探究活动做了铺垫。 2 由于“区位”是陈述性知识,我将直接采用讲授法讲解“区位”的概念和内 容。区——地区,位——位置,区位等于“地区+位置”,它还包括与周围地理 环境的关系,这样设计师能让学生少走弯路,提升学习效率,突破了第一个教学 重点。 2.创设情境 “学然后知不足,教然后知困”,首先引导学生自学农业区位因素的具体内 容?农业的区位因素包括自然和社会经济因素,自然因素包括“气候、地形、水 源、土壤”这四大因素,而社会经济因素包括“市场、交通、政策、科技”这四 大因素,所以农业区位因素属于“4+4”的知识体系。为了系统学习,我用“广 西小伙种香蕉年赚千万”的故事创设情境,串连起所有的农业区位因素,并用探 究活动引导学生发现问题,解决问题,深化认识,提升思维。 3.探究活动 在探究活动中设置三个问题:广西适宜种香蕉吗?影响香蕉生长的自然因素 有哪些?其中对香蕉生长最重要的自然因素是什么?三个问题层层递进,在无形 中强化了本节的重点:影响农业区位的自然因素,还突破了难点即什么是主导因 素?那么什么是主要区位因素呢?主要因素就是影响香蕉生长的所有因素?那 什么又是限制性因素?就是其他条件都满足,唯独这个条件不能满足的因素?比 如西北地区发展农业的限制性因素就是水源条件。 4:归纳总结 在这里引导学生总结归纳影响农业区位因素的“4+4”知识体系,让学生形 成分析思路。 5;习题巩固 最后通过三个题组强化教学重难点,形成答题思路,让学生在本节课学有所 思,学又所获,为迎接高考打下基础。 本次说课到此结束,不足之处请各位批评指正,谢谢大家! 查看更多

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