资料简介
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请帮我一下吧
教学任务分析
（一）教材分析
本课围绕“互相帮助”这一主题，侧培养学生在遇到困难时，懂得要积极、
主动地向他人求助，锻炼其求助技能。在本课的教学中，引导学生在遇到困难时，
克服难为情、怕被人拒绝等心理，敢于主动向他人求助。本课从学生生活中遇到
的困难着手，培养学生互帮互助的意识、习惯和技能，同时让学生明白有些困难
可以自己解决，避免形成万事都求助的依赖心理。
本课时主要设计两条线索：第一，知道困难是生活的一部分，面对困难时要
有积极的心态。第二，明确在面对困难时，并不是所有的困难都需要得到别人的
帮助，有些困难完全可以靠自己解决。
（二）学情分析
在群体生活中，每个个体既是相互独立的，也是彼此联系的，所以在困难面
前应该互帮互助，共同解决。但是现阶段，一部分学生在遇到困难时会产生畏难、
难为情、怕被别人拒绝等心理，不敢主动向他人求助。还有一部分学生在学前教
育和家庭教育中对于求助礼仪的教育并不缺乏，他们善于求助，但是不论遇到什
么困难，都习惯于依赖他人，缺少独立面对、解决困难的能力。由于当今社会绝
大部分都是独生子女，即使有能力解决困难，也缺乏主动帮助他人的意识，显得
比较自私、冷漠。
教学目标：
情感与态度：树立遇到困难敢于主动向他人求助的意识。
行为与习惯：初步养成小困难自己解决，大困难主动向人求助的习惯。
知识与技能：知道求助是生活中需要的基本能力，初步学会解决小困难的方
法。
过程与方法：通过情境故事、行为辨析等方法， 分辨哪些困难可以自理，
哪些困难需要求助。
教学重难点：
分辨哪些困难可以自理，哪些困难需要求助。初步学会解决小困难的方法。
课前准备：
课前调查：学生视频材料
教学技术与学习资源应用
课件：ppt、情景动态视频
教学过程
一、绘本图片导入，知道“大家都会有困难”
出示绘本《彩虹色的花》中的几张图片
1、提问：这是一朵怎样的花？
学生交流，是引导出这是一朵乐于助人的花。
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2、提问：彩虹色的花是怎样帮助这些小动物的呢？
指生回答
3、提问：猜一猜这些小动物遇到了什么困难？
全班交流
教师小结：小动物们有他们的困难，在我们的学习生活中，也有我们的困难，
大家都会有困难。
（板贴：大家都会有困难）
二、分享各自困难，明白遇到困难不要慌乱
1、出示课本中四幅插图，看看图上这些小朋友遇到了哪些困难呢？
同桌交流后，全班分享
2、播放身边小伙伴分享困难的视频，看看他们又遇到了什么样的困难？
学生交流
3、提问：想想生活中，你遇到过哪些困难？
（设计思路：：一年级的学生如果直接让他去说自己遇到过哪些困难，他们根
本说不出，只有慢慢引导，先是通过绘本故事中小动物们遇到的困难，让他们
对本节课的学习产生兴趣；再回到课本中小朋友的例子，看看他们遇到什么样
的困难，这例子和他们还是有一定的距离；所以在最后，引出身边小伙伴的例
子，让他们一下觉得这些困难离他们很近，从而产生情感共鸣，联系实际，回
想自己遇到过的困难。）
4、活动实践，了解遇到困难可请求帮助
（1）玩游戏：画鼻子。（没有人提醒，自己画）
A、提问：为什么把鼻子画歪了？
学生交流：看不见。
教师小结：在画鼻子的时候，因为遮住了眼睛，所以看不见、画不准了。这
就是你在画鼻子时遇到的困难。
B、提问：眼睛看不见的时候，心情怎样？
生交流：紧张、着急、害怕……
教师小结：在我们的学习、游戏、生活中，大家都会有困难。但是，遇到问题
的时候，着急、害怕是解决不了事情的，我们要做到——不慌张。
（板贴：遇到困难不要慌）
（2）玩游戏：画鼻子。（有人帮助）
在我们遇到困难的时候，可以呼叫魔法口令“请帮我一下吧”！
（设计思路：通过游戏，学生感受在遇到困难是，着急害怕对解决困难没有帮助，
游戏中获得的感受更加深刻，遇到困难可以请他人帮忙！）
三、 明辨情景，区分“困难”
1．遇到困难时，如果有人帮忙，那结果可就不一样了。有个小咕噜也是这么想
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的，你们瞧——他来了。播放情景视频。
2．师引导学生交流：小咕噜遇到了这些困难？哪些需要求助，哪些不需要？（丢
衣服、不会跳绳、迷路、毽球上树、着火、爆炸……）
不一定需要向人求助的困难，我们称为小困难；一定要求助他人的困难，成
为大困难。
3．把困难系统分为两类，集体交流反馈
小困难 大麻烦
衣服丢了
不会跳绳
迷路
毽球上树
屋子着火
听到爆炸声
4．交流“小困难”，你有什么好方法可以自己解决？
（1） 学生交流
（2）大家的方法都很好，但是如果以上方法都没有用的话，我们该怎么做？
预设：
（3）小结：在遇到这些困难的时候，首先想一想，能不能自己解决，不要
总是依赖别人，如果实在不能解决了，再请他人帮忙。（板贴：小困难，先尝试。
做不了，再求助。）
5．交流“大麻烦”，说说为什么不能自己做？
（1）学生交流，教师点拨：在解决困难之前，首先要保护自己的人生安全。
（2）遇到这样的困难，我们可以在不伤害自己的情况下做什么呢？
学生交流，预设：
报警、找爸爸妈妈、找其他的大人……
（3）小结：我们小朋友年龄还小，很多事情还不能自己解决，必须要请他
人来帮助。
（板贴：大困难，不能解。须请他人来相助。）
（设计思路：通过帮小咕噜的区分困难，让孩子明白并不是所有的困难都需
要求助，小困难直接解决，大麻烦又必须求助）
四、联系生活，学以致用
出示生活中遇到困难的情景图
活动要求：这些困难，我会分类！
1．老师收集了一些我们生活或游戏中常遇到的困难。想一想，这些困难哪些是
小困难，哪些是大麻烦。
（1）小组讨论
（2）集体交流反馈
（设计思路：学习的最终目的是回归生活，让孩子对生活中常见困难的分类
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过程中，再一次明确什么是小困难，什么是大麻烦，在以后的生活学习中，
自己在遇到困难时就能快速找到最佳解决办法。）
五、梳理总结，课外延伸
1．小朋友，通过这节课的学习，你学到了什么？
2．总结：今天我们的收获可真不小，老师把这些收获变成了一首儿歌，我
们一起来念一念。
课后作业
1、 请大家和爸爸妈妈一起，搜集一些生活中可以用到的求助电话以及
求助机构，下节课，我们继续学习。
2、 有时间可以看看绘本《彩虹色的花》。
板书设计：
请帮我一下吧
大家都会有困难，
遇到难题不要慌。
小困难，先尝试。
做不了，再求助。
大困难，不能解。
须请他人来相助。
本节课主要设计思路：根据一年级小学生的认知特点，本课的教学循着
由浅入深、逐步推进的思路，从认识“困难”、发现“困难”、区分“困难”。
根据一年级孩子的年龄特点，把书本上的绘本故事与现实生活相互对照，引
发思考，深化学生的认识。
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