资料简介
第一单元第三课第二节《Flash 引导线动画制作》教学设计
一、教材分析
本课是冀教版初中信息技术第二册第一单元第三课第二节节中的内容，它既是
运动动画的加深应用，又为下节的遮罩动画做下铺垫，起着承上启下的重要作用。
课本以沿曲线运动的蝴蝶为例进行的讲解，第一次试讲过程中我发现，这样的
实例不能吸引多数学生的眼球，因此，我广泛征集学生的意见，改用了《喜羊羊与
灰太狼》中的卡通人物灰太狼为例讲解，既激发学生的学习热情，充分发挥学生的
主动性，又体现了以学生为主体的教学理念。
教材中对引导线动画的讲述不是很多，只是介绍了动画的制作方法，为了便于
学生理解，我扩充了教材的内容，以学案“学习宝典”形式呈现给学生。
二、学情分析
初二学生有较强的逻辑思维能力，处于这个年龄段的学生思维活跃，对许多事
物充满了好奇心，富有探索精神，同时又有了一定的自学和动手能力。
在本节课之前，学生已经学习了“逐帧动画”、“变形动画”、“运动动画”，理解
了动画原理、基本的动画创作方法及常用绘图工具的使用。
三、教学目标
【知识与技能】
1.理解引导线动画的基本原理；
2.掌握创建引导线动画的方法和一些应用技巧；
3.巩固几种基本工具的使用方法。
【过程与方法】
1.在实践中体验引导线动画的制作，能够运用引导线和引导层实现简单的曲线运动
效果；
2.培养学生自主学习和探究学习的能力。
【情感态度与价值观】
1.培养学生对动画创作的兴趣；
2.培养学生学以致用的能力，能够运用所学知识解决实际问题。
四 、教学重难点及突破方法
1.教学重点：引导层的添加以及引导线的绘制；
教学难点：引导线在引导层中；运动对象与引导线的吸附操作。
引导线绘制是否理想；引导线是否在引导层中；运动对象与引导线是否吸附。
不论哪个环节出问题，都有可能造成对象不按引导线移动的情况，基于上述原因，
故将此作为本节的重难点。
2.突破法：演练法、小组合作探究学习法、分层任务驱动法、归纳总结法。
五、教学过程
教学
环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
创设
情
境，
导入
课题
（5
分
钟）
首先，请一位学生模仿声音，大
家一起猜猜是谁的声音。
一位学生模仿，其他学
生猜一猜。
引起学生的兴趣，
并 引 出 今 天 的 主
角。
欣赏《喜羊羊与灰太狼》动画片
中灰太狼的片段，请学生认真观察；
然后再欣赏上节课学生上传的作业，
对比两只灰太狼运动有什么不同？更
喜欢哪个？
欣赏两个不同的动画，
并选出自己喜欢的。
吸引学生的注意，
很 快 进 入 学 习 状
态。
教师发送“练习任务”，鼓励学生
尝试利用前面所学的知识实现灰太狼
迂回隐蔽前进。
教师巡视，请第一位完成的同学
到教师机演示讲解。教师协助学生用
术语讲解。
复 习多 关 键帧 运 动动
画。
到教师机演示讲解的学
生为所在小组苹果树加
上一个苹果。
学生动手实践，一
方面复习上节运动
动画，另一方面为
导 入 引 导 线 做 铺
垫。
刚才我们遇到的是灰太狼，只需
几个关键帧就可以解决，那如果我们
遇到的是孙悟空，上窜下跳，还要翻
跟头，利用刚才的多关键帧运动动画
来制作，就很麻烦了，今天我们一起
来学习引导线动画，来简单解决类似
的路径问题。
学生认真听讲。 导入引导线动画。
任务
驱
动，
层层
剖析
（10
分
钟）
基础任务：利用引导线实现灰太
狼迂回隐蔽前进的动画效果。
教师演示讲解。
教师发送“基础任务”，学生接收，
并抓紧时间开始制作，为所在小组争
取苹果。
认真观看老师的示范操
作，注意操作技巧。
学生参看“基础任务宝
典”以“小组竞赛”的
方式完成基础任务。
采用“小组竞赛”
的方式，让学生在
较短的时间内掌握
引导线动画的基本
制作方法。
教师巡视过程中，把发现问题总
结出来，做成几个错误动画，
做游戏“找茬”，请同学
们一起“找茬”。
找别人的错误，很符合
初中生心理特点，每位
学 生都 很 积极 回 答问
题，为小组争取苹果。
掌握引导线动画制
作的技巧，对于找
出错误的学生，特
别是平时操作稍差
的学生，及时鼓励，
使学生有成就感。
总结
学习
结
构，
提炼
一般
方法
（5
分
钟）
当学生完成基础任务后，让学生
停下来看黑板。
(1)教师板书：
引导线动画制作的一般方法：
A．添加引导层
B．绘制引导线
C．将运动对象与引导线吸附
学生和老师一起总结，
提炼出动画制作的一般
方法。
总结出引导线动画
制作的方法，使学
生对知识有整体认
识。
(2)学生到教师机操作，边操作边
讲解，教师适当补充。
提示学生注意操作技巧：
A．引导层必须添加在被引导层上
方；
B．引导线必须绘制在引导层中，
并且引导线必须是连续、没有重叠、
有起点和终点的曲线；
C．运动对象必须和引导线的两端
分别吸附。
强调：任何一点出问题，都可能
造成运动对象不按引导线运动。
一位学生演示讲解，其
他学生观摩。有部分学
生在“小组竞赛”阶段
是在小组长或其他同学
的帮助下完成的，操作
不是太熟练，通过观看
操作，对动画制作加深
理解。
指出动画制作时的
技巧，为学生自主
探究“挑战任务”
做准备。
巩固
提
高，
应用
迁移
（10
分
钟）
挑战任务：利用引导线实现灰太
狼做“白日梦”：懒羊羊在它的头顶上
转圈的动画效果。
学生小组讨论交流，分
析任务。
鼓励学生自主探
究。
教师发送“挑战任务”，请同学们
探究引导线是椭圆路径的闭合曲线应
怎么办？教师巡视，与学生交流。
请同学们参看“挑战任
务宝典”探究、交流、
讨论，这时候每一位学
生都在参与讨论尝试，
寻找解决的办法。
培养学生解决问题
的能力，举一反三
的应用迁移能力。
鼓励学生到教师机演示讲解。学
生演示完毕后，带头鼓掌，对学生的
表现给以肯定。
一位学生演示讲解，其
他学生认真观看，并指
出操作不当之处。演示
讲解的同学再次为小组
争取了苹果。
培养学生的大胆尝
试的精神，锻炼学
生语言表达能力。
教师边演示边总结：闭合的引导
线中，起点和终点不在同一位置的，
对象会选择最短路径运动；起点和终
点在同一位置的，必须断开，形成起
点和终点。
教师总结出专业术
语，有利于学生理
解。
趁热
打铁
（1
分
钟）
请学生回答下列思考题：
(1)引导线动画至少包含（ ）个图层。
(2)引导线必须绘制在（ ）上。
(3)引导线在测试影片时 A.不显示
B.显示。
(4)引导线必须是 A.连续 B.不连续。
自学“知识宝典”，每组
一题，派代表回答，两
次机会。
回答正确，加一个苹果，
回答错误，机会给下一
组。
考察学生通过自学
对本节知识点的掌
握情况。
教师查看苹果树，评出优胜小组。 激发学生继续学习
的热情。
创意
时间
（10
分
钟）
教师发送“自由创意”任务。巡
视辅导，与学生交流讨论。 学生自由创意。
“无限创意，无限
活力，发挥想象，
创造奇迹”，引导
学生将曲线运动推
广到生活其它事物
之中，拓展他们的
思维，给予他们更
多的创作空间，激
发学生继续探究的
欲望，从而营造开
放 型 课 堂 教 学 氛
围。
展示
学生
作品
小组推荐的优秀作品展示。 学生观看。
通 过 观 看 成 功 作
品，激发学生创作
欲望。
总结
(1)说一说，本节课有什么收获？
(2)生活中哪些实例与本节知识有
关？
学生说一说。 源于生活，用于生
活。
六、板书设计
Flash 引导线动画制作
引导线动画的一般制作方法
1.添加引导层
2.绘制引导线
3.将运动对象与引导线吸附
小组竞赛区
第一组 第二组 第三组 第四组
七、教学评价 （引导学生自评、互评）
八、教学反思
在教学环节设计上，我以任务驱动为主，设立的四个任务：“练习任务”、“基础
任务”、“挑战任务”、“自由创意”，每个任务又以导学案呈现给学生，通过学生“自
主探究”、“合作学习”，使学生有更独立的思维空间和合作机会，改变“教师演示多、
学生自主学习少”的现象。同时对学生分析问题、解决问题时思维的闪光点及时予
以赞扬和鼓励，充分调动学生的积极性。通过相互探讨，简单的问题得到了解决，
学生们从其他人那里学习了一些原本自己没有掌握的操作技巧。复杂的问题在老师
的讲解下学生也有了一定的理解。这样突发性的设计既增加了学生的学习兴趣，又
激发了学生主动探究的欲望，促进了学生间的相互学习，成了本节课的一大亮点。
本节课仍感觉有些不足，如在教学过程的把握上，还欠缺火候，想到了知识的
迁移，但实际上课的时候还是没有做的很流畅；还有一部分学生有思路但做不出来，
同伴之间的合作较少，而且感觉时间还是不够，很多学生意犹未尽！
评 价 内 容
评 价 等 级
优（5） 良（4） 中（3）
我能认真听老师讲课，听同学发言。
遇到我会回答的问题都主动举手了。
掌握了引导线动画制作的方法。
能灵活运用本节知识创作。
我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？
我会指出同学错误的解答。
我在学习的过程中感到快乐。
得分
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