资料简介
《常见的酸和碱》 第一课时
一、指导思想
以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，
以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
《常见的酸和碱》是人民教育出版社九年级化学下册第十单
元课题一第一课时。本节内容在本课程的学习中有着十分重要的地位，
教学内容包括认识酸碱与指示剂作用、运用酸碱指示剂检测溶液的酸
碱性、自制酸碱指示剂等几个部分。本节课十分鲜明的体现了新教材
的特点，通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性的
文字，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。
2、教学目标
知识与技能目标：①会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
②学会用常见花朵制做酸碱指示剂
过程与方法目标： ①进一步认识和体验科学探究的过程
②运用实验的方法获取信息，运用比较、概括等方法对获取的信
息进行加工。
情感、态度、价值观目标：进一步增强探究物质的好奇心和求知
欲, 体会化学与人类有密切关系，增强学习化学的信心，同时提高
实验过程中的“规则意识”,发展善于合作、勤于思考的科学精神。
3、教学重点和难点
教学重点：（1）运用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
（2）自制酸碱指示剂
教学难点： 酸碱指示剂的变色规律
三、学情分析及教学设计思路
酸和碱是化学中也是生活中常见的两类物质。但此时学生
对这些物质的认识还比较模糊，而且本节课又是学生在学习过程中感
觉比较困难的“酸碱盐”的入门课，所以本节课我在教法上主要采取
教师启发讲解与学生实验探究相结合的方法。教师是组织者、引导者、
合作者，与学生平等对话，引导学生思考问题，指导学生通过自主探
究实验和拟人化的活动展示学习化学知识；按科学探究的一般程序组
织学生分组进行实验、讨论得出结论，将好奇转变为学习兴趣，使学
生积极参与实验探究。培养实验技能、分析能力及与他人交流合作能
力，引起学生探究的欲望。
四、教法分析和学法指导
1、教法分析：引导——探究式教学法、实验法、多媒体辅助
教学法
2、学法指导：自主学习法、合作探究法
在教学过程中应做好 4 点指导：
1、对学生实验方案的指导。
2、实验过程中，指导学生规范操作的方法和观察现象的角度。
3、注重引导学生完整而准确地描述实验现象。规范、准确、全面的
描述实验有利于培养学生严谨求实、认真仔细的科学态度和价值
观。
4、在培养学生情感、态度、价值观的指导探索活动中，应及时对学
生实验的成功或失败给予鼓励或指导。培养学生在学习过程中，不仅
要注重实验结果，更应注重实验过程的科学方法。
五、教学过程
教学环节 教学内容 设计意图
（一）创设情境，
引入新课
（约 5 分钟）
以《巫婆的故事》导入新课，多
媒体展示巫婆将刀刺入水中，清
水变成红色的鲜血的过程。
师：巫婆将刀刺入清水中，出现
了什么样的情况？
生：清水变成了鲜红色的血。
师：为什么会有这样的变化呢？
引入新课，板书课题
通过故事及多媒体演
示，设置疑问，引入
课题，能很快地调动
学生的学习积极性，
激发学生的求知欲
望。
（二）合作交流
1、探究活动采用小游戏方式：部
分学生分别扮演食醋、石灰水、
盐酸、氢氧化钠溶液，并分别戴
上写有相应名称的帽子，手执一
支试管。另一部分学生扮演石蕊
1、对实验 10-1 进行
改造，采用拟人手法，
形象生动，突出学生
主体地位， 体现以
学生为中心，尊重学
解读探
究
（约 35 分钟）
溶液和酚酞溶液，手执相应的滴
瓶，并将药品滴入前面四种物质
扮演者手中试管，让同学们观看
颜色的变化。学生观察记录并分
类归纳，完成设计的表格，使学
生知道通过酸碱指示剂颜色的变
化情况，可以区分酸和碱。
2、指导学生继续用酸碱指示剂来
探究实验(检验冷开水和食盐水
的酸碱性）
3、指导学生自制酸碱指示剂：用
常见花朵自制酸碱指示剂：取一
些花瓣、植物叶子、萝卜（如胡
萝卜）等，分别在研钵中捣烂后，
各加入适量酒精溶液，搅拌浸泡，
用纱布过滤，再用滴管吸取汁液。
并用自制的酸碱指示剂检测溶液
的酸碱性。
4、接下来提问一个问题，进入
下一个环节的探究活动。
问题：为什么酸和碱能使酸碱
指示剂出现不同颜色变化呢？你
生的需要，培养学生
的创新精神及主动学
习的能力。
引入中性溶液，突破
了书本的禁锢，教师
引导总结，让知识结
构更完整、清晰。
使学生完成了从感
性认识到理性认识再
到实践的飞跃，加深
了学生对知识点的理
解与记忆。
将课文这一部分内
容提前，使溶液的酸
碱性成为一个较完整
知道其中的原因吗？
教师用溶液导电演示器做演示实
验，让学生观看，同时思考问题：
１、灯泡亮不亮说明了什么？
２：都是化合物，为什么有的导
电，有的不导电？
３：不物质于水的本质是什么？
与金属导电有何不同？
问题２、３学生可能不好回答，
经学生讨论后，用动画展示盐酸
在水中电离出来的阳离子全部是
H+。同时，多媒体展示氢氧化钠
在水中电离的画面，让学生自己
类比知道氢氧化钠在水中电离出
来的阴离子全部是 OH-。
的学习系统，更有利
于学生的理解。同时
通过演示实验和多媒
体展示图片，加深了
学生的印象，帮助学
生理解。
（三）化学日记
及作业（约 5 分
钟）
（1）问：学习掌握了哪些知识？
学会运用哪些方法？
我明白哪些道理？
有了哪些进步?
疑惑（或还需进一步理解的
地方）
化学日记及作业是对
本节课课堂教学的必
要补充，让学生对本
节课的内容作自我总
2、对课堂表现的评价（包括
对自己、同学和老师）
3、所学内容在日常生活中的
应用举例。
4、完成新基训 56 页第 4 题、
第 5 题
结，让学生进一步巩
固所学的知识。
六、教学反思
1、设置丰富的问题情境，调动学生的学习兴趣，以激发学生的
探究欲望。
2、有效地转换教和学的方式，充分调动学生的主动性，以彰显学
生的主体地位
3、教学过程要不断变换方式让学生处于适度紧张状态，让学生
自己发现问题并通过自主探究解决问题。
七、板书设计：
常见的酸和碱 第 1 课时
一、酸碱指示剂（简称：指示剂）能跟酸或碱的溶液起作用而显
示不同的颜色。常见的有：石蕊溶液、酚酞溶液。
二、变色规律：
石蕊溶液遇酸溶液变成红色，遇碱溶液变成蓝色。
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