资料简介
文
言
文
北冥有鱼
21 《庄子》二则
庄子是道家的代表人物，他的幽默睿智世人皆知，
今天我们就来学习他的两则故事，了解庄子的处事哲
学和为人态度。
3.理解庄子“天人合一”的处世态度。
1.根据文下注释，疏通文意，积累文言词汇。
2. 品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感情
色彩和风格特点。
（重点）
（难点）
庄子（约前369—前286），名周，宋国蒙
人，战国时期哲学家。他继承并发扬了老子的
思想，和老子同是道家学派的代表人物。在政
治上，他主张“无为而治”。庄子的思想主要
保存在《庄子》一书中。《庄子》中的文章以
独特的艺术造诣绝响于先秦诸子作品之中，鲁
迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚
周诸子之作，莫能先也。”
北冥 鲲 抟扶摇
míng kūn tuán
读一读字音
（一）通假字
北冥有鱼
“冥”同“溟”，海
（二）古今异义
1.怒而飞
古义：振奋，这里指用力鼓动翅膀。
今义：愤怒；形容气势很盛。
2.去以六月息者也
古义：气息，这里指风。今义：消息；休息；利息。
（三）一词多义
1.志：齐谐者，志怪者也
得其船，便扶向路，处处志之
2.其：不知其几千里也
其恕乎
奈何忧其坏
（动词，记载）
（动词，做记号）
（代词，指代鲲）
（大概，副词）
（代词,指地）
3.而：化而为鸟
俄而雪骤
人不知而不愠
学而时习之
（表顺承关系）
（与“俄”构成副词性词组，表示
时间短促，不久，一会儿）
（却，表转折）
（然后，表顺承）
（四）文言句式
判断句
南冥者，天池也。
“……者，……也”表判断。
（五）成语积累
1.扶摇直上：指乘着风势快速上升。形容地位、名声、
价值等迅速往上升。
2.鹏程万里：形容前程远大。
（六）名句积累
野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍
苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦
若是则已矣。
导思1：《北冥有鱼》
中作者笔下的鲲鹏
具有怎样的形象？
鲲鹏形象
关键词:
崇尚自由
导思2：《北冥有鱼》
借鲲鹏的寓言说明
了什么道理？
美好事物
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章自然的风格。
《北冥有鱼》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
原文：北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；
化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，
其翼若垂天之云。
冥：同“溟”，海。下文的“南冥”指南海。
鲲：大鱼名。
鹏：大鸟名。
怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。
垂：悬挂。
注释：
北海有一条鱼，它的名字叫作鲲。鲲的巨大，
不知道有几千里；变化成为鸟，它的名字叫作鹏。
鹏的脊背，不知道几千里；当它振翅而飞时，它的
翅膀像悬挂在天空的云。
译文：
原文：是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。
《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，
水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”
海运：海水运动。
天池：天然形成的水池。
水击：击水，拍打水面。
抟：盘旋飞翔。
去：离开。
注释：
志：记载。
扶摇：旋风。
息：气息，这里指风。
这只鸟，在海动风起时就迁往南海。南海，是天然
形成的水池。《齐谐》是一本记载怪异的事物的书。《
齐谐》中说：“当鹏鸟迁往南海时，拍打水面，激起的
浪花就达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭
借着六月的大风离开。”
译文：
原文：野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍
苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若
是则已矣。
注释：
野马：山野中的雾气，奔腾如野马。
是：这样。
山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息
吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因
为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也
不过像人在地面上看天一样罢了。
译文：
1.作者为什么要将鲲鹏所居之地定为“北冥”？
【答案】“北冥”是特别之词，为庄子创造，含义
新颖，其中透露出旷远神秘的意味，暗示着北冥是
非世人所能见，亦非人智所能测的，这种意味与鲲
鹏神秘的形象融为一体。
2.本文开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美气势与论述
“逍遥游”有什么联系？
【答案】鲲鹏展翅高飞,必须凭借六月的大风。说明世
间万物都要凭借外力才能活动,从而回答了“逍遥”
要有所依凭。
3.作者把鲲鹏的居住地定为“南冥”，目的何在？
【答案】把鲲鹏的目的地“南冥”与出发地“北冥”
对举，表明鲲鹏从渺远幽深的极北之地迁徙至极南之
地，可见其志向极远。
4.作者假借齐谐之言，有什么目的？
【答案】作者假借齐谐之言，让人们相信鲲鹏的真
实性。运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏
振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象
能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。
5. “野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？
【答案】“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气
息,“生物之以息相吹也”。这里和鹏相比,说明万物
均“有所待”(有所待,须凭借,要依靠),世上的万物无
论大小,都受到不同的限制,处在不同的束缚之中。因
此,大鹏也好,“野马”“尘埃”也好,状似逍遥,其实
并没有达到真正的逍遥。
【答案】鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，怒而飞时气势
壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海
到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。
用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若
垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动
天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，
向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
1.【难点探究】鲲鹏的形象是怎样的？作者是怎样描写这一形
象的？
【答案】示例一:我敬佩鲲鹏，因为鲲鹏入深海，翔九天，胸
怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就像范仲淹、诸
葛亮、毛泽东等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史
向前发展。
示例二：我不敬佩，因为我喜欢知足常乐，淡泊名利，就像普
通的劳动者，他们爱岗敬业，在平凡的岗位上做出不平凡的贡
献。
2.【难点探究】你敬佩鲲鹏吗？谈谈你的理由。
北冥有鱼
鲲鹏：
野马、尘埃：以息相吹
形体变化
海运将徙
去以息也
《北冥有鱼》一文中庄子借鲲鹏的寓言说明任
何事物的存在都是依附于一定的条件的，它们的活动
都是有所凭借的。
1．在想象中夸张。
如对鲲、鹏形象的描写，“鲲之大，不知其几千
里也”“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若
垂天之云”显现出浩大的声势和广阔的意境。
2. 在想象中进行对比。
作者列举野马、尘埃等“小”的形象，和鲲鹏作对
比，以大小对立来阐述物皆有所待的道理。
3.在想象中寄寓自己的情感。
作者如此醉心“逍遥”，并将这种想象具体化，
实则是蕴含了自己对理想的强烈追求。
《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现
代汉语中。下列寓言和成语都出自《庄子》：
鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 望洋兴叹 朝三暮四
薪火相传 东施效颦 盗亦有道 无中生有 枯鱼之肆
呆若木鸡 无用之用 蜗角之争 每况愈下 涸辙之鲋
邯郸学步 窃钩者诛，窃国者为诸侯 成者英雄败者贼
运斤成风 痀偻承蜩 庖丁解牛 大而無当
中规中矩 大相径庭 朝生暮死 椿萱并茂
沉魚落雁 秋毫之末 栩栩如生 目无全牛
如土委地 迎刃而解 游刃有余 得心应手
踌躇滿志 不翼而飞 支离破碎 真知灼见
探囊取物 舐痔舔痈 屠龙之技 强聒不舍
吐故纳新 鼓盆而歌 昭然若揭 似是而非
螳螂捕蝉，黄雀在后 失之交臂 捉襟见肘
学富五车 栉风沐雨 ……
1.物无非彼，物无非是。自彼则不见，自知则知之。故
曰：彼出于是，是亦因彼。 （《庄子•齐物论》）
【译文】世上一切事物，无不存在对立的那一面，无
不存在对立的这一面。从那一面看不明白的，从这一
面就可以看得明白些。所以说：彼出于此，此也因彼
而存在。
2.富以苟不如贫以誉，生以辱不如死以荣。（《大戴礼
记•曾子制言上》）
【译文】富有而不义不如贫穷而有美誉，活着而有耻
辱不如死亡而有荣耀。
3.名节重泰山，利欲轻鸿毛。 （于谦《无题》）
【译文】名誉和节操比泰山还要重，私利和物欲比鸿
毛还要轻。
文
言
文
庄子与惠子游于濠梁之上21
通过上一课的学习，相信大家都对庄子的思想有
了初步的了解，这篇文章里，他与惠子两个人又怎么
了？现在，让我们来齐读课文，在朗朗读书声中，找
出答案。
3.学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，培养学
生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。
1.根据文下注释，疏通文意，积累文言词汇。
2.品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感情色
彩和风格特点。
（重点）
（难点）
庄子视富贵荣华如敝屣，其高洁的生活情趣，使他很难找到知
己。惠子就是庄子的一个谈得来的朋友。他们都好辩论，辩才犀利
无比;他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热情。庄子与惠子由于
基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相抬杠，通常情况下，
庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子
来抒发己意。他们两人在现实生活中固然有距离，在学术观念上也
相对立，但在情谊上，惠子却是庄子的挚友。《庄子与惠子游于濠
梁之上》一文中这个历史上最有名的论辩，便是他们散步时引发的。
濠梁 鯈鱼 循其本
háo tiáo xún
读一读字音
（一）古今异义
循其本 古义：追溯。今义：遵守；依照；沿袭。
（二）一词多义
1.固：我非子，固不知子矣
子固非鱼也
2.之：庄子往见之
是鱼之乐也
子之不知鱼之乐
（固然）
（本来）
（代词，可译作“他”，指惠子）
（结构助词，“的”）
（助词，用于主谓之间，取消句子的独立性）
3.全：子之不知鱼之乐，全矣
全石以为
［完全，肯定（是这样）］
（整个的）
（三）文言句式
1.判断句
鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。
“……也”表判断。
2.倒装句
庄子与惠子游于濠梁之上
状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游”。
（四）成语积累
濠梁观鱼：形容悠然自得，寄情物外。
（五）名句积累
1.子非鱼，安知鱼之乐？
2.子非我，安知我不知鱼之乐？
导思1：庄子坚持
认为“出游从容”
的鱼儿很快乐，表
现了他怎样的心境？
作者心境
关键词:
崇尚自由
导思2：两篇文章中
的鱼有什么不同？
比较探究
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章自然的风格。
《庄子与惠子游于濠梁之上》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
原文：庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼
出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安
知鱼之乐？”
濠梁：濠水上的桥。濠,水名，在今安徽凤阳。
鯈鱼：一种白色小鱼。
是：这。
注释：
庄子与惠子在濠水上的桥上游玩。庄子说：“鯈
鱼在河水中游得悠然自得，这是鱼的快乐啊。”惠子
说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”
译文：
原文：庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子
之不知鱼之乐，全矣！”
全：完全，肯定（是这样）。
注释：
庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼
的快乐呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道
你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，肯定
（是这样）！”
译文：
原文：庄子曰：“请循其本。子曰 ‘汝安知鱼乐’
云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
循其本：追溯语题本原。
子曰‘汝安知鱼乐’云者：你说“你哪里知道鱼是
快乐的”等等。云者，助词，用于句末，表提顿，
以引起下文。
注释：
庄子说：“请追溯话题本原。你说‘你哪里知
道鱼是快乐的’等等，说明你已经知道我知道鱼快
乐而问我，我是在濠水上知道的。”
译文：
1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现
了他怎样的心境？
【答案】庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境
的投射与外化。
2.庄子为什么不正面回答惠子的问题？
【答案】庄子不正面回答惠子的问题，而采用反问
的方式回答，以“非我”者“不知我”，推论“不
知我”者不知“我知鱼”，足见庄子的机智。
3.庄子是如何摆脱惠子的追问的？
【答案】庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概
念，把惠子的“安知”解释成“哪里知道”，机智
而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的机智灵活跃然
纸上。
4.从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？
【答案】惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究
底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而
庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由
衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人 感受到日常生
活中的诗意并为之深受感染。
【答案】庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”
不无启发。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”
（《庄子•齐物论》），认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦
心境的投射与外化。庄子还推崇“自然”，反对“人为”，
鱼在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的思想的，由此，
他断定鱼“乐”是理所当然的事。
【难点探究】《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子为什么坚
持认为鱼是快乐的?
庄子与惠子游于濠梁之上
是否“知鱼之乐”
庄子 惠子论辩
知鱼之乐 非鱼，安知鱼之乐
《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中庄子与惠
子关于人是否“知鱼之乐”的论辩，表现了庄子机
智、巧妙的论辩风格，也表现了庄子“天人合一”
的哲学观点。
1．采用对话的形式。
本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用以子之
矛，攻子之盾的方法，将这场论辩深化，显示了精彩的诡辩艺术。
2．笔法轻松，充满机智与幽默。
庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问
题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，二人语言
不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。
有关庄子的典故
庄周梦蝶
“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻适志
与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦
为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。
此之谓物化。” （《庄子•内篇•齐物论》）
人教版八年级·下
21《庄子》二则
新知积累·基础练
1．给下列加点字注音。
(1)北冥有鱼，其名为鲲( )( )
(2)海运则将徙于南冥( )
(3)抟扶摇而上者九万里( )
(4)天之苍苍，其正色邪( )
(5)庄子与惠子游于濠梁之上( )
(6)鲦鱼出游从容，是鱼之乐也( )
• •
•
•
•
míng kūn
xǐ
tuán
yé
•
•
háo
tiáo
新知积累·基础练
2．解释下列句中加点的词。
(1)北冥有鱼 ________________________
(2)怒而飞 _______________________________
(3)志怪者也 _____________________________
(4)子非鱼，安知鱼之乐 ________________________
(5)固不知子矣 _____________________________
(6)请循其本 ______________________________
同“溟”，海
•
•
•
•
•
•
振奋，这里指用力鼓动翅膀
记载
怎么
固然
追溯
新知积累·基础练
3．下列句中加点的“之”字的用法与其他三项不同的一
项是( )
A．其翼若垂天之云
B．庄子与惠子游于濠梁之上
C．鲦鱼出游从容，是鱼之乐也
D．既已知吾知之而问我
D
•
•
•
•
【点拨】D项中的“之”是代词，其他三项中的
“之”都是“助词，的”。
新知积累·基础练
4．下列句子中加点词语表示谦称的一项是( )
A．元方曰：“君与家君期日中。”
B．庄子与惠子游于濠梁之上。
C．虞山王毅叔远甫刻。
D．愿陛下托臣以讨贼兴复之效。
A
新知积累·基础练
5．下列句子朗读节奏划分有误的一项是( )
A．水击/三千里，抟扶摇而上者/九万里
B．其视/下也，亦若是/则已矣
C．庄子与惠子/游于濠梁之上
D．既已/知吾知之/而问我
B
【点拨】B项正确的划分应为：其/视下也，亦
若是/则已矣。
新知积累·基础练
6．古人造字，源起象形，依样画葫芦，栩栩如生。请将
下列古体字的序号对应填入简体字的括号里。
A．茧( ) B．鸟( )
C．乳( ) D．水( )
新知积累·基础练
【点拨】本题旨在通过浅近古体字的辨识，重点考查学生的形
象思维能力和对汉语言文字的民族情感。象形文字来自于图画
文字，象形是一种最原始的造字方法。①中间几根横线代表鸟
的羽毛，这个是“鸟”；②这个“水”的象形字和“水”是非
常接近的，很好辨认；③整个字看起来就是一个“虫”字被外
面的“草字头”“绞丝旁”裹着，就是“茧”；④整个字就像
一个人伸出双手怀抱因饥饿而张口的孩子，就是“乳”。
【答案】A.③ B．① C．④ D．②
新知积累·基础练
7．用现代汉语翻译下面的句子。
(1)天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则
已矣。
(2)子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到
尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
你说“汝安知鱼乐”这样的话，(说明)你知道我知道鱼快
乐而问我，我是在濠水上的桥上知道的。
新知积累·基础练
8．下列说法有误的一项是( )
A．《北冥有鱼》一开篇，就以奇异的想象、夸张的笔法，描绘了鲲的变
化和鹏展翅翱翔的画面。
B．《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中，虽然惠子与庄子的性格、气质
不同，但从辩论的结果可见，他们对事物的思维方法与认识结论是
完全相同的。
C．庄子是战国时期哲学家，道家学派的代表人物。《庄子》一书是庄子
及其后学的著作，现存33篇。
D．善于运用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽，是《庄子》的特色。文中所
选的两篇文章虽短，我们却不难从中领略《庄子》的独特风格。
新知积累·基础练
【点拨】“他们对事物的思维方法与认识结论是完全
相同的”不合文意。
【答案】B
语言建构·能力练
阅读课文，回答问题。
9．下列句中加点词的解释有误的一项是( )
A．抟扶摇而上者九万里(盘旋飞翔)
B．去以六月息者也(气息，这里指风)
C．庄子与惠子游于濠梁之上(游玩)
D．请循其本(本心)
一、课文研读
•
•
•
•
【点拨】本，本原。
D
语言建构·能力练
10．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是( )
A．其正色邪？其远而无所至极邪
庄子曰：“请循其本。”
B．海运则将徙于南冥
庄子与惠子游于濠梁之上
C．抟扶摇而上者九万里
既已知吾知之而问我
D．是鸟也，海运则将徙于南冥
鲦鱼出游从容，是鱼之乐也
语言建构·能力练
【答案】D
【点拨】A项两个“其”的意思分别为“表示选择”“代词，
指话题”；B项两个“于”的意思分别为“介词，到”“介词，
在”；C项两个“而”的意思分别为“连词，表修饰”“连词，
表递进”；D项两个“是”都是“这”的意思。
语言建构·能力练
11．把下列句子翻译成现代汉语。
(1)怒而飞，其翼若垂天之云。
(2)庄子曰：“请循其本。”
用力鼓动翅膀高飞，它的翅膀就好像悬挂在天空
的云。
庄子说：“请追溯话题本原。”
语言建构·能力练
12．庄子的文章意境开阔，想象奇特，能够运用大量幻想的、传说的和
现实的事例来阐明自己的观点，使文章充满浪漫主义色彩。请谈谈
你对本文中想象手法的理解。
示例：①在想象中夸张。如对鲲、鹏形象的描写，“鲲之大，
不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂
天之云”显现出其浩大的声势和广阔的意境。②在想象中对比。作
者列举野马、尘埃等“小”的形象，和鲲鹏作对比，以大小对立来
阐述物皆有所恃的道理。③在想象中寄寓情感。作者如此醉心“逍
遥”，并将这种想象具体化，实则是蕴含了自己对理想的强烈追求。
语言建构·能力练
13．解释下面加点的词。
(1)或谓惠子曰____________________________
(2)非梧桐不止____________________________
(3)是商贾之事也__________________________
(4)遂辞平原君而去________________________
有人。
请同学们看《点拨训练》第85
页第13-16题。
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栖息。
那。
离开。
语言建构·能力练
14．下面加点词意思相同的一项是( )
A．非练实不食 食之不能尽其材
B．搜于国中三日三夜 去国怀乡
C．为人排患 又患无硕师名人与游
D．仰而视之曰 解纷乱而无取也
【点拨】A项中第一个“食”意思是“吃”，第二个“食”意
思是“饲养、喂养”；C项中第一个“患”意思是“祸患”，
第二个“患”意思是“担心”；D项中第一个“而”表修饰，
第二个“而”表转折。B项中两个“国”都是“国都”的意思。
B
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语言建构·能力练
15．翻译下面的句子。
(1)惠子相梁，庄子往见之。
(2)酒酣起前，以千金为鲁连寿。
惠子在梁国当宰相，庄子去看望他。
【点拨】注意关键词“相”“见”的解释；
酒喝得畅快(的时候)(平原君)起身上前，用千金
给鲁仲连敬酒，祝鲁仲连长寿。
【点拨】注意关键词“酣”“寿”的解释。
语言建构·能力练
16．回答下面的问题。
(1)【甲】文庄子和【乙】文鲁仲连有什么相同的志趣？
(2)庄子和鲁仲连各用什么方法表明自己的志趣？请结合选文
内容简要回答。
两个人都无意于功名利禄(淡泊名利)。
庄子运用巧妙的比喻，把自己比作“鹓 ”，生动形象
地表明了自己的志趣；而鲁仲连则把帮助别人后接受封赏
的行为和商人做生意进行比较，强调自己的志趣。
语言建构·能力练
【乙译文】平原君想要封赏鲁仲连，鲁仲连推辞了很多次，始
终不肯接受。平原君就设宴招待他，酒喝得畅快(的时候)(平原
君)起身上前，用千金给鲁仲连敬酒，祝鲁仲连长寿。鲁仲连笑
着说：“被天下认为可贵的人，替人排除祸患、消释灾难、解
决纠纷却不收取任何酬劳。如果收取酬劳，那就成了生意人的
行为，我鲁仲连是不愿意那样做的。”于是辞别平原君离开了，
终身不再相见。
人教版八年级·下
21《庄子》二则
新知积累·基础练
1．给下列加点字注音。
北冥 ( )有鱼 其名为鲲( )
抟( )扶摇而上者九万里
濠( )梁 鲦( )鱼
• •
•
• •
míng kūn
tuán
háo tiáo
新知积累·基础练
2．解释下列句中加点的词。
(1)北冥有鱼 冥：________________________
(2)怒而飞 怒：_______________________________
(3)志怪者也 志：_____________________________
(4)子非鱼，安知鱼之乐 安：________________________
(5)固不知子矣 固：_____________________________
(6)请循其本 循：______________________________
同“溟”，海
•
•
•
•
•
•
振奋，这里指用力鼓动翅膀
记载
怎么
固然
追溯
新知积累·基础练
3．下列句中加点的“之”字的用法与其他三项不同的一
项是( )
A．其翼若垂天之云
B．庄子与惠子游于濠梁之上
C．鲦鱼出游从容，是鱼之乐也
D．既已知吾知之而问我
D
•
•
•
•
【点拨】D项中的“之”是代词，其他三项中的
“之”都是“助词，的”。
新知积累·基础练
4．下列句子朗读节奏划分有误的一项是( )
A．水击/三千里，抟扶摇而上者/九万里
B．其视/下也，亦若是/则已矣
C．庄子与惠子/游于濠梁之上
D．既已/知吾知之/而问我
B
【点拨】B项正确的划分应为：其/视下也，亦
若是/则已矣。
新知积累·基础练
5．用现代汉语翻译下面的句子。
(1)怒而飞，其翼若垂天之云。
(2)是鸟也，海运则将徙于南冥。
(3)野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
(4)天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
用力鼓动翅膀飞翔起来，它的翅膀就像悬挂在天空的云。
这只鸟，在海动风起时就迁往南海。
山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看
不到尽头呢？
新知积累·基础练
(5)子非鱼，安知鱼之乐？
(6)子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
(7)既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？
你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是
完全(可以确定)的！
(你)已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在
濠水上(的桥上)知道的。
新知积累·基础练
6．下列说法有误的一项是( )
A．《北冥有鱼》一开篇，就以奇异的想象、夸张的笔法，
描绘了鲲的变化和大鹏展翅翱翔的画面。
B．《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中，虽然惠子与庄
子的性格、气质不同，但从辩论的结果可见，他们对
事物的认识，是完全相同的。
C．庄子是战国时期哲学家，道家学派的代表人物。《庄
子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇。
D．善于运用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽，是《庄子》
的特色。文中所选的两篇文章虽短，我们却不难从中
领略到《庄子》的独特风格。
B
新知积累·基础练
7．填空。
(1)《北冥有鱼》中，作者主要通过________________、
________________两个故事来说明“逍遥”的真正含义。
(2)《庄子与惠子游于濠梁之上》这则故事，通过庄子与惠子
二人充满机智的论辩，表现了庄子追求
“____________________，____________________”，与
外界契合无间、超然物外的志趣。
(3)《庄子》一书留下了许多脍炙人口的成语典故，例如：
____________________、_______________________。
鲲鹏变化
鲲鹏变化
天地与我并生 而万物与我为一
示例：望洋兴叹 螳臂当车 涸辙之鲋 沉鱼落
雁 相濡以沫(写出两个即可)
语言建构·能力练
阅读《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》，回答
下列问题。
8．《北冥有鱼》在写鲲鹏时，运用了什么修辞手法？
一、课文研读
作者在描写鲲鹏时，运用了夸张、比喻等修辞手
法，夸张如以“不知其几千里也”写鲲之大、鹏的背
之大；比喻如以“若垂天之云”写大鹏的翼，将大鹏
的翅膀比作悬挂在天空的云，突出了大鹏的翅膀之大。
语言建构·能力练
9．在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章
生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓
言说明了什么道理？
文章借鲲鹏的寓言说明了任何事物的存在都
依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。
语言建构·能力练
10．通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？
惠子力辩、拘泥，重求实，对事物有一种
刨根问底的认知态度，重视对知识的探讨。
庄子智辩、有灵性，崇尚美，对外界的认
识带有欣赏的态度，善将主观的情感发挥到外
物上而产生移情同感的效果。如果说惠子具有
逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
语言建构·能力练
11．在庄子与惠子的这一场辩论中，你欣赏庄子还
是惠子？为什么？
示例一：欣赏庄子，因为庄子能以愉快的心
境对待周围的事物，追求天人合一，机智善辩。
示例二：欣赏惠子，因为惠子善于抓住对方
话语中的漏洞进行论辩，对于事物有着寻根究底
的认知态度。
语言建构·能力练
12．解释下列加点的词。
(1)穷发之北有冥海者_______________________________________
(2)海运则将徙于南冥_______________________________________
(3)抟扶摇而上者__________________________________
(4)去以六月息者也________________________________________
(5)此亦飞之至也_______________________________________
请同学们看《点拨训练》第83
页第12-15题。
助词，的
•
•
•
•
迁移
向上
离开
•
极点
语言建构·能力练
13．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。
(2)抟扶摇而上者九万里。
穿越云层，背负青天，这样以后打算南
飞，将要到南海去。
乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。
语言建构·能力练
14．【甲】【乙】两文从哪些方面写了鲲鹏之大？
从体大、背大、翼大以及活动范围之大
四个方面写了鲲鹏之大。
语言建构·能力练
15．结合【甲】【乙】两文，简要分析鹏和斥的形象。
大 鹏 硕 大 无 比 ， “ 鹏 之 背 ， 不 知 其 几 千 里
也”“其翼若垂天之云”。大鹏有崇高的理想，
“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，追求广大、
高远、自由、无可束缚也无可企及的“逍遥游”。
斥不能理解大鹏展翅高飞的理想，目光短浅，它认
为“腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间”就
是飞翔，不必像大鹏一样飞到九万里高空。
语言建构·能力练
【乙参考译文】不毛之地的北边有一片海，叫作天池。有一种鱼，
它身宽数千里，没有人知道它的身长，它的名字叫鲲。有一种鸟，
它的名字叫鹏，(它的)背如同泰山(那么大)，翅膀就像悬挂在天
空的云，乘着像蜷曲的羊角一样的旋风盘旋飞至九万里的高空，
穿越云层，背负青天，这样以后打算南飞，将要到南海去。斥嘲
笑它说：“你将飞往什么地方呢？我腾空而上，不过几仞就下来，
飞翔在蓬蒿之间，这样的飞翔也是快活到了极点啊。你将飞往什
么地方呢？”这就是小和大的区别。
语言建构·能力练
16．解释下列加点的词。
(1)楚王使大夫二人往先焉__________________________________
(2)庄子持竿不顾__________________________________________
(3)宁生而曳尾涂中________________________________________
(4)吾将曳尾于涂中________________________________________
请同学们看《点拨训练》第84
页第16-21题。
派
•
•
•
回头看
拖着
泥，泥巴
•
语言建构·能力练
17．用“/”标出下面句子的朗读停顿。
吾 闻 楚 有 神 龟
吾闻/楚有神龟
语言建构·能力练
18．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)楚王使大夫二人往先焉。
(2)宁其死为留骨而贵乎？
楚王派两位大臣先行前往(传达他的意思)。
(它)是愿意死了留下骨骸来显示尊贵呢？
语言建构·能力练
19．庄子是用什么办法说服两位大夫的？
他以楚国神龟的例子作比，形象地
说明自己不愿入世的思想，很有说服力。
语言建构·能力练
20．从这则故事中，我们可以看出庄子是个什么样
的人？
他是一个不慕名利，安贫乐道，喜欢过自
由自在的生活的人。
语言建构·能力练
21．庄子的这种人生态度你是否赞同？请说说你的看法。
示例一：我赞同。官场危险又黑暗，且常身不由己，
倒不如自己不问世事，做闲云野鹤更逍遥自在。
示例二：我不赞同。如果人人都像他一样，只顾自
己快乐、自在地生活，那社会还怎么发展呢？我觉得有
才华的人，就应该积极入世，做一个好官，为百姓谋福
利，推动社会的进步才对。
语言建构·能力练
【参考译文】庄子在濮水边垂钓。楚王派两位大臣先行前往(传达
他的意思)，说：“(楚王)想要用国事劳累您。”庄子手持钓竿，
头也不回地说：“我听说楚国有一只神龟，已经死了三千年了。
楚王用巾盖着它，用竹箱装着它，珍藏在宗庙里。这只神龟，是
愿意死了留下骨骸来显示尊贵呢？还是愿意活着拖着尾巴在泥水
里呢？”两位大臣说：“愿意活着拖着尾巴在泥水里。”庄子说：
“(你们)回去吧！我(仍)将拖着尾巴生活在泥水里。”
综合实践·素养练
22．[2019•金华改编]鼎湖中学802班的同学们在学习课文《庄
子与惠子游于濠梁之上》时，围绕插图中“谁是庄子”这
个问题展开了讨论，大家意见不一，于是张欣怡同学给人
民教育出版社编辑写了一封信。请你读完信后发表你对这
个问题的看法。要求观点明确，论据有效，论证合理。
(不超过150字)
综合实践·素养练
尊敬的编辑老师：
您好！我是鼎湖中学802班的学生。我们班同学在学习课
文《庄子与惠子游于濠梁之上》时，对插图中“谁是庄子”
产生了分歧。有同学认为拄着竹杖的是庄子，有同学认为低
头看鱼的是庄子。我认为从服饰上看，拄着竹杖的是庄子；
从神态上看，低头看鱼的是庄子。
那么，这幅插图中，究竟谁是庄子呢？希望能得到您的
回复。
张欣怡
2019年5月17日
综合实践·素养练
示例一：我认为拄着竹杖的是庄子。你看他站在那里，捋着
胡子，神态悠然自得，拄着竹杖，衣衫相对随意，符合庄子率性
的特点；而前面那位，戴冠束发，身佩玉环，更像是具有官职地
位的惠子，只见他死死盯着水里的游鱼，一脸严肃认真，只想看
出鱼是否快乐。他怎知鱼之乐实乃人之乐啊！我的看法不知你是
否认同？
示例二：我认为低头看鱼的是庄子。他低头弯腰看鱼，似乎
并不理会一旁的惠子，而与水中游鱼相乐，符合课文里那个随性
而智慧的庄子形象；而拄着竹杖的那位，拉着长脸，正眼不看游
鱼，像是在严肃地质问庄子，符合惠子凡事追求实证的个性。从
他们的对话中，我觉得惠子老气横秋，庄子活泼轻松，因此让惠
子拄着竹杖更符合我对人物的想象。
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