资料简介
导入新课
紫藤萝
亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
一花一世界，一叶一菩提。
那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有那大地上许多无名的野花，无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。
今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。
1.
有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容及作者的感情。
2.
揣摩文中写景状物语句的妙处，学习作者托物言志的写作技巧。
3.
联系学习和生活，初步获得对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命。
学习目标
宗璞
，
1928
年生，原名冯钟璞。当代女作家。著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。主要作品有短篇小说
《
红豆
》《
弦上的梦
》
， 中篇小说
《
三生石
》
，系列长篇小说
《
野葫芦引
》
，散文
《
紫藤萝瀑布
》
等。
《
弦上的梦
》《
三生石
》
曾获全国优秀中短篇小说奖。
《
野葫芦引
》
第二部
《
东藏记
》
获得第六届茅盾文学奖。
1981
年北京出版社出版了
《
宗璞小说散文选
》
。
作者简介
本文选自
《
铁箫人语
》
。
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于
1982
年
5
月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（
1982
年
10
月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
背景资料
瀑
布（ ）
迸
溅（ ）
绽
放（ ）
伶仃
（ ）
穗
（ ）
伫
立（ ）
忍俊不
禁
（ ） 盘
虬
卧龙（ ）
仙露
琼
浆（ ）
pù
bènɡ
zhàn
línɡ dīnɡ
suì
zhù
jīn
qiú
qiónɡ
字词积累
迸溅：
向四外溅。
稀落：
稀稀疏疏，出现的少。
伶仃：
孤独；没有依靠。
焦虑：
焦急忧虑。
挑逗：
逗引，招惹。
伫立
：
长时间站立。
忍俊不禁
：
忍不住笑。
仙露琼浆：
美酒。
盘虬卧龙：
回旋盘绕像卧着的龙。形容枝干苍劲有力。
1.
课文的线索是什么？围绕这个线索写了哪些事？
整体感知
盛开的紫藤萝花
紫藤萝花的蓬勃生长
记忆中的紫藤萝花
由花感悟人生
生命永恒
表现
赏花
繁花似锦
感染
忆花
思绪万千
引发
悟花
振奋精神
2.
全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分：
第一部分
（
1
-
6
）
：
赏
花
繁花似锦
第二部分
（
7
-
9
）
：
忆
花
思绪万千
第三部分
（10
-
11）
：
悟
花
振奋精神
3.请概括课文写了一件什么事？
作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感受到生命的永恒。
4.面对“开得这样盛的藤萝”，作者的感情有怎样的变化？
赏花前：
赏花时：
赏花后：
焦虑、悲痛
宁静、喜悦
振作、感悟
请同学们重点默读
2-6
自然段，并思考下列问题。
1.
作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？
2.
课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？
3.
作者是怎样描写紫藤萝花的？
4.
作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？
赏 花
精读文本
1.
作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
花形
一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
花色
仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。
花姿
2.
课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？
花瀑
花穗
花朵
从整体到局部
由远到近、由面到点
（
1
）花瀑
只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
3.
作者是怎样描写紫藤萝花的？
（
2
）花穗
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
（
3
）花朵
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
4.
作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？
比喻
夸张
只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，显得生机盎然。表达了作者对紫藤萝的喜爱。
比喻
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点和开放的情态。表达了作者对紫藤萝的喜爱。
比喻
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
生动、形象、细致地写出盛开的紫藤萝花的形状，显得生机勃勃。表达了作者对紫藤萝的喜爱。
拟人
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
用“流动”“欢笑”“生长”等词，生动形象地写出了花的神态。
拟人
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
把花的颜色写成人的动作行为，显得顽皮可爱，生动、形象地写出了花色的耀眼与生机。表达了作者的喜爱之情。
拟人
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛，表现了花的勃勃生机和烂漫情趣。表达了作者对紫藤萝的喜爱。
拟人
反复
“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。
表现出紫藤萝花的天真与欢乐，充满生机（突出花的勃勃生机）。
请同学们阅读
7-9
自然段，并思考下列问题。
1.
找出最能体现作者感情基调的语句。
2.
结合自己对作者生活经历的了解，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化？
3.
文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？
忆 花
1.
找出最能体现作者感情基调的语句。
它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。
“
我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么？
指小弟身患绝症，生命垂危的悲伤。
2.
结合自己对作者经历的了解，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化？
开始是
“
关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚
”
；后来是充满
“
精神的宁静和生的喜悦
”
；最后是振奋，对生活充满乐观和信心。
疑惑、痛楚
——
宁静、喜悦
——
振奋
3.
文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比（象征人的不幸遭遇），说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
为下文抒发人生感悟做铺垫。
4.
如何理解“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”？
作者睹物释怀，她看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而使心中的悲痛焦虑等化为精神的宁静。
5.
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”怎么把气味说成颜色，说成梦幻？
这里运用了通感的修辞手法。将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，形象生动地表现出花香带给作者那种缥缈轻柔的感受，也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦。
请同学们阅读
10-11
自然段，并思考下列问题。
1.
找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句，说说你对这句话的理解。
2.
开头说“停住脚步”，结尾说“加快脚步”，各有什么含义和作用？
悟 花
1.
找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你对这句话的理解。
这句话由花及人，点明了文章的主旨。漫漫人生长河中，总会有许多困难和挫折，我们要正视困难和挫折，不向命运低头；要保持对美好生命的坚定信念，勇于战胜困难，创造美好的生活。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
2.
开头说“停住脚步”，结尾说“加快脚步”，各有什么含义和作用？
从结构上看，首尾呼应，使文章更加严谨，升华主题。
从内容上看，开头因为“我”不由自主地被盛开的紫藤萝花所吸引而停住了脚步，设下悬念。结尾因为“我”看花、忆花进而到思花，感悟到生命的美好与永恒，受到紫藤萝花生命力的感染，作者始终围绕着紫藤萝花抒发感情。
作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？
将花喻为“瀑布”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。
合作探究
本文通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：
生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，用顽强的意志与不屈的精神与命运抗争，让我们的生命之花摇曳多姿。
课堂小结
紫藤萝瀑布
赏花
忆花：
遭遇不幸，又现生机→象征
悟花：
生命永恒，顽强美好
花瀑
花穗
花朵
整体
——
局部
动静结合
比喻、拟人
珍惜生活热爱生命
文章结构
本文在写法上主要采用了
托物言志和借景抒情
的表现方法。
托物言志
，就是
假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情
。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的
抒情和议论
。
写作特色
请先仔细观察你所喜欢的某一种植物，发挥联想，并试着将你由此产生的感悟写成一篇小短文。
课后练习
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