资料简介
16.驱遣我们的想象
叶圣陶
1、知识与技能目标：把握作者 的主要观点，理清作者的论
证思路。
2、过程与方法目标：品味文中意蕴深刻的语言。学会文中的
语言运用技巧，揣摩语言运用的高妙。
3、情感态度与价值观目标：文艺鉴赏要驱遣想象，透入文字
进入作品，由浅入深领悟语言内在动力。
教学重难点:学会文中的语言运用技巧，是抓住文艺作品的形
象性特征，领悟语言内在动力。
教法学法：诵读法，合作探究法，演示法。
三 维 目 标
同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了
不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。有
谁能总结一下， 欣赏这些文艺作品，我们应该注意
些什么呢?今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的
形象性特征,发挥阅读时的想象力。请同学们打开课
本，让我们一起走进今天的课文内容。
情 景 导 入
叶圣陶，原名叶绍钧、
字秉臣、圣陶，1894年10月
28日生于江苏苏州，现代作
家、教育家、文学出版家和
社会活动家，有“优秀的语
言艺术家”之称。有童话故
事《稻草人》。1923年，发
表长篇小说《倪焕之》。
作 者 简 介
叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是
让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好的欣赏文艺
作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境中，
并作下文章。
背 景 链 接
拘泥（ ） 歌谣（ ）
契合（ ） 旷远（ ）
海啸（ ） 苟安（ ）
jū ní gē yáo
qì hé kuàng yuǎn
hǎi xiào gǒu ān
字 音
拘泥：
契合：
结盟：
苟安：
怅然：
意境：
拘守;固执成见而不知变通
投合，意气相投
结拜
苟且偷安。
失望;不痛快的样子或精神不集中。
文艺作品借助形象传达出的意蕴和境界。
词 义
一、朗读指导
朗读本文时，要细细品味作者给我们展现的语
言魅力，透过文字感受到作品的温度。
二、熟读课文，归纳文章层次结构。
第一部分(1～7)：明确读者欣赏文艺作品的本质
即“接触作者的所见所感”。
第二部分(8～13)：以诗、文为例,从正反两个角
度论述要驱遣想象力才能透过文字接触作者的所
见所感。
第三部分(14)：总结观点：必须驱遣想象力,才
能够通过文字,达到接受美感的经验的目的。
合 作 探 究
1.阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子。
【交流点拨】(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着
读者,那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁,读
者才和作者会面。(2)作者想做到的是：写下来的文
字正好传达出他的所见所感。(3)读者看到的是写在
纸面或者印在纸面的文字,但是看到文字并不是他们
的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。
(4)我们鉴赏文艺,最大目的无非是接受美感的经验,
得到人生的受用。要达到这个目的,不能够拘泥于文
字。必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,达到这
个目的。
2.结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观
点。
【交流点拨】欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象
力,通过文字去接触作者的所见所感。
3.作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇
幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
【交流点拨】要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识
到文艺作品的本质,即作者以文字为载体传达想要传
达的所见所感。因此,论述作者、读者以及文字之间
的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点
的前提。
4.阅读第8～10段,说说作者是如何论证欣赏文艺作
品需要驱遣想象力的,并简要分析作者在论证的过程
中运用了哪些论证方法。
【交流点拨】作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直,
长河落日圆”入手,首先以纯理性思考的方式对诗句
进行赏析,如“提出疑问：大漠上也许有几处地方聚
集着人,难道不会有几缕的炊烟吗？……”这样的赏
析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感,换句话说,
这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁
开眼睛来看这十个文字所构成的画面,便能感受到诗
中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证,得出
了结论：“像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显
现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”
5.请你总结本文1～10段的论证思路。
【交流点拨】作者首先通过论述作者、读者以及文
字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质,即
“接触作者的所见所感”,然后以赏析王维诗句为例,
从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
为什么说假如死盯着文字而不能从文字看出一-幅图画来，就
感受不到这种愉快了。
文艺作品一-般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，
形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄
寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道
理。因此，想要理解一篇文艺作品， 就必须把握其情感,必
须通过想象还原形象的描述，进而去体味。
深 层 探 究
本文关于驱遣阅读者内心的想象方面非常具有借鉴
意义，理解作品，不仅是要理解文字的表层含义，
更要驱遣想象，透过文字深入作品内部，体验阅读
的快乐，相信本文用简洁平实的语言已经阐明了在
欣赏文艺作品这一基本问题，让我们也得到了很多
启发。
课 堂 小 结
你能在你读过的诗或散文中,再举一个例子来论证
作者的观点吗？
【交流点拨】以朱自清先生的《背影》为例,“他
用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向
左微倾,显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月
台背影的文字,能因我们的想象变得更生动。
拓 展 延 伸
课 后 反 思
通过这篇课文的教学,我觉得本文思路清晰,观点易
于把握,有很强的实用性。因此,教学过文章思路进
行延伸赏析之后,有助发挥我们的想象力来鉴赏文艺
作品,延伸设计难度过大,还需要不断改善。对于基
础较差的同学,课下要积极沟通。
(1)本文是节选的一部分,原文还提到文艺鉴赏其
他方面的内容,包括“要认真阅读”“训练语
感”“不妨听听别人的话”等,课外找来读一读。
布 置 作 业
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