资料简介
看到题目，你一定会想到甜甜的枣子，然而文中
讲的却是一位老人和一个小男孩之间的故事，他们之
间会发生怎样的故事呢？跟枣儿又有什么关系呢？让
我们一起走进课文去看看吧。
九年级语文下册
学习目标
1.分析文中老人和男孩的思想性格,把握表现人物的手段和
方法。
2.理解“枣儿”在文中的作用,理解全剧所用的象征手法。
(重点)
3.了解我国社会转型时期人们的生存状况，正确认识和适应
时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情。
(素养)
知识备查
孙鸿(1915-1960)，又名孙宏，化名华生、石坚，洋
县华阳镇吊坝河人。1931年10月加入中国共产党。《枣
儿》发表于《剧本》1999年第1期，获“99中国曹禺戏剧
奖－小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导
演奖、优秀演员奖。
作者介绍
背景资料
知识备查
本文选自《剧本》1999年第1期，略有改动。在改革开放
的现代化进程中,许多农村青壮年离开家乡,到城里打工,只有
老人和儿童留守家园,人们的生活方式面临着严峻的考验。日
益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的
思想和观念,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活,亲情、
爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。
读 一 读
预习检查
蓦然 翘首 咀嚼 蹑手蹑脚
囫囵 掸土 踌躇
mò qiáo jǔ jué niè
hú lún dǎn chóu chú
馋
chán
威严 凝视 喃喃自语
无可奈何
nánníngwēi
多 音 字
预习检查
翘首
翘尾巴
翘
qiáo
qiào
丧葬
丧气
丧
sāng
sàng
形 近 字
预习检查
蓦 mò 蓦然
墓 mù 墓地
幕 mù 夜幕
骗 piàn 欺骗
编 biān 编辑
偏 piān 偏离
掸 dǎn 掸土
禅 chán禅宗
蝉 chán 蝉蜕
词语解释
预习检查
【咀嚼】
【翘首】
【凝视】
【踌躇】
【囫囵】
用牙齿磨碎食物。比喻对事物反复体会。
抬起头来(望)。
聚精会神地看。
犹豫不决。
完整,整个儿的。
词语解释
预习检查
【津津有味】 特别有兴味,也指特别有滋味。
【囫囵吞枣】 把枣儿整个儿吞下去。比喻读书等不加分析地笼
统接受。
【喜出望外】 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
【蓦然】
【蹑手蹑脚】 形容走路时脚步放得很轻。
猛然,不经心地。
1.速读课文，想想剧本主要讲了什么内容。
整体感知
在乡间一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣
儿的男孩, 老人回忆有关“枣儿”的往事,思念儿子;男孩要
把“枣儿”留给父亲吃,盼望父亲 。他们满怀亲情,呼唤各自
的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”。
整体感知
2.根据课文内容，概括文中主要呈现了哪几个片段。
片段六：男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。
片段一：老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名的经过。
片段二：老人让男孩踩在自己背上摘枣儿。
片段三：男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。
片段四：老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。
片段五：老人思念儿子，男孩哄老人开心。
1.老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情? 老人的心情如何?
精读细研
细读课文，思考问题：
①儿子“枣儿”一名的来历
②儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子
③儿子小时候一有尿就尿到枣树下
④自己小时候偷吃枣而长出小枣树的故事
⑤枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的故事
⑥闹灾荒时靠枣儿活命的故事
精读细研
有一种
浓浓的
失落感
闪着泪花
沉默
沉思
对儿子的思念
对以往岁月的怀念
对故土的热爱
心情
精读细研
2.老人对男孩的态度如何?你是从哪些地方看出来的？
请男孩吃枣 让男孩骑跨在自己肩上摘枣
给男孩讲故事 与男孩拉钩发誓
老人紧搂住男孩喂男孩枣吃
疼爱、关爱，从侧面写出他对儿子的感情。
精读细研
3.从文中，你认识了一位怎样的老人？
老一辈的农民形象：
老一代的长者形象：
辛勤劳作，热爱家乡
满怀亲情，富有爱心
关爱下一代
念旧而又传统
对生活不失希望
精读细研
4.剧中的男孩给你留下了什么印象？结合具体情节说说你对男
孩这一形象的认识。
把枣子留给父亲吃 喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来
蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里
温顺地扶老人 认真听老人讲故事
和老人拉钩发誓
男孩是年幼的新生一代的形象。
精读细研
他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好
奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可
爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，
他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，显
示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
5.结合上下文思考：剧中的两个未出场的人物是谁？他们反映
了怎样的社会现实?
精读细研
老人的儿子
男孩的父亲
不再像老一辈那样,终身不离
乡土,而是远离故乡和亲人,闯荡
于外面的世界。
离开乡村而定居于城里,抛弃
了旧家而另成新家。
从不同的
侧面反映了社
会的变化。
精读细研
6.结合全文思考，“枣儿”在剧中起什么作用?有什么深层含
义？
“枣儿”又是亲情的象征,故乡的象征,也是传统生
活和精神家园的象征。
“枣儿”是贯串全剧情节发展的线索,是人物对白的
话题，全剧的结构和内容都与“枣儿”密切相关。
精读细研
这首童谣融入了父母疼爱子女的亲情。
课文以这种富有民间特色的童谣开头,隐含了全文与“枣儿”
有关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入具有民族传统风情、
充满乡土气息的特定情境中。
结尾也用了这首童谣,但情境有所变化,由幕后转为台前,由哼
唱变成呼喊,由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”,既与开头
相呼应,又强化了剧中的情境和内容,深化了全剧的思想感情。
7.再读课文开头和结尾，两处引用了同一首童谣,在文中有什么
作用?
剧本巧妙地运用象征手法,赋予了
“枣儿”丰富而深刻的社会内涵,使全
剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈
谈对作品主题的认识。
合作探究
合作探究
①剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
示例：
②剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心
灵沟通。
③剧本反映了现代化进程中，农村青壮年离开乡土，老人和孩子留
守家园的农村状况。
④剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落及人们对
传统、精神家园的追寻。
⑤剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发
展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生
活。
本剧有许多精彩的台词饱含着深
厚的象征意义，蕴意深刻，极富哲理
性。我们一起来读一读，悟一悟吧。
合作探究
合作探究
老 人 老子个儿大,儿子个儿能小吗?
男 孩 嘻,爷爷,我说枣儿个儿大!
老 人 (自豪地)我儿子就叫枣儿。
老人说的这句话不是指树上的枣儿,而是指他的儿子,
隐含着永不褪色的亲情及永远割舍不了的乡情。
合作探究
男 孩 （拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。
老 人 甜是甜，不中看，谁要啊。
熟透晒干的枣儿
人老了
一语
双关
老人年老,被儿子遗忘,话语中流露出老人一种深深的
失落感。
合作探究
老 人 听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣儿。噢,
慢慢吃才能吃出个甜味。
老人对晚辈的谆谆教诲
隐含的是对既往岁月、传统生活和精神家园的感情。
合作探究
迷路了吧?(见老人沉默,自语)不会的。这棵树好大
好大,老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不
语)爷爷,你怎么了?
运用比喻的修辞手法,把情感的迷失、人生的迷失比作
迷路,表现了现代化进程中传统的失落和精神家园的失落。
合作探究
男 孩 爹回来会带巧克力,巧克力你吃过吗?可好吃了!
“巧克力”具有和“枣儿”相对的文化意义和社会
内涵,它是现代生活的象征。
合作探究
男 孩 我娘说,出远门的人有时候
不认识回家的路了,只要家里人天天
喊,他早晚会回来的。
“不认识回家的路了”暗指人们在社会发展进程中,
接受了新的价值观和新的思想,而遗忘了传统观念。
回顾课文内容，这个剧本有什么
启示意义?
合作探究
示例:
现代社会中,老人与孩子更需要关爱。现实
生活中,老人与孩子缺少亲人的关心,生活在孤独
与寂寞中。
合作探究
示例:
在现实生活中,我们可以多举办一些活动,邀请他们参加,
这样他们就会少一些孤单和寂寞;节假日里,我们可以帮助他们
做一些力所能及的事。我们也可以呼吁全社会关心、关爱老人
与孩子,向那些经常不回家的人提出倡议——常回家看看。
在现实生活中,我们身边也有许多类似剧本中的情形。请大
家想想,我们该如何去关心、帮助他们。
合作探究
概括主题
课堂小结
本文运用象征手法,围绕着“枣儿”展开情节,描
写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿
子、男孩对父亲的深切思念,反映了我国在现代化进程
中的社会变迁。
学后感悟
课堂小结
感悟①：
剧本巧妙地运用了象征手法，赋予“枣儿”以丰富而深刻
的社会内涵，表现了社会的变迁，企盼和呼唤人们认识和适应
时代发展带来的变化，走出家园，走出封闭，走出传统，迈进
现代社会的新生活。
感悟②：
故乡是我们的根，是我们永远的精神家园，无论我们走
多远，都要记着故乡亲人的深情呼唤！
❶线索清晰,行文紧凑。
写作特色
全剧以“枣儿”为线索,老人与男孩围绕“枣儿”进行
对话,展开情节。全剧中的故事情节都是围绕“枣儿”展开
的,结构和内容都与“枣儿”密切相关。
❷运用象征的艺术表现手法。
写作特色
“枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活
和精神家园的象征。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”发生
的一段交往,其内涵却是对当今社会状态及几代人生存状态
的一种隐喻和象征。剧本巧妙地运用象征手法,赋予“枣儿
”以丰富而深刻的社会内涵。
板书设计
枣
儿
童谣开场 唱枣儿
男孩遇
老人
捡枣儿 老少拉家常
社会变迁
呼唤亲情
童谣收场 唤亲人
吃枣儿 老疼少
忆枣儿 老人思儿儿不归
留枣儿 男孩念父父不回
课堂检测
蓦然( ) 翘首( ) 咀嚼( )
囫囵( ) 掸土( ) 踌躇( )
mò qiáo jǔ jué
hú lún dǎn chóu chú
1.给下列划线的字注音。
课堂检测
A.文中的“老人”是老一辈农民的形象,一生劳作,富有爱心。
B.文中的“男孩”是年幼的新生一代的形象,好奇而懂事,在他
身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
C.枣儿终身不离乡土,留守家园。
D.男孩的父亲离开乡村而定居城里,抛弃了旧家而另建新家。
【解析】剧中老人期盼儿子枣儿回家,说明枣儿离开了故乡,故选项C说法错误。
C2.下列有关人物形象的分析,不正确的一项是( )
课堂检测
A.老子个儿大,儿子个儿能小吗!
B.脏啥,尿得我全身痒丝丝、热乎乎的!
C.我爹的故事才多呢——我该回去了,我要回去等我爹。
D.眨眼工夫,六十年过去了——快吃枣儿吧。
A
【解析】A项中，句末的叹号应改为问号。
3.下列句子中标点符号的使用有误的一项是( )
课下作业
剧中的“枣儿”有着丰富的象征意义，
请你也运用象征手法写一段文字。
课下作业
示例：
啊，飞鸟，你在那广阔的天空中，如此自在地飞翔！无
论阴霾多深、北风多冷，也无论电闪雷鸣、春秋寒暑，你永
远这样自由自在地展翅飞翔！而被禁锢在高楼内的我们，只
能一次又一次将你仰望。
人教版九年级·下
19 枣 儿
新知积累·基础练
1．阅读下面的文字，完成(1)—(4)题。
•
家庭不只是人们身体的住处，更是人们心灵的慰藉与归宿。
中华民族历来重视家庭，正所谓“天下之本在家”。家是一种(
)，描绘着风雨洗礼后的百年老屋；家是一种( )，交织着
亲人们的每一句寒喧问候；家是一种( )，激发着游子们对
故土的深情juàn恋。回家，是团圆，是历尽千辛后的释怀，更是
_____________________。家带给我们并需要我们传承的是家庭
美德，如融入我们血脉中的尊老爱幼、母慈子孝、家和万事兴等，
这些美德是支撑中华民族生生不xī、薪火相传的重要精神力量。
jiè 眷 息
(1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。
慰藉( ) juàn( )恋 生生不xī( )
新知积累·基础练
(2)文段中有错别字的一个词是“__________”，这个词的正确写法是
“__________”。
寒喧
寒暄
1．阅读下面的文字，完成(1)—(4)题。
家庭不只是人们身体的住处，更是人们心灵的慰藉与归宿。
中华民族历来重视家庭，正所谓“天下之本在家”。家是一种(
)，描绘着风雨洗礼后的百年老屋；家是一种( )，交织着
亲人们的每一句寒喧问候；家是一种( )，激发着游子们对
故土的深情juàn恋。回家，是团圆，是历尽千辛后的释怀，更是
_____________________。家带给我们并需要我们传承的是家庭
美德，如融入我们血脉中的尊老爱幼、母慈子孝、家和万事兴等，
这些美德是支撑中华民族生生不xī、薪火相传的重要精神力量。
新知积累·基础练
家庭不只是人们身体的住处，更是人们心灵的慰藉与归宿。
中华民族历来重视家庭，正所谓“天下之本在家”。家是一种(
)，描绘着风雨洗礼后的百年老屋；家是一种( )，交织着
亲人们的每一句寒喧问候；家是一种( )，激发着游子们对
故土的深情juàn恋。回家，是团圆，是历尽千辛后的释怀，更是
_____________________。家带给我们并需要我们传承的是家庭
美德，如融入我们血脉中的尊老爱幼、母慈子孝、家和万事兴等，
这些美德是支撑中华民族生生不xī、薪火相传的重要精神力量。
(3)将下面三个词语依次填入文中括号内。(填序号)
A．声音 B．触动 C．画面
C A
B
1．阅读下面的文字，完成(1)—(4)题。
新知积累·基础练
(4)请在文中的横线处补写恰当的句子，要求与前句结构一致。
___________________________________________________洗尽铅华后的归来
1．阅读下面的文字，完成(1)—(4)题。
家庭不只是人们身体的住处，更是人们心灵的慰藉与归宿。
中华民族历来重视家庭，正所谓“天下之本在家”。家是一种(
)，描绘着风雨洗礼后的百年老屋；家是一种( )，交织着
亲人们的每一句寒喧问候；家是一种( )，激发着游子们对
故土的深情juàn恋。回家，是团圆，是历尽千辛后的释怀，更是
_____________________。家带给我们并需要我们传承的是家庭
美德，如融入我们血脉中的尊老爱幼、母慈子孝、家和万事兴等，
这些美德是支撑中华民族生生不xī、薪火相传的重要精神力量。
新知积累·基础练
【点拨】“首当其冲”指最先受到攻击
或遭遇灾难，用在此处不合语境。
2．下列句中加点的词语使用有误的一项是( )
A．爸爸让我交出考试卷，我无可奈何地递了过去……
B．好的情绪能使人精神焕发，干劲十足；不好的情绪
可能使人萎靡不振，垂头丧气。
C．解决留守儿童问题，需要全社会的共同努力，而政
府首当其冲。
D．他这次的考试成绩令家长喜出望外，看到了他升入
重点中学的希望。
C
• • • •
• • • •
• • • •
• • • •
新知积累·基础练
3．对下面两个画线病句的修改正确的一项是( )
在学校开展戏剧学习、戏剧实践活动的过程中，①
很多家长努力为孩子争取上台演出。他们希望孩子变得
更加开朗、更加自信，②语言表达能力和表演水平得到
改善。看来，家长们都非常注重对孩子综合素质的培养。
A．①句应在“演出”之后加上“的机会”
②句应将“改善”改为“提高”
B．①句应在“家长”之前加上“学生”
②句应将“改善”改为“改变”
C．①句应在“演出”之后加上“的机会”
②句应将“改善”改为“改变”
D．①句应在“家长”之前加上“学生”
②句应将“改善”改为“提高”
A
新知积累·基础练
4．下列关于《枣儿》的理解，不恰当的一项是( )
A．《枣儿》表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚
乡情。
B．《枣儿》反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们注重
亲情和心灵沟通。
C．《枣儿》反映了现代化进程中，农村家庭中青壮年离开乡
土、老人孩子留守家园的状况，表现了社会变革时期
传统与精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园
的追求。
D．《枣儿》中，作者批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的
纯真。
D
新知积累·基础练
5．百善孝为先。一个“孝”字，上“老”下“子”，彰显着
中华民族孝亲敬长的优良传统。请仿照画线句子，将文
段补充完整。
孝亲敬长，就是耐心倾听双亲长辈的教导，就像
鱼儿一直侧耳倾听溪流的歌唱；就是真诚回馈双亲长辈
的恩泽，________________________________；就是全
力实现双亲长辈的期望，就像江河奋力前行汇成海洋的
宽广。示例：就像花儿美丽绽放回报雨露的滋
养
语言建构·能力练
阅读课文，回答问
题。
一、课文研读
语言建构·能力练
6．老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他
的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？
老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事：第一次是他向男孩提
起儿子叫“枣儿”，并说出“枣儿”一名的来历。第二次是向男孩谈
起儿子只顾摘枣儿，撒尿都不知道，竟尿了老人一脖子，老人不但不
嫌脏，还感到全身痒丝丝、热乎乎的。第三次是说枣儿小时候一有尿
就尿到枣树下。有一回放学后直往树下奔。老人以为出了啥事呢，他
一到枣树底下就尿开了。撒完尿才说：“爹，我放学了。”老人对男
孩始终是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作神态描写都表现
了老人对男孩的疼爱，而且随着他与男孩交谈的深入，这种疼爱的感
情表现得越来越强烈。老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了
他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而胜似
祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
语言建构·能力练
7．“枣儿”除了指真实的“枣儿”，还有其他含义吗
？文章为什么以“枣儿”为题？
在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的
象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园
的象征。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物
对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切
相关，因此以“枣儿”为题。
语言建构·能力练
这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子
女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐
含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将
人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境之
中。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为
前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童
声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内
容，深化了全剧的思想感情。
8．课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧
中起什么作用。
语言建构·能力练
9．作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？
全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲
情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们
生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程
中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的
固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和
适应时代发展带来的变化，走出家园，走出封闭，走
出传统，迈进现代社会的新生活。
语言建构·能力练
10．小说第①段用大量笔墨写越来越浓的年味，这样写的用意是什么？
①交代故事发生的时间，渲染气氛，为故事的发生、发展提供
背景，引出下文的“礼物”。
②烘托人物的情感，在这样的氛围中，李娟自然想为母亲买新
年礼物，母亲自然也盼望女儿回家团聚。
请同学们看《点拨训练》第71
页第10-14题。
【点拨】本题考查情节结构作用的分析.文章在首段写越来越浓的年味,
在内容上主要是交代故事发生的时间,表明春节将至:也正因为春节将
至,才有了李娟买礼物的情节,所以在结构上,还起到引出下文情节的作
用。
语言建构·能力练
11．小说第⑥段在全文中起什么作用？请从结构和内容两方面来
分析。
结构上：这一段是过渡段，起承上启下的作用。内容上：
这一段是全文叙事的转折点，从上文李娟想给母亲买新年礼物，
转到母亲给李娟送了新年礼物，从而揭示出文章的主旨。
【点拨】本题考査段落作用的分析.解答此题关键要掌握特殊段落
在文中的一般作用.首段的作用一般是:引出下文开篇点明,点明
中心等;中间段的作用一般是承上启下的过渡;末段的作用一般是
总结全文,篇末点题,点明主旨深化主旨,升华主题等.文章第六段,
在内容上,承接上文买礼物的情节,引出下文母亲反而为自己买礼
物,从而表达出母亲对自己的思念;在结构上,很明显是起到了承
上启下的过渡作用,由买礼物的情节过渡到收礼物。
语言建构·能力练
12．小说第⑪段中写“母亲在电话那端怯怯地说道”，请分析
“怯怯”这个词语的内涵。
①母亲从来没出过远门，她担心李娟没有收到火车票；②
没有跟女儿商量就擅自做主给女儿订了回家的火车票，母亲心里
不安；③女儿工作忙，几年都没有回家过年了，母亲担心这次自
己的要求会被拒绝。
【点拨】本题考查文中关键词语含义的理解.解答此题可在理解词
语本义的基础上,结合语境分析其深层内涵“怯怯”本义指害怕,
在这里指母亲担心李娟没有收到火车票,同时又怕女儿得知自己
给她寄火车票,催她回家而不高兴;当然从结尾弟弟的话也可以知
道,这里的“怯”还表现为怕女儿当面拒绝她的请求。
语言建构·能力练
13．请结合全文，简要分析李娟这个人物的性格特征
。
①吃苦耐劳，勤奋能干。她常年在外打工当保姆，连
过年都不愿意放下工作。②孝敬长辈，疼爱母亲。她总是给
母亲买各种生活用品，希望母亲能够享福。③心思细腻，耐
心体贴。当她意识到母亲对于自己不能回家过年的决定似乎
有些不高兴了，就马上换了欢快的语气来安慰母亲。
【点拨】本题考查人物性格的分析.解答此题可结合文中与人
物相关的事件行为来分析.李娟常看在外打工当保姆,连过年
都不愿意放下工作,可见她勤劳、不怕苦;李娟每年都会给母
亲买礼物,可见她对母亲的关心;当她在电话里感觉到母亲对
自己不能回家过年的决定似乎有些不高兴了,就马上换了欢
快的语气又安慰母亲,可见她的细心、能母亲的孝顺。
语言建构·能力练
14．一边已经答应了雇主帮助照顾老太太，一边是母亲寄来了回家
的火车票。你认为李娟该怎么办呢？为什么？
示例一：请雇主原谅，回家陪母亲过年。因为母亲盼望
自己回家已久，要不也不会让弟弟给自己订好回家的火车票；
赚再多的钱，给母亲买再多的礼物，也比不上回家陪母亲过年。
示例二：耐心说服母亲，留下来陪雇主的母亲过年。因
为事先已经答应了雇主陪他母亲过年，虽然母亲殷殷期盼，但
是做人诚信最重要，等过完年再想办法回家好好陪母亲。
示例三：想办法协调好时间，尽可能两边兼顾。先请几
天假回去陪陪母亲，满足母亲的愿望，再赶回来陪雇主的母亲
过年，兑现自己的承诺。
【点拨】本题是阅读的开放题,没有明确的答案,回答只要文从
字顺且理由充足即可。
综合实践·素养练
【点拨】本题考查学生对戏曲文化的了解情况。京剧有“东方
歌剧”的美称，是国粹，需要掌握。二人转是东北民间说唱
艺术，学生应该有所了解。
15．戏曲大舞台。
(1)我国的戏曲，历史悠久，种类繁多，很多剧种都有独特的演
变过程。如有“东方歌剧”美誉的国粹________是由安徽的
徽调、湖北的汉调、昆曲、秦腔等糅合发展而来的；东北的
吉剧是由民间说唱艺术________衍化而来的。(填戏曲名称)
京剧
二人转
综合实践·素养练
(2)我国传统戏曲中，很多段子都是脍炙人口的名曲。
如《天仙配》是______，《穆桂英挂帅》是
________，《梁山伯与祝英台》是________。(备
选戏曲：豫剧、越剧、黄梅戏)
黄梅戏
豫剧 越剧
综合实践·素养练
(3)中国戏曲虽然历史悠久，种类繁多，但是很多有浓郁地方
特色的戏曲都濒临“灭亡”，如何保护这些戏曲呢？请
你写出几个切实可行的方法。(两种即可)
【点拨】可以将保护非物质文化遗产的方法活用至此。
申请非物质文化遗产；加大宣传；培养传承人
才；政策优惠，减少税收或实行补贴。
综合实践·素养练
(4)为推广中国地方戏曲，让世界感受中国博大精深的文化，
请你拟写一条宣传标语，让中国的戏曲文化走向世界。
示例：生旦净末演百态，字正腔圆唱古今；中华戏
曲，世界文化园林的奇葩；中华戏曲，世界因你而精彩；
东方戏曲，五千年灿烂文化的精髓。
【点拨】拟写宣传标语，可以选择对偶句，也可选择非对偶
句，语言要精练，要抓住题干中的重点，如“走向世界”。
人教版九年级·下
19枣儿
新知积累·基础练
1．下列加点字注音完全正确的一项是( )
• •A．竹匾(biǎn) 时辰(chēn) 雕塑(sù)
B．咀嚼(jiáo) 掸土(dǎn) 蓦然(mò)
C．囫囵(wú) 钢盔(kuī) 踌躇(chú)
D．翘首(qiáo) 沮丧(jǔ) 凝视(níng)
•
• • •
• • •
• • •
D
chen
jué
hú
新知积累·基础练
2．下列句中加点的词语使用有误的一项是( )
A．爸爸让我交出考试卷，我无可奈何地递了过去……
B．好的情绪能使人精神焕发，干劲十足；不好的情绪
可能使人萎靡不振，垂头丧气。
C．解决留守儿童问题，需要全社会的共同努力，而政
府首当其冲。
D．他这次的考试成绩令家长喜出望外，看到了他升入
重点中学的希望。
• • • •
• • • •
• • • •
• • • •
C
指最先受到攻击或遭遇灾难，
用在此处不合语境。
新知积累·基础练
3．对下面两个画线的病句修改正确的一项是( )
在学校开展戏剧学习、戏剧实践活动的过程中，①很多家
长努力为孩子争取上台演出。他们希望孩子变得更加开朗、更
加自信，②语言表达能力和表演水平得到改善。看来，家长们
都非常注重对孩子综合素质的培养。
A．①句应在“演出”之后加上“的机会” ②句应将“改善”改为“提高”
B．①句应在“家长”之前加上“学生” ②句应将“改善”改为“改变”
C．①句应在“演出”之后加上“的机会” ②句应将“改善”改为“改变”
D．①句应在“家长”之前加上“学生” ②句应将“改善”改为“提高”
A
不合逻辑，故错误
直接改变语意，不符
合
新知积累·基础练
4．阅读语段，按要求完成下面的题目。
①世界需要爱。②没有了爱，谁也无法阻塞人生的风雨。③爱如
漆黑长夜里的明灯，为孤寂失路的人指引方向______(， ；)爱
如茫茫沙漠中的绿洲，为唇焦口燥的人呈上琼浆。④______在爱
的怀抱中，才能幸福快乐地成长。
(1)给第③句选择正确的标点符号，写在横线上。
；
分号分隔存在一定关系的分句
新知积累·基础练
(2)“谁也无法阻塞人生的风雨”有语病，请改正过来。
(3)给第④句补上恰当的关联词语。
(4)仿照语段中画线的句子，再续写一个句子。
“阻塞”改为“阻挡”。
本题考查对“阻塞”和“阻挡”意思的理解区分
。
只有
本题考查对语境的理解，合理运用关联词
示例：爱如炎暑烈日下的树荫，为酷热难当的人提
供清凉。
新知积累·基础练
5．下列对《枣儿》的理解，不恰当的一项是( )
A．《枣儿》表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚
乡情。
B．《枣儿》反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们注重
亲情和心灵沟通。
C．《枣儿》反映了现代化进程中，农村家庭中青壮年离开乡
土、老人孩子留守家园的状况，表现了社会变革时期传统与
精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的追求。
D．《枣儿》中，作者批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的
纯真。
D
与原文意思不相符合，故错误
新知积累·基础练
(1)《枣儿》是一个__________小品，荣获“1999中国曹禺戏
剧奖—小品小戏奖”一等奖，其作者是______________
。
(2)本剧以“__________”贯穿全剧，让老人与男孩围绕
“__________”进行对话，展开情节。
话剧
孙
鸿
亲
情枣儿
6．填空。
语言建构·能力练
阅读课文，回答问题。
7．【训练点：段落的作用】课文开头和结尾都用了同一首
童谣，有什么妙处？
一、语文要素训练
本题考查对课文的理解程度，从内容和结构上入
手，抓住题的主干进行回答
语言建构·能力练
内容上：这首童谣中的“枣儿”蕴含着父母对子
女的疼爱。开头和结尾都引用这一首童谣，强调了这种
亲情。
结构上：首尾呼应。课文以这种富有民间特色的
童谣形式开头，将人们带入具有民族传统风情、充满乡
土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，由哼唱变成
呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既
与开头相呼应，又深化了全剧的思想感情。
语言建构·能力练
8．【训练点：戏剧中的象征手法】剧中“枣儿”象征着
什么？
本题考查课文的主题大意，依照题干，抓住重
点回答。
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传
统生活的象征和精神家园的象征。
语言建构·能力练
二、精段品读
阅读选段“男孩 爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了
又晒……金钩钩，银钩钩，骗人是小狗。”，回答问题。
9．节选的对白，反映了老人和男孩之间怎样的一种情谊？在对话
中，老人说“我等儿子回来”，男孩说“我要回去等我爹”，这两
句台词又反映了哪一种情感？
根据题干要求，结合上下文的具体故事情节和对话角色
的感情揣摩，合理回答即可。
老人和男孩之间是一种十分纯真的情谊。
老人和男孩的台词反映出一种“至爱亲情”。
语言建构·能力练
10．“(枣儿叔叔不回家是)迷路了吧”作者借男孩台词里的“
迷路”一词，想表达什么？
根据题干要求，结合上下文的具体故事情节揣摩作
者心理真实想要表达的意思，合理回答即可。
表达当今社会青壮年对传统的迷失，对情感的迷失，
对人生的迷失。
语言建构·能力练
11．分析“你有了巧克力，就不会来了”这句台词的象征意义。
本题考查对文章整体的理解，从阅读老人和小孩的
对话，以及他们所处的地方背景，了解“巧克力”真正的
含义是什么，合理回答即可。
“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会
内涵，它是现代生活的象征。
语言建构·能力练
三、拓展阅读
请同学们看《点拨训练》第76-77页第12-16题
。12．概括村里人多年来为保护古树做了哪些事。
仔细阅读文章，列举出几项村民的举动即可
。 村民立规树约世代不砍古树；以死相拼阻止
砍伐古树修建路桥；修路绕道；为古树挂标牌；为
树建立档案(建户口)；为树喷药驱虫；请农林专家
为古树做手术；拒绝高价卖树。
语言建构·能力练
13．文中老书记的话富含哲理，试举一例加以赏析。
本题考查对文章内容的整体理解，随意选取
一句老书记的话，结合自己的理解，合理回答即可
。 示例：“古树是村里的魂。”老书记把古树看
作村子里的灵魂，认为树和人一样有生命，充分
表达了对古树的敬重和崇拜，体现了作者万物有
灵的观点。
语言建构·能力练
14．结尾处“村里年轻人应聘成功的故事”在文中是否
多余？为什么？
文章主旨意在中强调古树的作用，在阅读时注
意文章的主要内涵，结合上下文进行回答，合理即可
。 不多余。因为这个故事生动地说明了柴埠村
人因为崇儒重义、尊师敬树而声名远播，得到外
界的尊重和信任，从而更加突出表现了“树让村子
站起来”这一主题。
语言建构·能力练
15．本文以“站起来的村庄”为题有什么作用？
从文章的主旨大意以及从题目进行分析，抓
住内容的主要含义，结合题干进行回答。
运用拟人的修辞，新颖别致，能激发读者的
阅读兴趣；揭示文章中心，这个隐蔽的小村庄因爱
树而声名远播；一语双关，站起来的是村子里的树
，也是村子里的人，表达了作者对这个村子的敬仰
和赞美之情。
语言建构·能力练
16．本文的语言质朴清新，富有表现力，试举一例赏
析。 开放式问题，结合自己对文章的理解，回答
言之有理即可。
示例：“超过七公顷的原生态森林，犹如一把绿
色巨伞耸立在天地间。”运用比喻手法，把森林
比作“绿色巨伞”，形象生动地描写出森林的茂密
及生态保护作用。
综合实践·素养练
17．2018年年初，一张“冰花男孩”的图片引起人们的广泛关
注，照片中一名男孩站在教室里，头发、眉毛、睫毛还有
衣服全都被冰花覆盖，脸蛋被冻得通红。此情此景感动了
全国。校团委积极参与“青春暖冬行动”，号召同学们伸出
双手，聚集关爱的力量，帮助留守儿童温暖过冬。
(1)请你为此次活动拟写一条宣传标语，要求至少运用一种修辞
手法。
本题考查对修辞手法的认识与使用。
示例：用刚毅去融化冰雪，用爱心去温暖寒冬
。
综合实践·素养练
(2)校团委定于2019年2月13日下午5点，在学校礼堂召开
“青春暖冬行动”的筹备会，要求各班团支部书记按时
参加。请你以校团委的名义，拟写一条通知。
本题考查“通知”的写作规范，并结合语境进行
编写。
综合实践·素养练
通 知
各班团支部书记：
我校团委定于2019年2月13日下午5点，在学校礼堂召
开“青春暖冬行动”的筹备会，希望各班团支部书记按时参
加。
校团委
2019年2月12日
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