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资料简介
高一年级语文学科第四单元质量检测试题参赛试卷
（时间：90 分钟 总分：150 分）
学校：石油中学 命题人：许静
第Ⅰ卷 （48 分）
一．基础知识。本大题共 6 小题，每小题 4 分，共 24 分。
１．下列加粗字注音正确的一项是（ ）
A．炽（zhì）热 洗涤（dí） 弄堂（1òng） 叱咤（zhà）
B．褴褛（lán） 骷髅（gū） 作揖（yī） 水门汀（tīng）
C． 蠕（rú）动 尸骸（hái） 撰（zhuàn ）写 酝酿（yùn niàng）
D．契（qì）据 嘈（cǎo）杂 游说（shuì） 横亘（gèn）
2、下列词语没有错别字的一组是（ ）
A．蒙蒙细雨 古典风格 既将结束 阳光明媚
B．百花凋谢 人间地狱 心志健全 终生难忘
C．一股作气 蜂涌而至 鱼肉荤腥 条件反射
D．沧海桑田 诚挚握手 翻箱倒柜 多多益善
3.下列各句中，加点词语使用恰当的一句是
A．传统的“严父慈母”在一些三口之家中逐渐演变为“慈父严母”。以前严厉的父亲如今
在这些家庭中扮演着唱红脸的角色。
B．该县有关部门决定在今后两年内斥资对这位名人的故里进行修复，把它们打造成精品，
以吸引外地游客，使当地旅游人气更旺。
C．经过多年的深入研究，该课题组撰写了专题报告，对我国票据法的特色及其立法决策
中的几个问题进行了分析论述。
D．他准备出售自己珍藏多年的字画，并把出售所得捐赠给西南干旱地区，但后来字画不
慎遗失使他的计划成了纸上谈兵。
4．下列各句中，没有语病的一项是
A．素有“庐山第一景”之称的石门涧，是庐山的西大门。这里一年四季泉水叮咚，鸟语花
香,青松翠柏，云蒸雾绕。
B．某文化局长因工作需要调任交通银行行长，收入提高了十几倍；后改任财政局长，收
入又降到了行长任上的十几分之一。
C．10 月份以来，江东村家家户户房前屋后银杏树叶飘舞，满地金黄，吸引了来自全国各
地慕名而至的游客。
D．为了使这项住房政策真正受惠于低收入家庭，香港政府制定了非常严格的申请程序，
一旦发现诈骗，处罚极其严厉。
5．下列对《大卫·科波菲尔》的介绍正确的一项是
A《大卫·科波菲尔》的作者是美国的狄更斯，大卫的成长史是这部小说的主线。
B 大卫的是非观念和健全人格是在姨婆的帮助下确立起来的。
C 小说中大卫的房东佩葛蒂夫妇是以狄更斯的父母为原型塑造的。
D 小说自始至终采用第三人称叙事。
6．下列汉字形体属于古汉字阶段的是
A 甲骨文 金文 隶书 楷书
B 隶书 楷书 行书 草书
C 甲骨文 金文 行书 草书
D 甲骨文 金文 大篆 小篆
二、阅读下面文言文，回答 7—11 题。（每小题 3 分，共 15 分）
石奢者，楚昭王相也。坚直廉正，无所阿避。行县，道有杀人者，相追之，乃其父也。
纵其父而还自系焉。使人言之王曰：“杀人者，臣之父也。夫以父立政，不孝也；废法纵罪，
非忠也；臣罪当死。”王曰：“追而不及，不当伏罪，子其治事矣。”石奢曰：“不私其父，
非孝子也；不奉主法，非忠臣也。王赦其罪，上惠也；伏诛而死，臣职也。”遂不受令，自
刎而死。
李离者，晋文公之理也。过听杀人，自拘当死。文公曰：“官有贵贱，罚有轻重。下吏
有过，非子之罪也。”李离曰：“臣居官为长，不与吏让位；受禄为多，不与下分利。今过
听杀人，傅其罪下吏，非所闻也。”辞不受令。文公曰：“子则自以为有罪，寡人亦有罪耶？”
李离曰：“理有法，失刑则刑，失死则死。公以臣能听微决疑，故使为理。今过听杀人，罪
当死。”遂不受令，伏剑而死。
（《史记·循吏列传》）
7．下列句中加点字的解释，错误的一项是（ ）
A．相追之 相：他，代其父 B．王赦其罪，上惠也 惠：恩赐
C．不私其父 私：偏袒 D．纵其父而还自系焉 纵：放
8．比较下列两组句子中加点字的意思，判断正确的一项是（ ）
⑴不当伏罪 子其治事矣
⑵今过听杀人，罪当死 王赦其罪
A．两个“当”字相同，两个“其”字也相同
B．两个“当”字不同，两个“其”字也不同
C．两个“当”字不同，两个“其”字相同
D．两个“当”字相同，两个“其”字不同
9．对下列句子中加点词语的说明，错误的一项是（ ）
A．坚直廉正，无所阿避 阿避：指阿谀和逃避
B．夫以父立政，不孝也 立政：指树立政绩
C．废法纵罪，非忠也 废法：指废除法律
D．傅其罪下吏，非所闻也 傅：指把罪责推给别人
10．“过听杀人，自拘当死”在文中的意思是（ ）
A．过分听信别人而错杀人，就把自己拘禁起来判以死刑。
B．听察案情有过失而错杀人命，就把自己拘禁起来判以死刑。
C．听察案情有过失而错杀人命，就把自己拘禁起来等待死刑。
D．过分听信别人而错杀人，就把自己拘禁起来等待死刑。
11．下列分析正确的一项是（ ）
A．石奢、李离都严守法纪，以身殉法，维护了法纪的尊严。
B．石奢为官清廉，李离严守法纪，二人都值得称道。
C．石奢清廉正直，李离勇于自责，后者更值得称道。
D．石奢、李离都严守法纪，以身殉法，以保住自己的名誉。
三、阅读下面的文字，完成 12-14 题。（每小题 3 分，共 9 分）
20 世纪中叶，由于环境问题的产生和日益严重，西方有识之士开始从道德的角度关注
生态环境现象，提出生态伦理观念，并积极倡导和开展环境教育与生态道德教育，我国的
环境教育起步于 20 世纪 70 年代初，而在此基础上进一步提出生态道德教育，则是近十年
来的事，作为教育领域的一门新兴学科，生态道德教育还处于摸索阶段。
生态理论以珍爱、尊重和和保护生态环境为核心，以可持续发展为落脚点，以促进人与自
然协同进化为评价标准，生态道德是指将生态理论思想付诸实践的主体思想素质和精神评
价机制。生态环境伦理道德的提出与构建人类道德文明进步与完善的标志，是新时期人类
处理环境和生态问题的新视角、新思想，是人类道德的新境界。所谓“生态道德教育”，
就是将生态伦理学的思想观念变成人们的自觉行为选择，是人类持有的道德自觉精神协调
人与自然关系和人与自然关系背后的人与人之间的利益关系，保护自然环境，维护生态环
境的动态平衡，促进人、社会、环境的协调与可持续发展。生态道德教育作为一种新型的
道德教育活动，其实质就是要求广大受教育者以伦理道德理念去自觉保护环境，维持生态
平衡和不再生资源的可持续利用。
生态教育是一种新的德育观，是继承、发展和超越传统道德教育之后的崭新教育范式。
传统德育是一种以“知识性”为主导理念的模式，这种“知性论”德育的哲学取向是主客
体二元分立的人际观、自然观与心灵观，其关注点重在师生之间的理论知识型纽带关系，
忽略了生与生之间，师与生之间的道德体验关系，其德育过程中的操作流程是信 息 规范
知识传输的实践祥态，而生态德育从生态意识、生态智慧和生态德行这三重生态的视界重
新定位道德教育过程中的关系，强调道德教育回归生活实际，在生态体验视界中深度领悟
生存实践的关系。它试图把长久以来无法解释和无法确认的人类自身、人类与自然之间的
行为中的一系列棘手问题的认识与处理，纳入德育视野，以一个崭新的思路去培养一种具
有更高人类品性的新人。
12． 下列对“生态道德教育”的理解，不正确的一项是
A. 生态道德教育要求人类以一种新视角处理环境和生态问题，是一种适应现代人类生存需
要的崭新教育模式。
B．生态道德教育的目标是促进人、社会、环境的协调与可持续发展。它既要协调人与自
然的关系，也要协调人与自然背后的人与人之间的利益关系。
C. 生态道德教育是用人类特有的道德自觉精神，教育人们认识和领悟人类道德伦理观念的
天然合理性，从而成为具有更高人类品性的新人。
D. 生态道德教育是要将生态伦理学的思想观念变成人们的自觉行动，引导人们以道德理念
去自觉维系生态环境的平衡与不可再生资源的可持续利用。
13．下列对本文有关内容的理解，正确的一项是
A.生态德育突破了传统德育的范围，主张道德教育回归现实生活，强调人的生态体验，
重视培养人的生态意识．
B．生态伦理思想要求人们在处理现实生活中人与人之间的伦理关系时，回归自然，不搞
繁琐而无必要的礼节。
C.传统德育关注的是人在人类社会中的生存状态，而生态德育关注的是人在自然界中的
生存状态
14．根据本文提供的信息。下列推断不合理的一项是
A.虽然生态道德教育在我国起步较晚，但是可以预见这门新兴学科一定会引起来赵多的有
识之的重视，并在社会生活中产生实际效益。
B.生态道德教育可以培养大众的环保意识，使之自觉维护生态系统的动态平衡，是解决当
前人类环境危机的重要途径之一。
c.提倡生态道德教育，可以逐渐削弱生态环保领导领域的强制性惩处力度，转换该领域执
法机构的工作职能
D 生态道德观念把人类道德理想上升到一个更高的境界，这就意味着一个不珍爱自然、不
自觉维护生态环境的人，不是完美健全的人。
第Ⅱ卷（ 102 分）
四、古诗词鉴赏(7 分)
15．阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。(7 分)
好事近① 陆游
湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白苹红蓼，映一蓑新绿。有沽酒处便为家，菱芡四
时足。明日又乘风去，任江南江北。
【注】①本词写于作者 54 岁时东归江行途中。
(1)赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。(4 分)
答：
。
(2)简析下片中作者抒发的思想感情。(3 分)
答：
。
五、名句名篇默写
16．《论语》名句默写(每小题 2 分，共 10 分)
（1）工欲善其事， 。（论语.卫灵公）
⑵ ，思而不学则殆。（论语.为政）
⑶其身正，不令而行。 ， 。 （论语.子路）
⑷三军可夺帅也， 。 （论语.子罕）
⑸ ，好之者不如乐之者。（论语.雍也）
六、阅读下面的作品，完成 17～20 题。(25 分)
溜索
阿城
一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。
领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料
转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，
抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓
细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。
领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃
飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千
钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。
领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦
短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一
用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带
一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽
毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索
下的绳也一抖一抖地长出去。
大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。
三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子
漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。
牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下
去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳
扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。
过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫
着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子也一
个接一个飞身小过去。
我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上!”猛一送，只觉耳边生
风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索
由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻
心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板!”方
才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土
地，亲亲热热跺几下。
猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到
汉子们跟前。
牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏
汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。
(选自《阿城精选集》，有删改)
17．文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。(5 分)
。
18．本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？(6 分)
。
19．文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。(6 分)
。
20．本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(8 分)
。
七．作文（60 分）
21．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。（60 分）
3 岁的托尼把手伸进瓶子，慢慢地抓了一把糖果，他想抽出手时，瓶口太小，出不来。
他一颗糖也不想放弃，手又出不出来，“哇”地一声哭了。
农场主规定每个雇工除了工钱之外，还可以自选一筐水果带走。20 岁的托尼看中一筐装的
最满的大框，费了好半天也没搬动。他喘了口气，重新寻了一筐小的，高高兴兴地走出了
果园。
老板宣布，谁能追回一笔 30 万英镑的贷款，就把其中的 10 万奖金给他。员工纷纷出
马，却都无功而返。58 岁的托尼也申请试试，两天之后就将追回来的 20 万贷款交给了老
板。原来他告诉对方只需交 21 万就算结清，对方终于还款，他也分得了 1 万英镑的奖金。
参考答案及评分标准
一基础知识。(每小题 4 分，共 24 分。)
1.答案 C
解析:A 炽（chì）热 B 骷髅（kū）D 嘈（cáo）杂
2 答案 D
解析:A 即将结束 B 百花凋谢 心智健全 C 蜂拥而至
3 答案：A
解析：本题考查正确使用词语（包括熟语）。B 项“故里”指故乡，老家，和“修复”不搭
配，应该为“故居”；C 项“其”指代不明；D 项“纸上谈兵”指在纸面上谈论打仗，比喻
空谈理论，不能解决实际问题；也比喻空谈不能成为现实。可改为“一纸空文”。A 项“唱
红脸”指在传统戏曲中勾画红色脸谱扮演正面角色，比喻在解决矛盾冲突的过程中充当友
善或令人喜爱的角色（跟“唱白脸”相对），使用恰当。故选 A。
4 答案：B。
解析：A、“这里”“青松翠柏”主谓搭配不当。C、“来自”“慕名而至”杂糅，可改为“全国各地
的游客游客慕名而至”或“吸引了来自全国各地的游客”。D、“受惠”的对象不正确。可修改
为“为了让这项住房政策真正使低收入家庭受惠”。
5 答案 B
解析:A 英国的狄更斯 C 房东密考伯夫妇 D 第一人称叙事
6 答案 D
解析: 甲骨文 、金文 、大篆 、小篆属于古汉字阶段
二、阅读下面文言文，回答 7—11 题。（每小题 3 分，共 15 分）
7、答案 A
解析：相追之 相：他，代石奢
8、答案 D
解析：⑴“当”应该 ，“其”还是
⑵“当” 应该，“其”我的
9、答案 C
解析：废法指废弃法度
10、答案 B
11、答案 A
参考译文：
石奢，是楚昭王的国相，他为人刚强正直廉洁公正，既不阿谀逢迎，也不胆小避事。
一次出行属县，恰逢途中有凶手杀人，他追捕凶犯，竟是自己的父亲。他放走父亲，归来
便把自己囚禁起来。他派人告诉昭王说：“杀人凶犯，是为臣的父亲。若以惩治父亲来树立
政绩，这是不孝；若废弃法度纵容犯罪，又是不忠；因此我该当死罪。”昭王说：“你追捕
凶犯而没抓获，不该论罪伏法，你还是去治理国事吧。”石奢说：“不偏袒自己父亲，不是
孝子；不遵守王法，不是忠臣。您赦免我的罪责，是主上的恩惠；服刑而死，则是为臣的
职责。”于是石奢不听从楚王的命令，刎颈而死。
李离，是晋文公的法官。他听察案情有误而枉杀人命，发觉后就把自己拘禁起来判以死罪。
文公说：“官职贵贱不一，刑罚也轻重有别。这是你手下官吏有过失，不是你的罪责。”李
离说：“臣担当的官职是长官，不曾把高位让给下属；我领取的官俸很多，也不曾把好处分
给他们。如今我听察案情有误而枉杀人命，却要把罪责推诿（ｗěｉ，伟）于下级，这种道
理我没有听过。”他拒绝接受文公的命令。文公说：“你认定自己有罪，那么我也有罪吗？”
李离说：“法官断案有法规，错判刑就要亲自受刑，错杀人就要以死偿命。您因为臣能听察
细微隐情事理，决断疑难案件，才让我做法官。现在我听察案情有误而枉杀人命，应该判
处死罪。”于是不接受晋文公的赦令，伏剑自刎而死。
三、阅读下面的文字，完成 12-14 题。（每小题 3 分，共 9 分）
12 D 13 A 14 C
四、古诗词鉴赏(7 分)
15．阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。(7 分)
(1)赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。(4 分)
答：“蓑”字勾连“新绿”，“新绿”如蓑，引人联想，近观长短参差，远望绵延涧泽，
形象生动，“映”字体物甚细，将绿草与前句之白苹红蓼相互映衬，构成一幅深浅对比、
冷暖交融的色彩丰富的美景，是以愉悦人心。
(2)简析下片中作者抒发的思想感情。(3 分)
答： 下片紧扣江行特点，抒发了自己只需以酒为伴，生活上别无奢求，乘风顺流、
随意飘荡、处处为家的旷达自适的情怀。
五、名句名篇默写
16．《论语》名句默写(每小题 2 分，共 10 分)
（1）工欲善其事，必先利其器。（论语.卫灵公）
⑵学而不思则罔，思而不学则殆。（论语.为政）
⑶其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。（论语.子路）
⑷三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（论语.子罕）
⑸知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（论语.雍也）
六、阅读下面的作品，完成 17～20 题。(25 分)
17．(5 分)以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其
境。
18．(6 分)牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)
与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
19．(6 分) (1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸
有成竹； (2)敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；(3)瞟一眼，问一声：
表现他受人尊敬，与手下配合默契；(4)一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，
粗犷豪迈。
20．(6 分) 深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；(2)
驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰
飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩； (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰
苦磨练中成长。
情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；(2)领队、精瘦汉子：
对乐观向上人生态度的赞美；(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生
存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
七、作文（60 分）
解析：关键词：“舍与得”、“经验”
参考高考作文评分标准
命题意图
这套试卷共设七道大题，20 个小题，满分 150 分。首先，从整体上看，这份试卷的命
题思路和意图严格遵照了《课程标准》中的相关要求，切合学生的实际情况，努力贯彻稳
中有变的命题原则，并力图体现课改的有关理念。试题设计覆盖面广，稳中求新。在考查
学生语文基础知识和语言运用能力的同时，积极引导学生关注社会现实、吐露内心真情实
感。考查的内容覆盖面比较广，基础部分包括对字音、字形、词语运用、病句、名著阅读、
文化常识的测试，文言文阅读涉及重点实词、虚词、句式及内容理解的测试，现代文阅读
部分涉及对认读、理解、分析、综合、鉴赏、评价等各方面能力的测试，写作部分包括对
选材立意、结构布局和语言表达等能力的测试，这样做就便于从各个方面、各个角度来综
合考查学生的语文能力命题主要意图在于让学生学好教材，灵活运用教材知识，熟悉高考
题型，了解高考要点，进而达到熟练掌握高考知识的目的。在整个命题过程中，我力求做
到难易适度，坡度合理，风格平实，稳中求新。
一、基础知识
1 考察“识记现代汉语普通话的字音”，主要是识记多音字和难读字。
2 重点考查字形，有四类字词：（1）因同音形似而误。（2）因音同而错。（3）因形近
而错。（4）因意思相似而错。音、形、义的统一是汉字的基本特点。词组中的字用错，其
根本原因是不知词组义，另一原因就是记不住本来的字而用了同音字或形似字。正确识记
现代汉语的字形，可以从以下几个方面入手：
1、以义为纲，据义辨形。具体的操作步骤是：①先把握整体意义。②推测个别位置
的字该是什么意义。③看现有的字意义是不是符合。④如不符合，联想同音字、形似字。
2、追本溯源，明了典故或出处。
3、根据语法，判定词语搭配是否正确。
错别字复习最终还是要以积累记忆为本，立足课本和资料汇编。在积累过程中要讲究
一些记忆方法。如：①逐步“缩小包围圈”，即每次复习时都动笔将自己已掌握的排除掉，
下次复习时再集中火力对准自己没掌握的。②科学安排复习时间，分散反复记忆。汉字量
很大，不要认为一两天就能弄好，要做好长期识记的准备，分散复习效果要比集中复习好。
③建议根据个人实际，建立复习卡片，集中近体字词。
3 题考查正确使用词语（包括熟语）。B 项“故里”指故乡，老家，和“修复”不搭配，
应该为“故居”；C 项“其”指代不明；D 项“纸上谈兵”指在纸面上谈论打仗，比喻空谈
理论，不能解决实际问题；也比喻空谈不能成为现实。可改为“一纸空文”。A 项“唱红脸”
指在传统戏曲中勾画红色脸谱扮演正面角色，比喻在解决矛盾冲突的过程中充当友善或令
人喜爱的角色（跟“唱白脸”相对），使用恰当。还考查了成语运用应注意的三个方面：（1）、
形相近而义不同的。（2）、意义相近而又有细微差别的。（3）、弄清使用范围和使用对象。
成语有具体的适用对象、范围，或人或事，不能张冠李戴。
4 考查病句类型及修改方法。
5 考查名著阅读，对《大卫·科波菲尔》内容的掌握。
6 考查学生对文化常识的掌握，对汉字的几种形体要有所了解。
7 考查《论语》名句默写
二、文言文阅读部分选择的阅读材料力求做到篇幅适中，难度合理，切合《课程标准》，
贴近学生实际。这是一篇非常典型的史传文，具有比较强的叙事性。文章通过具体的事例
来展现主人公的性格特征，思想内容积极向上，语言表达浅近流畅，有利于学生阅读理解。
全篇有不少代表性的古代汉语语言现象，如倒装句式、古今异义等等，比较适合考查考生
对常见文言词语、文言句式等基础知识的掌握。考查理解常见文言实词在文中的含义，判
断实词是否使用正确一定要把对实词的解释带入到原句原文中，看看是否合乎原文的语言
环境。考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法。要翻译这个文言虚词成现代汉语进行
比较，看是否翻译成同一个词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的
关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。这题一般多考查“相
同”，有时考查“不相同”，重在审题。考查筛选文中的信息。要看清题目要求，一句一句地
琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。要注意从离要求最远的开始排除。必须注意
每一个句子和题干规定的中心要形成对应关系。考查归纳内容要点，概括中心意思。要找
出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某
一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是
否准确，人物性格陈述是否恰当。一定要在原文中找到和选项相关的句子，仔细地进行对
照，找出其中的差异。个别选项是对原文中的某一句中的一个词翻译得不对。
三、现代文阅读，在阅读材料的选择上，这次特别强调了文本的人文性与思想性、可
读性相结合，注重语言表达的规范和流畅，同时又兼顾到各种不同文体的风格特点。例如
现代文阅读部分的第一个语段，是一篇侧重于事理说明的文章，语言平实，条理清晰。现
代文阅读的第二个语段选择了一篇文学性较强的散文，在文体特征上与第一个语段有鲜明
的区别，便于考查学生对各种不同文体的理解、分析能力。整个行文过程中语言流畅，结
构清晰，以叙事为主，又将抒情、议论等要素结合在一起，既贴近现实生活，又具有较为
浓厚的文化气息，具有较强的可读性，利于引导学生对问题进行一些比较深入的分析和思
考。
四、古诗词赏析部分，选择了宋代词人陆游的一首《好事近》，作品着力展现主人公
的生活情趣，题旨显豁，篇幅适中，语言清新，便于考生理解和欣赏，也有利于引导学生
关注日常生活，注重对生活细节的观察和玩味。同时，这首词在风格上比较委婉细腻，这
也将提醒教师在日后的教学过程中，要培养学生对作者、作品有一个更为全面的认识。
五、作文设计贴近生活，注重思辨。这次作文采取材料作文的方式，写一篇不少于 800
字的文章，在命题方式上保持了稳定性。这段材料看似浅易明白，实际上有着较为丰富的
内涵，对考生审题有相当的要求。能否准确把握题意，如何确定文章的立意、选材将直接
决定文章的深浅程度。这样一道作文题，既可以鼓励学生正确对待生活，培养他们自信、
坚毅、顽强、乐观的精神；又可以引导他们客观全面地看待事物发展的规律，提高自己的
思辨能力和忧患意识。在写作时也具有很强的开放度，兼顾各种不同文体。可以写成记叙
文，结合学生自己的亲身经历和具体处境，进行清醒冷静的分析，吐露真实感受；也可以
写成议论文或夹叙夹议的文章，谈谈自己的理解；甚至可以带有一定前瞻性地对当今社会
发展中可能出现的种种隐患加以分析，充分展现自己的思辨能力。所有的考生在面对这样
一道作文题时，都能做到有事可叙、有理可说、有情可抒，便于发挥各自在写作方面的特
长。
其次，整套试卷各大板块在编排上由易到难，显示出一定的坡度，符合学生在答题过
程中思维由浅入深的特点。在试题类型上兼有填空、简答、选择等不同种类，彼此穿插配
合，题干设计简洁明了，指向比较明确，为考生提供了较好的切入途径。
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