资料简介
文言文复习
1.命题特点
①材料选择更加多样。2019年以前，全国卷一直考查唐宋元明的人物传记，
文意比较浅显，传主性格鲜明，多为忠臣良将或贤士孝子。2019年高考材料
来源更靠前，选取了“二十四史”中成书最早的《史记》，且都是考生熟知
的历史人物，体现了对教材知识的迁移。
②考查题型相对稳定。全国卷高考语文试题对文言文阅读的考查,体现了“稳”
的原则。设4题,19分。近3年的题型为断句、文化常识的解说、原文内容的概
括和分析、文言翻译;实词、虚词和文言句式不单独设题,而是结合断句、翻译
等题型来考查。
③注重语文素养提升：高考注重对文言重要语句进行考查，意在引导考生重
视诵读，培养语感，增强文言文阅读能力，提高人文素养。
2.备考建议
①注重回归课本。2019年全国Ⅰ卷考查了《史记·屈原贾生列传》，沟通了高
考与课本联系，提醒我们要多回归课本。课本中的重要实词、虚词和用法要
加以回顾，课本中的文化常识要进行梳理，并通过课内、课外相结合的训练
加以巩固。
②强化阅读分析。文言文的各个考点都离不开语境的把握，读懂文言文，结
合语境加以分析判断是文言文最重要的能力，复习时要训练在语境中分析的
能力。
掌握文言文断句的方法
文言文—翻译
1.考纲要求
• 理解并翻译文中的句子
2.命题特点
• 文言语句翻译为文言文阅读的重中之重，赋分10分，占文言文阅读的半壁江
山。命题特点如下：
• (1)选句有二，句子不甚长，多为叙事性的，兼有陈述句、问句或感叹句。
• (2)考点全面而突出。全面：从通假字、一词多义、古今异义、重要虚词到
特殊句式，乃至语气、文意通顺，多有涉及。突出：对关键实词、文意通顺
的考查。
• (3)赋分点多，几乎一字关乎一分，不可不慎。
• 2020年高考命题将继续保持这些特色，命题趋向平稳、平易、平和。
3.备考建议
•①加强知识积累，加强重点文言实词、虚词的积累，
清晰活用、句式的知识。
•②提升知识迁移能力、语境分析能力。
文言翻译“三方法”
一、知识迁移法
• 在文言翻译中，知识的积累是基础，迁移是目的；只知积累，不能
迁移，是知识的“书橱”；只想着考场发挥，不注重积累，结果必
然是竹篮打水。
• 文言文需要综合的知识基础，积累的内容包括重要的文言实词，虚
词，活用、句式知识；实词又包括一词多义，古今异义，通假字，
同义、反义、偏义复词等。
• 积累的途径包括课本、成语、做过的题目。
（一）从课本中迁移
1.(2017·全国Ⅰ卷)把下文中画横线的句子翻译成现代汉语，
注意加点的字的翻译。
弘微口不言人短长,而曜好臧否人物,曜每言论,弘微常以
它语乱之。
答案 而谢曜喜欢褒贬人物,谢曜每每发表议论,弘微常说其他的事岔
开话头。
解析 臧否，褒贬，初中课文《出师表》中有“陟罚臧否，不宜异
同”。
（二）从成语中迁移
把下文中画横线的句子翻译成现代汉语，注意加点的字的翻译
起知光化军。谍知金渝盟，郡乏舟，众以为虑，濛力为办集，及敌犯境，民
赖以济。
答案 ：间谍得知金人背弃盟约，州里缺少船只，人们为此忧虑，莫
濛尽力办理收集，等到敌人侵犯边境时，百姓依靠这些船只渡河。
解析 ： 句中“渝”的含义是“改变、违背”，如成语“矢志不渝”。
二、语境整合法
本考点是“理解并翻译文中的句子”，“文中”决定了该考点不止考查词
语的记忆，更重要的是在语境中的推敲、分析、整合能力。
• 语境可以分为两类，一类是句内的小语境，一类是语段的大语境。小语境主
要是选择与句内的相关词语相搭配的词语的能力；大语境主要是依据事理加
以分析的能力。
高考中出现的词语，并不是我们都能复习到，都能记得牢的，这时候就需要
仔细揣摩语境，找到适合语境的翻译。
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
译文：皇上说：“官吏奉行法典，律令是不可违犯的，再说说其他要求。”
赵王没有再说话。
• 分析：本题中“奉”和“枉”的翻译是难点，联系句中“法”与“律”，寻
找与之搭配的词语，“奉”可翻译成“奉行”，“枉”可翻译成“违犯”。
此外还要注意“更”的翻译，课本中《荆轲刺秦王》有“愿足下更虑之”，
应为“再”的意思；“所欲”，可翻译成名词性短语，要求。
大姓李子春先为琅邪相，豪猾并兼，为人所患。憙下车，闻其二孙杀人事
未发觉，即穷诘其奸，收考子春，二孙自杀。京师为请者数十，终不听。
时赵王良疾病将终，车驾亲临王，问所欲言。王曰：“素与李子春厚，今
犯罪，怀令赵憙欲杀之，愿乞其命。”帝曰：“吏奉法，律不可
枉也，更道它所欲。”王无复言。
【活学活用】1.（2019新课标卷Ⅰ）绛、灌、东阳侯、冯敬之属
尽害之，乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅
权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生
为长沙王太傅。
答案 ： 便在皇帝面前诋毁贾谊说：“这个洛阳人，年轻没
有经验，专想揽权，把许多事情都搞乱了。”
解析 ：此句中“短”是翻译的难点，联系语境，前文“绛、
灌、东阳侯、冯敬之属”嫉妒贾谊，引号中的内容是在是说
贾谊的坏话，故可翻译为“诋毁”。
（三）语法分析法
• 在文言翻译中多做一些语法分析，既有助于我们理解语意，又常
常能突破活用和句式，是答文言翻译题必备的重要方法。
1.（2019新课标卷Ⅰ）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
孝公既用卫鞅，鞅欲变法，恐天下议己。卫鞅曰：“疑行无名，疑事无功。
圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼。”孝
公曰：“善。”
答案 圣人如果可以使国家强盛，不必效法陈规；如果可以使百姓获利，不必遵循旧制。
分析 “法”前面有否定副词修饰，且带宾语“其故”，所以应为动词“效法”；“其故”
为宾语，应翻译成名词性质“陈规”。
参考译文 秦孝公立即任用卫鞅，卫鞅准备变法，但秦孝公担心天下非议自己。卫鞅说：
“行动迟疑不决就不会成名，做事犹豫不定就不会成功。圣人如果可以强国，就不袭用成
法;如果可以利民，就不遵循旧礼。”秦孝公说：“好。”
【活学活用】1.（2014新课标卷）阅读文段，把文中画横线的句子
翻译成现代汉语。(10分)
肃宗自凤翔还京,励精听受,尝谓休烈曰:“君举必书,良史也。朕有过
失,卿书之否?”对曰:“禹、汤罪己,其兴也勃焉。有德之君,不忘规
过,臣不胜大庆。” ……恭俭温仁,未尝以喜愠形于颜色。而亲贤下
士,推毂后进,虽位崇年高,曾无倦色。笃好坟籍,手不释卷,以至于终。
(节选自《旧唐书·于休烈传》)
(1)禹、汤罪己,其兴也勃焉。有德之君,不忘规过,臣不胜大庆。
答案 大禹、商汤归罪自己,他们能够蓬勃兴起。有道德的君王,不忘改正过错,我深表
庆贺。
分析 “罪” 带了宾语，所以应为动词“归罪”；“勃”为兴起的状态，应做兴起
的状语翻译到前面，“蓬勃地兴起”。
(2)而亲贤下士,推毂后进,虽位崇年高,曾无倦色。
答案 而亲近贤才,屈身交接士人,荐举后辈,虽然位尊年高,一点倦怠的神色都没有。
解析 “亲贤下士”为整齐结构，“亲”和“下”为谓语动词，“贤”和“士”
为宾语，名词，本句是说于休烈如何对待人才，“后进”应为晚辈，“推毂”为推
荐之意。“曾”联系课本《赤壁赋》中“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一
瞬”，“曾”翻译为“连… …都”。
语段参考译文：肃宗从凤翔回到京城,振奋精神致力于听从接受大臣建议。曾经对休
烈说:“国君的举动一定书写,是好的历史。我有过失,你书写吗?”于休烈回答
说:“大禹、商汤归罪自己,他们能够蓬勃兴起。有道德的君主,不忘改正过错,我深表
庆贺。” … …为人恭敬节俭温和仁爱,不曾在脸上显现欢喜生气的神情。而亲近贤才,
屈身交接士人,荐举后辈,虽然位尊年高,一点倦怠的神色都没有。
“直译为主,意译为辅”的原则
直译和意译是翻译的两种基本方法。高考文言文翻译要求以直译为主,
实在不能直译的地方,再采用意译,即采用“直译为主,意译为辅”的原则。
直译,就是严格按照原文的词句进行翻译,“一一对译,单音变双音”。意
译,是指按照原文的大意灵活变通地进行翻译,主要是对句式、修辞等的
翻译。
1.直译的落实。首先要注意逐词逐字的翻译，力求字
字落实。古代汉语与现代汉语从构词上最大的差别是，
古代汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主。翻
译的一个重要能力就是把单音词翻译成双音词。值得
注意的是，不要讲古代汉语的两个单音词，误认为一
个双音词词，如“妻子”要翻译成“妻子儿女”，
“可以”常翻译为“可以凭借”。
【活学活用】(2018·课标全国Ⅲ)阅读下面的文段，把文中
画横线的句子翻译成现代汉语。
• 徽宗立，以龙图阁直学士知开封府。前尹以刻深为治，纯礼曰：“宽猛相济，圣
人之训。方务去前之苛，犹虑未尽，岂有宽为患也。”由是一切以宽
处之。
答案：正尽力去除先前的苛责，尚且担心做得不够，哪有宽松成为祸患的呢。
解析：注意“方”“去”“苛”“犹”“虑”“岂”的落实。
【参考译文】
宋徽宗即位，以龙图阁直学士(职名)任开封知府。前任府尹治政苛刻严酷，范纯礼说：
“宽厚和刚猛相互结合，这是圣人的教诲。正尽力去除先前的苛责，尚且担心做得不够，
哪有宽松成为祸患的呢。”因此一概以宽大处理事务。
2.掌握意译的方法
在直译无法翻译时，则需要根据词语表达的意思去
翻译，这种翻译常常出现在运用比喻、类比等手法的
语句中。
（2017江苏卷）谢侍郎墉提学江左,特取先生为拔贡生。
每试,别为一榜,列名诸生前。侍郎尝谓人曰:“予之先容
甫,以爵也;若以学,则予于容甫当北面矣。”其
见重如此。
答案:我超过容甫,是凭借官位;如果论学问,那么我应以容甫为老师。
解析 ：“于容甫当北面”，如果翻译成“我对于容甫应当面向北”，则没有
把橘子的意思清晰表达出来，所以可用意译，“把容甫当老师”。
参考译文：侍郎谢墉在江左担任提学一职,特地选取先生为拔贡生。每次考试,
先生都在整个榜单上与众不同,名字列在众贡生前面。谢侍郎曾经对人说:“我
超过容甫,是凭借官位;如果论学问,那么我应以容甫为老师。”先生被看重到
了这样。
1. 把下面句子翻译成现代汉语。
• 张生卓荦倜傥，人未之识也，置诸盘错，利器当见。
答案 ：张生学识出众，人品洒脱，只不过是世人都还不知道他的了不起
之处。将他放在错综复杂的局势之中，他的能力才华自然就显现出来了。
解析 ： “盘错”，盘根错节，根据语意，应译为“错综复杂的事情”；
“利器”是比喻的说法，应意译为“能力才华”。
文言文—断句
句,古代称“句读”。明辨句读,是阅读古文的
最基本的能力,近年来高考文言文阅读第一题即为
句读题。下面介绍文言文断句的几种方法。
比较权衡法
• 选择题形式考查的文言文断句,四个选项中只有一项正确。而从
四个选项的设置来看,并不是每一个选项的断句点都与其他选项不
同,而是大部分相同,只在某一两个关键处不同。因此我们可以采
用比较选项的方法,初步确定断句的疑难点在哪里,然后集中精力
攻克疑难点。
【例1】(2018·全国Ⅰ卷)下列对文中画波浪线部分的断句,
正确的一项是( )(3分)
A.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/
俄而起为并州刺史/
B.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/
俄而起为并州刺史/
C.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/
俄而起为并州刺史/
D.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/
俄而起为并州刺史/
文意权衡法
文意是断句的基础。文言文断句,首先要把握文意。可抓住句中关
键词,前后连缀。符合整段文字大意且符合语法习惯的,要连缀在一起;
连缀在一起不符合整体意思表达的,就要考虑断开。这是基本的断句
方法。
语言标志法
①文言文对话,常以“曰”“云”“言”等为标志。一般在第一次问答时写出人名,
以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时,应根据上下文判断出问者、答者,明
辨句读。
②文言文多用虚词来表达语气或停顿。古人的文章没有标点符号,为了明辨句读,虚
词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后往往是该断句的地方。
③文言文中的判断句、反问句、被动句及某些固定句式等都可以作为断句的切入点。
判断句,如“……者,……也”等;反问句,如“不亦……乎”“何……之有”“孰与……乎”
等;被动句,如“为……所……”“受……于……”等;固定句式,如“如……何”“况……
乎”“何……为”等。当然,文言文中还常常会遇到省略的情况,断句时必须根据语境
补出省略部分,方能正确断句。
语法分析法
①动宾短语法。古汉语中,句子多以动词或动词性短语为中心,构成动宾短语。
找出动词或动词性短语,可以区分出独立的句子,明确语句的意思,从而正确断
句。
③名词、代词法。一般完整的句子都有主、谓、宾语,而主语一般由名词或代
词充当。因此,找出文中反复出现的名词或代词,也可以帮助断句。常见代词有:
吾、余、予、尔、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)、彼、此、其、之(表
示“他”)。
③一般定语与中心语、主语和谓语、谓语和宾语不能断开。
整句品读法
• 古人写文章讲究整齐对称，喜用整句。我们可以根据这一点断句。
文言文—分析概括题
考查形式
1. 客观题，四选一，即从给出的四个选项中选出不正
确的一项。
2. 主观题，就一点内容，对文本加以分析。
考查内容
一是对人物品质、性格特点的概括，
二是对文本涉及的人物、事件等内容的归纳或评价，三是对文中相关事件
的原因、结果的分析等。
备考建议
考生在备考时要精准把握文言文的意思，而比对分
析法是解答此类试题较好的方法之一。
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