资料简介
《答谢中书书》说课稿
一、说教材
1、教材的地位及作用
本课是八年级上册第三单元第11课的第一篇课文。它是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
2、教学目标
知识与能力：
1熟读成诵。
2赏析语言，体会感情。
3提高语言表达能力。
过程与方法：
⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。
⑵点拨法、串讲法、诵读法、问答法。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱大自然的美好情操。
3、教学重、难点：
重点 赏析语言，体会感情。
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难点 提高语言表达能力。
4、教学准备
教师：准备多媒体课件。
学生：提前预习，标出疑难。
二、说教法、学法
1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。
2、重点提示、分析。
3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。
4、教学课时：一课时。
三、教学程序
导学案
㈠检查预习
1、分组读课文
2、字词正音。
陶弘（hónɡ） 景 晓雾将歇(xiē)
夕日欲颓（tuí） 与（yù）其奇者
3古今异义
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（1）四时俱备（时：古义： 今义： ）
（2）晓雾将歇（歇：古义： 今义 ）
（3）夕日欲颓（颓：古义： 今义 ）
[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音释义，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。
一导入
1、导语
仁者乐山，智者乐水。山水美景曾经引起了古今文人墨客无限情思，李白用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”道出了庐山的雄奇壮丽；苏轼用“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”写出了西湖的婀娜多姿。陶弘景则用灵动的笔为我们展现了衣服山水美景图。今天让我们一起走进《答谢中书书》，去欣赏这首流动的山水诗。
[说明]：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。
2、示题
答 谢中书 书
①答：回复。
②谢中书：见课文注解①。
③
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书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。
二、学习目标（课件1）
三、作者简介（课件2）
陶弘景，（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人。有《陶隐居集》。他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。
四、背景提示
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。
[说明]1、题目易误，故作解释，并交代文体。
2、了解作者的生平，有助于体会作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解决“书信”之常写内容与课文内容不同，给同学们带来的疑惑。
五初读课文。（课件3）
（一）你问我答
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1给划线字注音
晓雾将歇（ ） 夕日欲颓（ ） 与（ ）其奇者
2解释字义
谈（ ） 川（ ） 俱备（ ）
未复（ ） 与（ ） 奇（ ）
3古今异义
（1）四时俱备（时：古义： 今义： ）
（2）晓雾将歇（歇：古义： 今义 ）
（3）夕日欲颓（颓：古义： 今义 ）
（4）古来共谈（谈：古义： 今义 ）
（二）读课文（找生读，齐读，教师适当指点。）
（三）自讲全文（ 你读我译）
过渡句 大家弄懂了全文的意思，让我们走进山川之美（生大声齐读）
六、读课文（分组讨论 你问我答）（课件4）
a《答谢中书书》中总领全文的一句话是哪一句？（原句）全文围绕哪个字展开？
B作者是如何描绘山川之美的？（原句）
C作者是如何写出一天变化之美的？（原句）
d面对如此美景，作者发出了怎样的感慨？（原句）
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[说明]让学生注意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才确切自然
过渡句 大家弄懂了全文的意思，让我们走进山川之美（生大声齐读）
过渡句 作者为我们描绘了一幅清丽的山水画，处处让我们感受到美，感受到愉悦，感受到作者的那份自豪，下面大家就把你感受到的美互相交流一下。
七、读美（分组讨论 交流发言）（课件5）
1方法指导：发现什么美，美的原因是什么？
2示例
我发现（ 一句 ）之美，“高峰入云，清流见底”写了高高的山峰送入云端，清澈的溪流可以见底，“入云”一词写出了山之高，“见底”写出了水之清，短短八个字，写出了白云高山流水三种景物，突出了3美点归纳
山水相映 色彩缤纷 晨昏变化 ( 写景 )
沉醉山水 自比谢公 怡然自得 （ 抒情）
过渡句 面对山水相映色彩缤纷晨昏变化的美景，让我们与作者一起沉醉山水（生齐背）
山水相映成趣之美。
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[说明]借助多媒体，以板书形式分析概括，使学生对全文有一个整体的掌握，并弄清作者行文思路，加深对文章的理解。设计这一步，使学生学会用确切的词语，优美的语言来表达自己愉悦的美好景色。
九、学以致用（小组推荐最佳作品）（课件6）
你能就文中的一个词一句话，一种写作方法写一段话吗？（抓住特征）
[说明]感受美，表达美，提高语言表达能力
板书设计
答谢中书书
陶弘景
山水相映 色彩缤纷 晨昏变化 ( 写景 )
沉醉山水 自比谢公 怡然自得 （ 抒情）
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