返回

资料详情(天天资源网)

资料简介

八 短文二篇 吉林二十九中学 张秀娟 ‎                                  (一)‎ ‎                            (《孔子世家赞》)‎ ‎ ‎ ‎      一、导入新课。‎ ‎ ‎ ‎      教师饱含深情地背诵初一时学过的《〈论语〉八则》,吸引 ‎ ‎ 学生齐声同背,从而开始教学。‎ ‎ ‎ ‎      二、以提问的形式让学生回顾、介绍孔子、司马迁与《史记》。‎ ‎ ‎ ‎      三、研读课文。‎ ‎ ‎ ‎      1.  整体感知课文。‎ ‎ ‎ ‎      (1)学生自行朗读课文,画出理解有困难的词语、句子,‎ ‎ ‎ 教师巡视,纠正学生不正确的读音及停顿、语调等。‎ ‎     (2 )学生提出疑问,师生共同解疑。提示学生注意下列加 ‎ ‎ 点词语。‎ ‎ ‎ ‎     心乡往之:通“向”。‎ ‎ ‎ ‎     适鲁,观仲尼庙 :往,去到。‎ ‎ ‎ ‎     诸生以时习礼其家:按时。‎ ‎ ‎ ‎     当时则荣:当(他们)活着时。‎ ‎ ‎ ‎     没则已焉:通“殁”,死。‎ ‎ ‎ ‎     传十余世:大数或度量单位等后面的零头。‎ ‎ ‎ ‎     学者宗之:拜……为宗师。‎ ‎ ‎ ‎     (3)学生练习用自己的话讲述课文内容。‎ ‎ ‎ ‎     2.  探究下列问 。‎ ‎ ‎ ‎     (1)本文是司马迁叙述孔子生平事迹后所作的评论,讨论:‎ ‎ ‎ 本文行文的思路是怎样的?‎ ‎ ‎ ‎     明确:先引《诗经》中的诗句以示对孔子的敬仰之情;接 ‎ ‎ 着展示孔子遗风,以表向往之心;最后以君王等来衬托孔子的 ‎ ‎ 影响。‎ ‎ ‎ ‎     (2 )文中的主旨句是哪一句?从中可看出作者怎样的思想 ‎ ‎ 感情?‎ ‎ ‎ ‎     明确:“心乡往之”是主旨句。这里可看出作者对孔子的敬 ‎ ‎ 仰、推崇之心。‎ ‎ ‎ ‎     (3)作者讲到“读孔氏书,想见其为人”,同学们也曾学过 ‎ ‎ ‎《论语》中记录的孔子的言行,你们从这些言行中可看出孔子是 ‎ ‎ 怎样的人?  ‎ ‎ ‎ ‎     明确:学生可结合所学的孔子语录来谈。‎ ‎ ‎ ‎     (4 )“中国言《六艺》者折中于夫子”,孔子的学说在两千 ‎ ‎ 多年的漫长封建历史中一直深深影响着中国,即便是今天,我 ‎ ‎ 们中国人的生活、思想、行为仍可看到孔子学说烙下的印迹,‎ ‎ ‎ 请同学们列举一些例子。‎ ‎ ‎ ‎     明确:学生畅所欲言,教师加以引导。‎ ‎ ‎ ‎     3.  学生在理解的基础上齐读课文。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎      四、课堂小结。‎ ‎ ‎ ‎      是的,孔子学说有如此深远的影响,司马迁在写作《史记》‎ ‎ ‎ 时已预料到了,将孔夫子称为 “至圣”既表达了推崇之心,又 ‎ ‎ 是对孔子的最高评价。‎ ‎ ‎ ‎      五、布置作业。‎ ‎ ‎ ‎      1.  背诵本文。‎ ‎ ‎ ‎      2. 以小组为单位阅读《史记•孔子世家》,写作一篇研究 ‎ ‎ 文稿《我看孔子》。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎                        (《题孔子像于芝佛院》)‎ ‎ ‎ ‎      一、导入新课。‎ ‎ ‎ ‎      由上次课的学习内容,引导学生进入本课的学习:为了维 ‎ ‎ 护封建统治,从汉武帝开始,历朝各代统治者都把孔子学说作 ‎ ‎ 为正统思想,如果有人胆敢说出自己的主张,便被诬为异端邪 ‎ ‎ 说、毁圣叛道,就要被严酷地制裁。在这  制统治下,仍有 ‎ ‎ 敢冒天下之大不韪者,明代的李贽便是其中之一。‎ ‎ ‎ ‎      二、利用多媒体展示孔子故里的系列图片及各朝代祭孔的 ‎ ‎ 有关文字、后世对孔子追封的称号。‎ ‎ ‎ ‎      三、介绍作者。‎ ‎ ‎ ‎      李贽(1527—1602 ),号卓吾,泉州晋江人。明代中叶的重 ‎ ‎ 要思想家与文学家。他思想解放,敢于抨击封建社会传统道德 ‎ ‎ 与教义,被封建统治集团视为异端,屡遭迫害。后终以“敢倡 ‎ ‎ 乱道,惑世诬民”的罪名,被捕下狱,自刎而死。‎ ‎ ‎ ‎      四、研读课文。‎ ‎ ‎ ‎      1.  整体感知课文。‎ ‎ ‎ ‎      (1)教师范读,学生练读,要求读顺句子、读准字音,画 ‎ ‎ 出不懂的词语、句子。‎ ‎ ‎ ‎      (2 )教师提示学生注意下列词句。‎ ‎ ‎ ‎      吾亦以为大圣:认为……是。‎ ‎ ‎ ‎     强不知以为知:不懂装懂。‎ ‎ ‎ ‎     矇聋:目不明曰矇,耳不聪曰聋。这里指道学后辈小子们 ‎ ‎ 只知听信儒先父师之言而不会独立思考,如同瞎子、聋子。‎ ‎ ‎ ‎     (3)学生结合注释,练习翻译课文。‎ ‎ ‎ ‎     2.  师生合作探究下列问 。‎ ‎ ‎ ‎     (1)本文是一篇驳论文,驳论的主要论题是什么?是用什 ‎ ‎ 么来批驳的?‎ ‎ ‎ ‎     明确:论 :“人”与“吾”皆以孔子为大圣,以老、佛为 ‎ ‎ 异端。以孔子自己的话作为材料,揭穿世代相传的所谓“大圣”‎ ‎ ‎ 和“异端”,只是儒先们的臆度之言,与孔子的话并不一样。这 ‎ ‎ 样,就用有力的论据,驳倒了对方的言论。‎ ‎ ‎ ‎     (2 )作者最后一段连用四个 “从众”有什么作用?试作简 ‎ ‎ 要分析。‎ ‎ ‎ ‎     明确:短短的几句话中,连用四个 “从众”,意在反复申 ‎ ‎ 明,事孔子并不是出于自己的本意,仅仅是一 “从众”行为。‎ ‎ ‎ 因为作者 “虽有目,无所用矣”,所以把这些话 在 “孔子像”‎ ‎ ‎ 上,与其说是 “事之”,不如说是 “批之”。‎ ‎ ‎ ‎     (3)本文在当时被看做是“毁圣叛道”,你是 同意这种看 ‎ ‎ 法?结合课文,谈一谈作者所毁的、所叛的究竟是什么。‎ ‎ ‎ ‎     明确:作者所毁的、所叛的并非孔子学说本身,而是后世学孔的道学家盲目崇拜孔子,用封建礼教使人们变成一个模样, 短从而丧失个性。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎     (4 )本文将封建卫道士的面纱彻底揭开,使人们意识到统治者的真正用心,作者是用什么手法达到这样的批驳效 ‎ ‎ 果的?‎ ‎ ‎ ‎     明确:①文章全用反语,层层剥开了“人皆以孔子为大圣”的原因。‎ ‎ ‎ ‎     ②巧妙地用“以子之矛,攻子之盾”的方法进行批驳。‎ ‎ ‎ ‎     3.  “从众”是治学的大忌,不“从众”才能获得真知灼见。然而,人们的思维方式、行为方式又常常习惯于“从众”,很难改变。结合你的生活、学习实际,谈一谈你对“从众”的看法。‎ ‎ ‎ ‎      五、学生在理解的基础上齐读课文。‎ ‎ ‎ ‎      六、课堂小结。‎ ‎ ‎ ‎      通过本课的学习,我们了解了反封建的勇士——李贽坚韧不 的彻底斗争精神,同时思想上受到深刻的启迪:要培养独立思考的习惯,勇敢地开拓创新。‎ ‎ ‎ ‎      七、布置作业。‎ ‎ ‎ ‎      1.  熟读《短文二篇》。‎ ‎ ‎ ‎      2.  抄记课文中的重点实词。‎ 教学时间 ‎ ‎ 课时安排 ‎4课时 序号 NO72-75‎ 教学内容 一八、  短文两篇   孔子世家赞    题孔子像于芝佛院 教学目标 知识目标:了解孔子的生平及思想,积累文言词汇、引导学生读书、思考,并联系自己的生活感悟道理,评 价历史名人,提出个性化的见解。。背诵全文,‎ 能力目标 :积累文言词汇。、掌握文言特殊用法。了解司马迁和李贽在孔子问题上存在分歧的原因。‎ 情感目标:有韵味地诵读文言经典,积累文言词汇、名句,激发对 传统文化的热爱。‎ 重点难点 朗读背诵文言课文,积累一些文言实词,了解司马迁和李贽在孔子问题上存在分歧的原因。‎ 理解作者的主张和愿望,学习他执著追求、好学不倦的精神 课型:预习课   2课时 预习 目标 ‎1介绍文题    2背景简介3、解题4. 理解并背诵全文 5积累文言实词   6整体感知文章内容。7学习孔子坚持原则、信念坚定的高尚人格。 8、 李贽的思想及其《 孔子像于芝佛院》一文的矛头指向。 9、《 孔子像于芝佛院》一文的论证思路和论证方法。‎ 导 ‎ ‎ 学 导学提纲内容 教法学法设计 ‎ ‎ 提 ‎ ‎ 纲 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎《孔子世家赞》1.  概括文章的主旨。‎ ‎ 2. ‎ ‎ ‎ 文中哪个词语最能集中概括司马迁对孔子极度的仰慕、‎ 崇敬和赞美之情?‎ ‎  3. 司马迁赞孔子为 “至圣”的依据有哪些?‎ ‎4. 文中除了用“至圣”,赞美孔子的词还有“高山”“景行”,‎ 你认为司马迁对孔子的评价恰当吗?为什么 ‎《题孔子像于芝佛院》‎ ‎1. 本文是一篇驳论文,作者要驳斥的主要论题是什么?要 达到的目的又是什么?‎ ‎ 2.  作者是如何证明“人皆以孔子为大圣”“皆以老、佛为 异端”这一论题是虚假的?‎ ‎3.  李贽在文中多处引用典籍中记载的孔子的话,比如“圣则吾不能”“攻乎异端”“知之为知之”等,请你分析这样做的  短 用意是什么?‎ ‎ 4. 在文章第2 自然段中,作者直接抨击那些从众之人的 “不自知”“强不知以为知”“虽有目,无所用矣”,然而在文章 末尾又用四个 “从众”把自己写得俨然一个从众俗流,这是为什么?‎ ‎ 5.  文章结尾段说:“余何人也,敢谓有目?”你能根据此 句推断出作者生活在怎样的社会里?‎ 预习 反馈 ‎(一)通假字: (二) 积累名句 “高山仰止,景行行止。”并查找资料说说后 世常用其表达怎样的含义。 ‎ ‎ ‎ 预习 小结 本文是作者对孔子的赞词,表达了司马迁对孔子的极度仰 慕、崇敬和赞美。‎ 课后反思 ‎ ‎ ‎ ‎ 课型:展示课  反馈    2课时 环节 具体内容 教法学法设计 知识 回顾 ‎《题孔子像于芝佛院》是一篇驳论文,作者要驳斥的主要论题是什么?要 达到的目的又是什么?‎ ‎ ‎ 展示目标 ‎1完成、明确预习目标及提纲内容,写出展示内容。‎ ‎2培养学生语言表达能力、应变能力。书写能力、合作精神。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 展 ‎ ‎ 示 ‎ ‎ 内 ‎ ‎ 容 第一组题 ‎1、作者介绍。    2介绍时代背景3解题。 4背诵课文 ‎5、积累实词  6、分析赏析《孔子世家赞》  7、完成(1-4题)        ‎ 第二组题 ‎1、背诵全文2、积累实词3、分析赏析《孔子世家赞》4、总结全文               第三组题 ‎1、作者介绍。    2介绍时代背景3解题。 4背诵课文  5、积累实词6、分析赏析 《 题孔子像于芝佛院》(1-5题)‎ 第四组题 ‎1、1、作者介绍。    2介绍时代背景3解题。 4背诵课文  5、积累实词6、分析赏析 《 题孔子像于芝佛院》7、总结全文 ‎ ‎ 展 示 总 结 ‎  李贽笔下奉孔子为 “大圣”的“人人”没有主见,人云亦 云,是一群愚昧懵懂而却自以为 “知”的荒谬鄙陋之徒。而司 马迁是以大量的史实为依据,亲读孔子之书,亲临孔子故里走 访,亲见孔子门徒虔诚习礼后,才分析总结给孔子下历史定论 的,他们与司马迁有着本质的不同 ‎ ‎ 反 馈 检 测 ‎  1、文章结尾段说:“余何人也,敢谓有目?”你能根据此 句推断出作者生活在怎样的社会里?‎ ‎2、背诵其中一篇文章。‎ ‎ ‎ 课 后 反 思 ‎ ‎ 一、导入新课。‎ ‎ ‎ 传统的五伦关系是这样排列的:君臣、父子、兄弟、夫妇、师友。可是在封建专制统治的明王朝,有一个胆大包天的人在他的《夫妇论》里,将五伦关系作了重新排列:夫妇、父子、兄弟、师友、君臣。这个人后来被迫害死于狱中,他就是著名的思想家李贽。‎ ‎ ‎ 二、简介李贽(具体内容见教案(一))。‎ ‎ ‎ 三、熟读课文并结合书下注释和工具书翻译课文。‎ ‎ ‎ 四、课文分析。‎ ‎ ‎ ‎1. 本文是一篇驳论文,作者要驳斥的主要论题是什么?要达到的目的又是什么?‎ ‎ ‎ 明确:驳斥的主要论题是“人皆以孔子为大圣”“皆以老、佛为异端”。要达到的目的是揭示历代儒家之徒盲目尊孔的荒谬无知。‎ ‎ ‎ ‎2. 作者是如何证明“人皆以孔子为大圣”“皆以老、佛为异端”这一论题是虚假的?‎ ‎ ‎ 明确:文章全用反语,层层剥开了“人皆以孔子为大圣”“皆以老、佛为异端”的原因。这就是万口一词,千年一律,陈陈相因,从不以为非,不敢有自己的独立见解。更可笑的是人人相信,人人却又不是真知,只不过是儒家的先辈这样说,父师跟着这样说,大家也跟着这样说罢了。“至今日,虽有目,无所用矣。”就是这么一种滑稽可笑的情状。作者还巧妙地用“以子之矛,攻子之盾”的方法,把孔子的原话搬出来。原来“人皆以孔子为大圣”“皆以老、佛为异端”,无非是断章取义,完全是因为主观臆断了孔子的“圣则吾不能,我学不厌而教不倦也”与“攻乎异端,斯害也已”。既然最原始的论据是虚假的,得出来的结论也必然是虚假的。‎ ‎ ‎ ‎3. 李贽在文中多处引用典籍中记载的孔子的话,比如“圣则吾不能”“攻乎异端”“知之为知之”等,请你分析这样做的用意是什么? 中学语文在线(ywzx8.com)‎ ‎ ‎ 明确:以孔子自己的话作为材料,揭穿世代相传的所谓“大圣”和“异端”,只是儒先们的“臆度而言之”,与孔子的原话并不一样,是断章取义,这样就用有力的论据,驳倒了对方的言论。‎ ‎ ‎ ‎4. 在文章第 2 自然段中,作者直接抨击那些从众之人的“不自知”“强不知以为知”“虽有目,无所用矣”,然而在文章末尾又用四个“从众”把自己写得俨然一个从众俗流,这是为什么?‎ ‎ ‎ 明确:这样写意在表明后世学孔的道学家,他们盲目崇拜孔子,用封建礼教把人们不同的个性“强而齐之”,使人人都变成一个模样,因而更具有讽刺和批判意义。‎ ‎ ‎ ‎5. 文章结尾段说:“余何人也,敢谓有目?”你能根据此句推断出作者生活在怎样的社会里?‎ ‎ ‎ 明确:作者生活在一个思想统治严酷,没有言论自由,人们的个性被严重束缚的社会,有先进思想的人势单力薄,根本无法与统治者的爪牙——强大的道学家抗衡,只能被迫屈从。‎ ‎ ‎ 五、课堂小结。‎ ‎ ‎ 李贽笔下奉孔子为“大圣”的“人人”没有主见,人云亦云,是一群愚昧懵懂而却自以为“知”的荒谬鄙陋之徒。而司马迁是以大量的史实为依据,亲读孔子之书,亲临孔子故里走访,亲见孔子门徒虔诚习礼后,才分析总结给孔子下历史定论的,他们与司马迁有着本质的不同。晚明政治日趋黑暗,资本主义有了萌芽,这就刺激着一部分具有独立思想的知识分子,要求解放思想,重视现实问题。李贽是这时候涌现出的杰出代表。‎ ‎ 中学语文在线(ywzx8.com)‎ 李贽一生最着力反对的就是当时封建制度的精神和社会支柱——道学家们,即文中的“人人”。这些道学家“阳为道学,阴为富贵,被服儒雅,行若狗彘”,而他们骗人的招牌就是孔子之学。孔子的思想,历史地看,不可以简单地一概否定。李贽于孔子学说本身,就大体而言,并不取否定态度,他所深恶痛绝的是后世学孔的道学家,他们盲目崇拜孔子,用封建礼教将人们不同的个性“强而齐之”,使人人变成一个模样。从提倡个性自由、个性解放出发,李贽当然要给予他们尖刻的批判和讽刺。‎ ‎ ‎ 六、布置作业。‎ ‎ ‎ ‎1. 以“我眼中的 ”为题目作文,横线上可填历史文化名人。要求有自己个性化的见解。‎ ‎ ‎ ‎2. 背诵课文。‎ ‎ ‎ ‎3. 课后阅读《李贽——老愤青的童心》(中国发展出版社)。‎ 知识链接:孔子及《孔子世家》:‎ 孔子是我国古代著名的思想家和伟大的教育家,儒家学派的创始人。《孔子世家》‎ 详细地记述了他的生平活动及各方面的成就,是研究孔子生平思想的一篇重要文章。‎ 孔子一生都有着极高的政治热情,即使在他遭到打击、排斥、嘲讽、甚至围困的时候 也仍然不减。为了宣传自己的政治主张,他不辞劳苦,用了一生的大部分时间,带领弟子 周游列国,奔走游说。虽然到处碰壁,但仍执着追求。文章用了相当篇幅,真实地记述了 孔子一生的政治活动,写得生动具体、形象逼真。‎ 孔子是我国教育史上私人授徒讲学的第一人。在他之前,学在官府,孔子兴办私学,‎ 广收门徒,把教育对象扩大到了平民,把文化知识传播到民间,这在我国教育史上,实在 是个创举,为古代的教育做出了巨大贡献。文中对孔子的办学思想、教学内容和方法,以 及他循循善诱,诲人不倦的作风,都有全面地描写,突出地表现了这位伟大教育家的风范。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 文章也写了孔子渊博的知识和高度的修养,以及他在整理和传播古代文化典籍方面的 功绩。他整理和编纂过《诗》、《易》、《礼》、《乐》、《春秋》等古代文化典籍,并 且将其作为教学内容的重点,从而对这些古文献的传播和保存作出了杰出贡献。‎ 孔子一生的事迹很多,头绪也很纷乱,但司马迁在这篇洋洋近万言的文章中却记述得 线索清楚,有条不紊,而且重点突出,在记述故事的同时,注意人物性格特征的描写,从 而较全面地展现出了孔子的形象和精神风貌。司马迁写历史人物,暗含爱憎褒贬的的感情,‎ 有较为鲜明的倾向性。他对孔子的向往和景仰,也在文中处处流露了出来,加之引用了大 量孔子的原话,用孔子自己的语言来表现其人,不仅使孔子形象具有真实感,而且也使人 觉得亲切感人。‎ 查看更多

Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4

天天资源网声明:本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理,部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记

全屏阅读
关闭