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‎《共工怒触不周山》说课稿 ‎ 说教材: 《共工怒触不周山》 是人教版语文教材七年级下册第五单元的一篇文言文。本单元选取的是关于 探险的文章, 重在体会人类对未知的探寻和对自身的挑战, 学习英雄的伟大精神。 《共工怒触不周山》 是一则神话故事,文章篇幅短小,仅 46 个字就完整地讲述了共工与颛顼相争为帝的故事,塑造了共 工“坚强不屈”“勇于挑战”“不怕牺牲”的英雄形象。文章的体裁是神话,教学中让学生回顾神话 特点, 感受远古人民丰富的想象力, 领悟神话曲折地反映了原始部落间的激烈斗争和自然界的巨变这 一深刻内涵。教学目标:根据本教材的结构和内容分析,结合着 XX 年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教 学目标: ‎ ‎1. 知识与能力:了解《淮南子》等相关的文学常识;积累文言词语和特殊句式;熟读课文,弄懂文章大意; 背诵《共工怒触不周山》。 ‎ ‎2. 过程与方法:借助课文注解和工具书,弄懂词句的含义和全文内容;通过出示资料,了解作品及人物. 3. 情感态度与价值观:学习远古人民无私无畏的奉献精神和改造自然的英勇气概。 教学重点与难点:本着新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重点和难点 ‎ ‎1. 重点:了解一些相关的文学常识;积累文言词语,熟读并背诵《共工怒触不周山》 ‎ ‎2. 难点:多角度讨论分析,理解文章的内涵。 ‎ 说教法、学法: 根据对教材的分析、学情的分析,结合当前语文的教学理念,本文的教学可采用诵读教学法、激发想 象法,探究讨论法。 诵读教学法:根据课标要求,对文言文的教学要在多层次诵读的基础上,加深学生对文本内容的 理解。学生在诵读中积累文言知识,体味故事的深刻意蕴。 激发想象法:通过激发学生的想象,开拓学生思维、激发学生浓厚的的学习兴趣,并且在想象中 丰富了神话的内涵。 探究讨论法:采用自主探究、合作讨论的方式鼓励学生活跃思想、开拓思维,使学生成为积极的 学习者,提高学生的学习能力。‎ 课时安排:1 课时 ‎ 课前准备: ‎ ‎1. 学生预习时,注重诵读:字音要读准,朗读要流畅; ‎ ‎2. 对照注释及工具书,基本了解词句的含义,体会大意。 ‎ 教学过程: ‎ 一. 导语: 出示幻灯图片——共工怒触不周山 师:我想请一位同学来为我描述下这幅画表达的是什么意思? 生:(略) (师补充介绍:此人是共工,此山为不周山)板书课题:共工怒触不周山 师:看着这幅画,你有什么问题想提出来呢? 生:(略) 师:带着刚才的问题,我们一起走进《共工怒触不周山》。 ‎ 二. 走近作者: 《共工怒触不周山》选自《淮南子》。又名《淮南鸿烈》,是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。 ‎ 三. 走入文本: 1.听录音朗读。(注意正音,把握好节奏) 2. 学生自由练读。(读准字音,把握节奏) 标记:你觉得需要注意的字词以及不理解的词句。 3.全班释疑词句,提出需要注意的字词。 4.齐读。 师:声音响亮,感情有所欠缺。我想最大的障碍还是没有很好地理解文本,那么本文讲了一个什么故事呢?哪个同 学知道? 生述。(可合作交流) ‎ 师点评,借助幻灯片,补充(共工败)这一情节。 ‎ 四. 析: 1、师:也就是说这是一场帝王争夺之战,为什么争夺呢?文章并没有具体介绍,传说(讲述故事背景)??而本 篇文章写的正是这场战争。与我们以往了解的战争描写有所不同,它没有写战斗场面,没有写战争规模,甚至没有 写战斗过程,那么本文主要抓住了战争哪一角度,共工哪一方面,即文中的哪一字来写的呢? 生:怒。 师:“怒”反映了共工怎样的心理状态? 生:不顺心。 师:从“怒”中,你看出了什么?(合作探究,教师引导) 设计思路: a.从“怒”看其表现——“触” b.从“怒”看其后果——天柱折 地维绝 c.从“怒”看其战斗过程——激烈 (文中并没有写,但是从“怒”中,我们不难看出共工的心不甘,且造成了如此破坏性的后果,如此神勇,想想他 与颛顼的争斗的激烈程度,自可不言而喻。请同学们发挥想象,说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎 样的?可小组交流,注意抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸张的特点) d.从“怒”看其人——你觉得共工是一个怎样的人? (勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神) 2、再读感悟 在朗读时,应读出共工的那种心不甘,那种愤怒之情,那种地动山摇只势! a.自由读 b.指名读 c.男女竞赛读 3、我们从共工身上学到了什么?面对挫折、困难时,我们应该如何应付呢?(挑战精神) ‎ 五. 主题思想探讨: 去掉神话色彩,还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容? a.远古时期原始部落间的激烈斗争。 b.先祖对自然界的巨变的认知。 主题思想:文章反映了远古部落间的斗争,塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象,从神话角度向人们 解释了天倾西北,河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。 ‎ 六. 背一背。 ‎ 七. 作业:针对七年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余 力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是: “共工怒触不周山”时激烈的战斗场景。 ‎ 八、板书设计:我比较注重直观地、系统的板书设计,并及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。 ‎ 我的板书设计是:‎ 查看更多

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