资料简介
《土地的誓言》导学稿
主备人：李新瑞 备课组长：潘新华 审核人：赵锋 授课时间： 累积课时
教学目标：
1．继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。
2．通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。
3．揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。
德育目标：增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。
教学重点： 揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
教学方法：朗读、品读、欣赏、自主合作
教学用具：多媒体课件
课 型：课内阅读课
课 时：1课时
教学过程
一、 “先学”环节
（一）课前预习
1．看“预习提示”了解学习重点并借助相关资料了解作者作品。
2.注音
怪诞（dàn ） 亘古（gèn ） 默契 （ qì ） 污秽（huì ）
炽痛（chì ） 嗥鸣（háo ） 谰语 （lán ）
解释词语
炽痛： 标直：
嗥鸣： 谰语：
亘古： 污秽：
3.默读课文，查阅资料：
（1）了解有关历史背景；
（2） 读懂课文，把握主旨，体会作者的思想情感；
资料链接：
1．作者简介
端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。
2．写作背景：1941年9月18日，九一八事变已经过去了整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
（二）导入新课
播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，图片展示九一八及之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的爱国情感。
（三）自主学习，完成下列学习任务
1．听读课文。在注意体会作者的思想感情的同时说说你听完本文后有何感受？画出自己深受触动的句子或词语。
2．自由朗读课文，读准字音，读出感情。思考：文章写了什么（几段）内容，表达了作者怎样的思想感情？（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）
学生回答后，教师在此点一下文章的结构。
3．指名朗读课文，其他同学认真听并思考：如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ 作者面对土地发出了怎样的誓言？（用原文回答） （这一标题比较独特，从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为面对土地发出的誓言“而不是土地本身发出的誓言”。）
过渡：这篇情感真挚的散文，语言优美丽而强烈，读来回味无穷。
二、“后教”环节 合作研读与赏析
1.课文总共只有两段，在内容和结构上有何异同？（结构相同：都是先直接抒发对故土思念之情，然后回忆，最后再直接抒情；内容相同：都有对故土的回忆和描写；内容不同：回忆中选取景物不同。
2．朗读课文，划出文中最精彩的段落品读揣摩
＊此处学生答案可能不一，说得有道理即可，重点揣摩“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段。
要求： 小组间反复品读讨论分析本段的精彩之处，可结合练习一，讨论后派代表回答，对答得好的同学要予以表扬。
预设：补充总结（参考答案）
（1）本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。（2）本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。（3）本段运用了排比、比喻的修辞手法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。（4）文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。
3．作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最富有感情和最精彩的语句，联系文章背景，理解、揣摩这些句子。
要求：将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。
预设：
（1）我有时把手放在我的胸膛上……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 “泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。
（2）她低低地呼唤着我的名字……使我不得不回去。
表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。
（3）当我记起故乡的时候……这声音便是从那里来的。
表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。
（4）这时我起来……乃是我的家乡。
表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。
（5）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前……洗去她的一切的污秽和耻辱。
表达了作者解放故乡的坚定信念，甘愿为此奉献一切的决心。
（6）在故乡的土地上……在那沉重的镐头上留着我的手印。
作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们！让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。
文中还有很多，学生的答案言之成理即可。
三、 “提升”环节
过渡：作者抒发情感的方式是巧妙的。
1.总结质疑：作者是怎样抒发这种感情的？（写作技巧是什么？）
（1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
（2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土
地上的时候……怪诞的狂风”；“当我记起故乡的时候……喷涌着
血液一样”）
（3）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”直接倾诉对故土的感情即“呼告手法”，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果）
学生再次声情并茂地朗读课文，读出对土地的眷念之情，体现作者浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，以富有力度与浓度的情感打动人心。
2. 谈谈学过本文后你有何感受？
小结1：同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。
小结2：本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。
四、布置作业（任选一题）
过渡：作者端木蕻良以倾诉式的语言表达了自己深沉的思乡之情和爱国之情，家乡永远是一个人灵寄宿之地
1.写一首同名诗歌 ——
《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情
2.写一篇短文描绘一下你印象中的故乡，表达你对他的情感。字数不
限。（写过的可进行修改）
3.听歌曲《希望的田野》，感受今日的繁荣富强。
板书设计1：
土地的誓言
端木蕻良
回忆东北大地 对故乡的热爱、 怀念、眷恋之情
倾诉 回到母亲（故乡）的身边，为她而战斗而牺牲 誓言
板书设计2：
不忘国耻 赞美 依恋
土地的誓言
振我中华 悲愤 战斗
课后反思：
查看更多
