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天天资源网 / 高中语文 / 教学同步 / 人教版 / 必修1 / 第一单元 / 雨巷 戴望舒 / 人教版高中语文必修1 《雨巷》教学实录ppt课件3

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《 雨巷 》 教学实录 师:细雨如丝的江南,悠长寂寞的小巷,一把孤寂的油纸伞 和着雨的叹息,撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉 的心曲。今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒, 与诗人一道去领略雨巷的风景,去追寻丁香一样的姑娘 的芬芳。 师:我们已经进行了预习,请哪位同学概括一下诗歌内容。 生:诗人追寻丁香女子而不得。 师:很好,内容完整并且简洁。在此基础上,我们分析诗歌 的感情基调。 生:应该是凄凉、忧郁的,因为他的追求和希望破灭了。 师:很好,我们把基调定为忧郁、哀怨可以吗?(生赞同) (教师板书: 基调 —— 忧郁、哀怨) 师:我们知道,鉴赏诗歌有“读、品、悟”三个环节,诵读是一必要环节也是首要环节。下面同学们带着这种感情基调去朗诵诗歌,在朗诵的基础上把握文章。(生大声自由诵读) 师:那位同学给大家展示自己的理解与处理方式? (一男生朗诵)(朗诵完毕) 师:大家感觉怎样? (学生大多笑而不答) 生 1 :读得太快。 师:你认为不该读快?给大家说说你的评析与看法? 生:读得太快了感情就没法充分表达,不是有句话嘛,欲速而不达! (生笑) 生:而且他的感情表达得不够,没有多少忧郁的感觉,有些放不开。 师:说得很好,一般来说,激烈奔放的感情可用快读,而忧郁凄苦的感情适合于缓读。能带着你的理解给大家读一读吗? (生朗诵)(朗诵完毕) 师:同位给评一评? 生:语速和感情表达还可以。 师:“还可以”潜台词就是“不够好”,我可以这样理解吗? (生笑) 师:你感觉那些地方还有缺陷? 生:节奏停顿的处理上有些不够。 师:能挑一节试试吗 ? 生: 撑着油纸伞, / 独自彷徨在 / 悠长、悠长又寂寥的雨巷 / 我希望逢着一个 / 丁香一样地 / 结着愁怨的 / 姑娘 师:为何这样处理 生:因为本节描绘的对象为雨巷与姑娘,这样停顿可以突出两者的特点。 师:分析得很好,在诗歌朗诵中,合理的停顿会突出重点,增强诗的韵味。而轻重音的把握也有这样的作用。如第一节最后的“姑娘”,第二节“哀怨,哀怨又彷徨”第三节的“彳亍”第四节的“飘过”等要重读,声音要舒缓真正读出作者的感情和进入状态。下面老师尝试朗诵,同学们注意我的节奏停顿和轻重音的把握,在课本上做下标记。 (师配乐朗诵) (朗诵完毕) (朗诵完毕) (学生鼓掌) 师:请同学们酝酿感情,把握节奏,展开想象,你就是诗人,在江南缠绵的雨中撑一把油纸伞,走过苔痕斑斑的青石板路 …… 乘着想象的翅膀,我们将本诗齐读一遍。 (生齐读)(朗诵完毕) 师 :诗歌不仅要读,还要品。品味诗歌要从意象入手。意象是品诗的钥匙。同学们把诗歌的意象找出来,并从文中找出描述意象的词语。 生:雨巷。词语是:悠长、寂寥、颓圮的篱墙 生 : “ 我”。词语有独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅 生:丁香姑娘。  结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了 …… 师:三个意象有怎样的共同点? 生:调子都是压抑、低沉的、凄迷的。 师:概括得很好,本诗在总体内涵上显示出一种幽微、渺远的意绪与空灵寂寥的意境,表现出一种东方诗歌的特有感伤美的情韵。看来对这首诗歌印象很深刻,下面我们将印象再加深一层,要求:挑一个你最喜欢的意象,并用散文化的语言加以描述。 (生思考并组织写作) 师:谁来展示? 生:我描述的对象是雨巷。悠长的板石小路,延伸到小巷的无尽的边缘。小巷的两侧站着经历多年沧桑的富有古典风味的阁楼。雨淅淅沥沥下着,打在青石板路上,小巷被笼罩在朦胧的雨中,那样的令人幻想。 师:哪位同学给评评? 生:文采挺好的。但“令人幻想”别扭,改成“遐想”。还有就是环境不够凄凉。 师:请详细说说? 生:这首诗基调是低沉的,环境是压抑的,但他写的是雨后的清丽,与基调不契合,大多数人都会向往吧?我都想去了。 (生笑) 师:评析得很到位。要注意写作时应忠实于原文的情感。能把你写的展示给大家吗? 生:细雨,如幕,笼住了这长长窄窄、窄窄长长的石巷,驳落的檐头,刻进了多少的历史沧桑?濡湿的青石板路,如蛇般蜿蜒向前,在尽头等待的是望穿秋水的欣喜,还是冷彻骨髓的幻灭?小巷无语,静默的站着,站着 …… 雨,越发的细密了。 (生热烈的鼓掌) 生:这段话用简洁优美的语言渲染出了压抑、低沉的氛围。用了拟人、比喻等修辞手法,其中叠词的运用收到了很好的效果,写出了雨巷的凄清和令人窒息。 生:我写的是姑娘。一袭紫裙,默默的行走在悠长的青石板路上。你丁香般的芬芳填满了空气的每一罅隙,太息般的眼光结着丁香的哀怨,投向寂寞的雨巷。细雨微寒,那撑起的油纸伞能否为你抵挡此刻的风雨?漫漫长途,谁能为你拂去心底的凄婉迷茫? (生鼓掌) 生:写得很好,再现了姑娘楚楚可人的姿态。问句的使用传达出了姑娘的迷茫和忧伤。 师:能从诗中选一节描写丁香姑娘的文字读出这种感觉吗? 生:我试试。(酝酿感情)她静默地走近 / 走近, / 又投出 / 太息一般的眼光 / 她飘过 / 像梦一般地 / 像梦一般地 / 凄婉 / 迷茫 (生鼓掌) 师:读得很好,但有些地方还要注意,“飘”要再缓,真正体现出轻飘的感觉,“梦”要再轻一点,读出那种虚幻。再读一遍,注意我说的问题。 (生重读) (学生热烈鼓掌) 师:我注意到一个问题,不管是诗篇中还是你们的写作中,都多次出现了丁香这一意象,为什么用丁香来形容姑娘呢? (生讨论) 生:因为丁香美丽、素雅,能突出姑娘的美丽。 师:还有吗? (生苦思冥想) 师:看大屏幕。(出示大屏幕) 李商隐 《 代赠 》“ 芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁”。 唐李璟 《 浣溪沙 》 “ 手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼。风里落花谁是主?思悠悠!青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮,接天流。” 找找共同点,看能否得到提示? 生:丁香是不是代表着忧愁啊? 师:对,这是一个新的知识,同学们记一记,就如草象征着思念一样,在我国古诗词的传统意象中,丁香是忧愁的载体,是愁思的象征。 生:用丁香形容姑娘不仅写出了姑娘的淡雅、美丽,还刻画出了她的楚楚动人的忧郁。 师:好,同学们都能做到举一反三。一个喻体传达出了丰富的内涵,张显了文学的魅力。我们再看看关于“我”这一意象的描写。 生:撑着油纸伞,独自彷徨在这悠长的窄巷,暮风吹寒,吹乱了漫天的雨丝,也吹乱了我如潮的心绪。千万个日夜的期盼终于窥得你美丽的容颜,但,还未欣喜,你已离去。留给我的是你满巷流转的淡淡的芬芳。就让我这样独自固守下去吧,终有一天,我会用我的热情解开你心中的丁香结,会让你冷漠的脸在我的掌心绽开如花的笑颜。 (生热烈鼓掌、叫好) 生:感情真挚热烈,修辞的运用更凸显了片段的文采,形象地刻画出了一个执著追求的男子的形象。 师:从文中首尾两节中任选一节朗诵,尝试表达这种情感可以吗? 生: 撑着油纸伞, / 独自彷徨在 / 悠长、悠长又寂寥的雨巷 / 我希望逢着一个 / 丁香一样地 / 结着愁怨的 / 姑娘 师:真挚感人,再注意这几个字,“独自”再凄清一些,“希望”再迫切一点,“结”要重读,因为形容出了愁之深,是打结的,很难解的。 (生再读) (学生鼓掌) 师:三个意象诗歌表达得美丽,同学们写得也感人,我发现我们班的同学很有文学潜力嘛!(生笑,很自豪地)由此可知成功的意象描写是诗歌成功的重要因素。而本诗之所以能被广为传唱,除了意象的美丽,还缘于它独特的艺术风格,同学们分组讨论并加以概括。 (学生分组讨论并总结) 生:运用修辞。(教师板书:特色一 —— 运用修辞)如“投出太息一般的眼光”用了通感,写出了女子目光之凄迷。又如“雨的哀曲”用了拟人和比喻。 生:运用了复沓、叠句的手法。(教师板书:复沓、叠句)如“哀怨,哀怨又彷徨”,“像我一样,像我一样地”,从全诗看,第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外,其它语句完全一样。 师:能分析一下复沓、叠句的效果吗? 生:语言上的迂回往复会强调突出描写对象,加强氛围,并且给人一种悦耳和谐的感觉。 师:分析得很好。语言上的复沓、叠句会增强诗的节奏美,早在我国最早的诗歌总集 《 诗经 》 中就被大量采用。(引导学生背诵 《 蒹葭 》 )它是诗歌音乐美的一种表现。 生:本诗韵律上讲究。(教师板书:韵律讲究)每一节共六行,每节押韵两次到三次,在相隔不远的行里重复一次韵脚,如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等,有意地使一个音响在人们的听觉中反复,这样,就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。 师:韵律上的和谐也是音乐美的表现。(教师板书:特色二 —— 复沓叠句、韵律讲究 —— 音乐美)由此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。让我们集体朗诵诗歌品味它的意境美与音乐美。 (集体朗诵) 师:我们在品味诗歌的基础上再进一步,感悟诗歌。下面我们探讨诗歌的主旨。 生:主旨是表达了对爱情的追求。 师:仅此一种理解吗?我们可不可以再深一步? (学生迟疑) 师:分析作品最好的方式是结合作者生平和时代背景,我们一起看一看。(出示大屏幕) 戴望舒( 1905——1950 ),浙江杭县人,中国现代著名诗人。 1925 年入上海震旦大学学习法文,开始受到法国象征派的影响。 1926 年参加共青团。这首诗写于 1927 年夏天。当时全国处于白色恐怖之中,戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦,心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。早期诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。 生:我明白了,这首诗也可以理解为对美好理想、人生的信念和追求。 师:这种信念与追求是通过哪个意象表现出来的?用了什么手法? 生:是通过丁香姑娘表现出来的。用了象征的手法,丁香姑娘就象征着美好的理想、人生。 师:很好。在此主旨下,我们再分析其他两个意象。 生:“我”代表着在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈和煎熬的进步青年。 生:雨巷象征着当时的社会环境,即黑暗沉闷的社会现实。 师:同学们理解很到位。整首诗用了象征的手法使得诗风呈现出含蓄、朦胧的特色。(教师板书:特色三 —— 象征手法 含蓄朦胧) 师:这里我有一个疑问,既然是美好理想,为何将丁香姑娘写得如此哀怨?描绘为大方得体或活泼开朗不好吗? (生思索) 生:可能与诗人的审美观有关系,就像唐朝以胖为美,而宋朝则以消瘦为美一样。 师(笑):我明白你的意思了。你是说诗人喜欢的是现代版的“林妹妹”? (生大笑) 师:一个人的作品不可否认的打上了个人的烙印,我想这个同学的观点是讲得通的。 生:我是结合着诗人生平与时代思考的。我觉得诗人一直追求着美好的理想,并积极的投入战斗,但大革命的失败给了他沉重的一击,他对自己的追求与拯救时代的希望产生了质疑。旧的奋斗失败了,而新的希望又在哪里?自己又该何去何从?在这种迷惘和探寻中,新的道路尚不明确,因此,象征他追求和理想的丁香姑娘也不会很明朗、阳光,而是笼上了忧郁、飘忽、迷离的特色。 (学生热烈的鼓掌) 师:分析得太好了!本诗是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影,诗人内心的沉郁和彷徨反映在笔下的物象上,就形成了这一个独一无二的忧郁美丽的丁香姑娘。言为心声、诗歌缘情就是这个道理。 师:我们来总结一下诗人在本诗中的感情、情绪。 生:失望、痛苦、迷惘、忧郁 …… 师:听你这样一说,我怎么觉得戴望舒是痛苦不可自拔啊?(生笑)有没有积极的一面? (生思考) 师(提示):仔细读诗歌内容。 生(顿悟):有!文章最后一节,诗人在丁香姑娘消失后,并没有绝望,依然在雨巷中执著的追寻、守望。 师:我们来看大屏幕(出示大屏幕),我们请课代表为大家读读。 生: 1928 年后成为水沫社和其后的 《 现代 》 杂志的作者之一,创作现代派诗歌。 1932 年后留学法国、西班牙。 1938 年赴香港,主编 《 星岛日报 》 副刊。 1941 年底香港沦陷,被日军抗日罪名下狱,在狱中保持了民族气节,次年春被营救出狱。抗战胜利后回上海教书, 1949 年春北上至解放区。 《 狱中题壁 》《 我用残损的手掌 》《 等待 》 等后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往,诗风显的明朗、沉挚,多了雄健质朴、浑厚有力的骨感。 师:这些诗歌显示了作者的追求与成长的历程,至此诗人不再独自徘徊于那个狭窄而悠长的“雨巷”,没有了失望的悲苦,它转向世界,朝向每一个人。 师:我们根据作者生平推测诗人追寻结果。 生:诗人的经历可以看出 1927 年以后他依然在努力,最后到了解放区,应该说他的追寻有了结果,他找到了心中的丁香姑娘。 师:是的,诗人没有彻底的绝望 ,而是在幻灭中依然执著的追求,正是对祖国对人民的热爱成为了诗人锲而不舍的原动力,使得使人最终走出了悠长、寂寥、湿漉漉的雨巷,寻求到了心中的丁香姑娘,并且如前面同学所写的“用自己的热情解开了她心中的丁香结,使得她冷漠的脸在诗人掌心真正的绽开了如花笑颜”。 师:让我们带着对作品的感悟和对诗人的崇敬重读这首感人至深的诗篇。 (师生齐声朗诵) (生很受感染,神色庄重) 生:在我们的学习、生活中我们也会遭遇挫折、经受打击,我们也会忧郁、彷徨,但只要我们心中有理想,去不懈的追求,最终我们都会寻找到心目中美丽而不再忧伤的丁香姑娘。 师:说得太好了,让老师欣慰也很感动,在此老师送同学们我很喜欢的两句话,让我们以此共勉(出示大屏幕) 1 、不要放弃你的理想,当理想没有的时候,你还可以生存,但,虽生犹死。 —— 马克吐温 2 、现实是此岸,理想是彼岸,中间有湍急的河流,行动则是架在河上的桥梁。 —— 克雷洛夫 下课! 生:谢谢老师! 查看更多

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