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丰都县2012年春中学 语文八年级(下)发展性阅读导学案 ‎(第六单元 第28课)‎ 备课时间 ‎____周星期_____‎ 主备人 审核人 授课时间 ‎___周星期___需 课时 课 题 白雪歌送武判官归京 阅读评价 组别 组长 组 员 班级评价 教师评价 ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎5‎ ‎6‎ ‎7‎ ‎8‎ 展示次数 终结评价 展示质量 一、阅读目标 ‎1.疏通诗文大意,积累重点文言词语,背诵默写本诗。 ‎ ‎2.学习诗中灵活运用比喻、夸张、对比、互文、对偶的修辞格,使语言鲜明形象的技巧。‎ ‎ 二、目标链接 本诗是边塞诗的名篇佳作。全诗从塞外冰天雪地的奇丽风光着笔,通过特殊的环境背景描绘,衬托出送别之情,从一个侧面反映出西北边塞军旅生活情景,烘托出边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈胸怀。‎ 诗人张开了想像的翅膀:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。以梨花比雪,雄奇明丽,新颖独特,落笔传神。不只写出了雪来得突然,写出了雪的铺天盖地,而且以春天比喻冬天,把冬天写出春意,情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞,极为新颖贴切。“忽如”二字用得神妙,不仅写出“胡天”变幻无常,大雪来得急骤,而且,再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。紧接下来,又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”这两句用了夸张的修辞手法,气势磅礴地勾画出瑰奇壮丽的边塞雪景,又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气长途跋涉必将是无比艰辛的。诗中灵活运用多种修辞格,使语言鲜明形象。‎ 作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观,笔力矫健,有大笔挥洒(如“瀚海”二句),有细节勾勒(如“风掣红旗冻不翻”),有真实生动的摹写,也有浪漫奇妙的想象(如“忽如”二句),再现了边地瑰丽的自然风光,充满浓郁的边地生活气息。全诗融合着强烈的主观感受,在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚情谊。诗情内涵丰富,意境鲜明独特,具有极强的艺术感染力。诗的语言明朗优美,又利用换韵与场景画面交替的配合,形成跌宕生姿的节奏旋律。‎ 三、阅读过程 4‎ 作家及作品常识梳理(导入语):‎ ‎ 1.作者简介 岑参(714-770),江陵(今湖北省江陵县)人,唐代著名边塞诗人,与高适齐名,并称为“高岑”。曾两度出塞,晚年任嘉州刺史,以后罢官,欲归故乡时,客死成都旅舍,史称“岑嘉州”,有《岑嘉州集》传世。岑参的诗想像丰富,意境新奇,气势磅礴,风格奇峭,词采瑰丽,并充满乐观进取的精神,具有浪漫主义特色。‎ ‎ 2. 古诗中歌咏白雪的名句:‎ ‎ 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。——《江雪》柳宗元 ‎ 欲度黄河冰塞川,将登太行雪满山。——李白《行路难》‎ ‎ 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》‎ ‎ 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。——《别董大》高适 ‎ 欲将轻骑逐,大雪满弓刀。——唐·卢纶《塞下曲(之四) 》‎ ‎(一)结合“十注” 带疑初读(25)分钟 环节要求: 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 教 学 过 程 设 计 ‎1.结合“十注”和注释初读课文后,在小组中通过“小组合作学习五步法”(分工、自学、传递、整合、表述)探究下面的问题,形成小组解读结果。‎ ‎(1)解释列词语,并给划线的字注音或给拼音写汉字。‎ 岑参( )狐qiú( )____________锦衾( )______________________‎ hàn( )海___________ lán( )干___________‎ 风chè( )________饮归客( )________________‎ ‎(2)解释下列句子中划线的词语。‎ ‎①胡天八月即飞雪_________ ②将军角弓不得控__________‎ ‎③风掣红旗冻不翻_________ ④去时雪满天山路____________‎ 参考答案:①就②拉开③翻动,飘展④分手上路的时候 ‎ ‎2.课文整体感知探究 分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后,自由展示结果,其他组自由矫正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组(员)。‎ 用原文的语句回答。‎ ‎(1)咏雪的千古名句是:__________,_________。‎ ‎(2)诗中写送别情景的句子是___________,______________。‎ ‎(3)诗中写分手情景的句子是:_____________,_______________。‎ ‎(4)写沙漠冰封,愁云惨淡的景象,起承上启下过度作用的诗句是:_____________,_______________。‎ ‎(5)格调高昂,把送别的思念延伸向远方,言有尽而意无穷的诗句是:_____________,_______________。李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也有相似意境的句子是:__________________,_____________________。‎ ‎(6)本诗中写北方边地风狂雪早的句子是:____________,___________。‎ 参考答案:(1)忽如一夜春风来 千树万树梨花开(2)纷纷暮雪下辕门 风掣红旗冻不翻 (3)轮台东门送君去 去时雪满天山路  (4)瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝(5)山回路转不见君,雪上空留马行处。 ‎ 4‎ ‎ 孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。(6)北风卷地白草折,胡天八月即飞雪 ‎(二)小组合作 置疑探读(15分钟)‎ 环节要求:我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂 小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题,形成组内解读成果,再抽组进行班级展示和抽组开展评价,教师必须发表自己的看法,学生有权质疑教师。‎ ‎1.分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后,自由展示结果,其他组自由矫正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组(员)。‎ 阅读本诗探讨后面的问题:‎ ‎  (1)将诗歌划分为两层,并写出层意。‎ ‎(2)试总结本诗所表达的思想感情。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案:(l)前十句为第一层,从不同侧面写雪;后八句为第二层.写送别。‎ ‎(2)本诗是边塞诗的名篇佳作。全诗从塞外冰天雪地的奇丽风光着笔,通过特殊的环境背景描绘,衬托出送别之情,从一个侧面反映出西北边塞军旅生活情景,烘托出边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈胸怀。‎ ‎(三)交流展示 释疑导读(20分钟)‎ 环节要求:小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨 ‎1.朗读品鉴 分小组运用多种形式朗读课文(自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读),在班级开展自由展示,评选出最具有影响力的朗读小组和个人。‎ 教师在展示前或展示中应该随时对朗读的节奏、停顿、缓急、气息、轻重、情感作出具体矫正指导,并尽可能做好示范性朗读。‎ ‎(1)我在本次活动中的表现是 (2)我们组的表现是 ‎ ‎(3)最后评选结果是 (4)我对老师矫正指导的评价是 ‎ ‎2.疑惑问题备忘(或板书设计):‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3.阅读收获展示(或教学后记):‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎(四)矫正评价 能力测读(20分钟)‎ 环节要求:自我作答 组内小结 准确表述 待师验证 自 我 评 价 小 组 评 价 认真阅读下面的文字,按要求回答下面各题(50分)‎ 白雪歌送武判官归京 岑参 北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。‎ 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。‎ 4‎ 散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。‎ 将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。‎ 瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。‎ 中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。‎ 纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。‎ 轮台东门送君去,去时雪满天山路。‎ 山回路转不见君,雪上空留马行处。‎ 1. 解释句中加点的词。(8分)‎ ‎①胡天八月即飞雪 ( ) ②瀚海阑干百丈冰 ( )‎ ‎③愁云惨淡万里凝 ( ) ④风掣红旗冻不翻 ( )‎ ‎2.对这首诗的鉴赏与分析,有误的一项是( )(10分)‎ A.这首诗特写了唐代边地特有的奇异风光,抒发了诗人在朋友返京时载歌载物送别的喜悦之情。‎ B.这首诗情景交融,先以雪景衬托送别,后又在送别中描绘雪景。‎ C.“忽如一夜春风来”中“忽如”一词写出了“胡天”的大雪来得急,也表现了诗人惊喜好奇的神情。‎ D.“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”,展示了边塞冰雪天地,阴云重重的景象。‎ ‎3.这首诗以什么为线索,描绘了哪四幅雪景图。(12分)‎ ‎ ‎ 4. 品一品“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”这两句诗的妙处。(10分)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎5.“轮台东门送君去,去时雪满天山路。山回路转不见君,雪上空留马行处”。这几句话点明了送别的什么?最后两句诗表现了诗人怎样的思想感情?(10分)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案:1.①指塞北的天空②纵横交错的样子③聚④拉,扯 ‎2.A 3.以“雪”为线索①八月飞雪苦寒图②军营饯别奇寒图③东门惜别惆怅图④别后雪地思乡图 4、诗人以“春风”使梨花盛开,比拟“北风”使雪花飞舞,极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙,不仅写出了“胡天”变幻无常,大雪来得急骤,而且,再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境,颇富有浪漫色彩。南方人见过梨花盛开的景象,那雪白的花不仅是一朵一朵,而且是一团一团,花团锦簇,压枝欲低,与雪压冬林的景象极为神似。春风吹来梨花开,竟至“千树万树”,重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。诗人将春景比冬景,尤其将南方春景比北国冬景,几使人忘记奇寒而内心充满奔放愉悦之情,联想、造境俱称奇绝。5、点明了送别地点,再以“满”写雪大。大雪封山,路途艰难,令送行者惦念不已。峰回路转,行人消失在雪地里,诗人还在深情地目送。伫立良久,表现了望归客别去的怅然心情。‎ 设计:林涛 终审:山川 4‎ 查看更多

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