《茅屋为秋风所破歌》教学设计10

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《茅屋为秋风所破歌》教学设计10

2022-08-13
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展示课教案 ‎《茅屋为秋风所破歌》‎ 执教人：于文丽 ‎ 时间：2013年12月校长专家组成员 ‎《茅屋为秋风所破歌》教学设计一、教学目标： ‎ ‎１、知识目标：理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏，有感情地朗读诗歌。‎ ‎２、能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。‎ ‎３、情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。‎ 二、教学重点：‎ 理解本诗所体现的作的思想感情，把这种理解反馈到诵读当中。‎ 三、教学难点：‎ 通过反复朗读体会情感，体会作者诗人忧国忧民思想感情。‎ 四、教学用具：‎ 利用PowerPoint制作教学课件，根据教学过程，随堂使用。‎ 五、教学过程：‎ ‎（一）情境导入：（2分钟）‎ ‎（多媒体出示杜甫草堂图片，让学生感受草堂条件）有幅对联说道：“ 草堂留后世，诗圣著千秋。”我们大家都知道，杜甫是我国唐代伟大的诗人，有诗圣之称，那他怎么会沦落到身居简陋草堂的地步？在这个条件恶劣的地方，大诗人又会有怎样的遭遇和感慨呢？这节课我们就来跟随这首《茅屋为秋风所破歌》去了解一下。‎ ‎（二）出示教学目标，学生齐读。（2分钟）‎ ‎（三）初读全诗，感知内容。（7分钟）‎ 友情提示：‎ ‎1、自读诗歌一遍，标出词中的生字词，查清字音（尤其注意：俄顷、布衾、突兀、罥、重、坳）。读给一帮一的同学听，注意本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；韵脚要读出延长音。‎ ‎2、结合课下注释中的重点文言词语理解文意。自己定下后与一帮一同学讨论。‎ ‎（四）研读赏析，情景再现（14分钟）‎ 赏析诗中关键语句了解本诗作者处境并结合作者写作背景，体会作者感情。‎ 友情提示：‎ ‎1、边读边画出文中相关语句，结合出示的相关背景资料，了解作者风雨中的经历及处境。并用圈点勾画的方法，找出最能体现作者悲惨境遇的词语体会它们的表达作用。‎ ‎2、重点研读文中最后一节，结合了解的杜甫及他的经典诗句体会作者的思想感情。‎ ‎3、一帮一交流体会。‎ ‎4、小组为单位，用诗歌诵读、课本剧（注意合理利用旁白或者他人的语言来体现当时的天气、茅屋的陈设、诗人的形象等）等形式将你对本诗的理解最深刻的内容表现出来。‎ 教师点拨：‎ 从大家的展示中，我们可以看到在这风雨之夜，身处漏雨草堂的杜甫不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到普天之下还有更多象他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地，这种忧国忧民的情感是多么让人感动。同学们提到的他的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”和《石壕吏》中的有关句子，更让我们感受他忧国忧民的博大思想。（可以用多媒体出示有关诗句。） ‎ ‎　　在此基础上，可再补充屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及陆游“位卑未敢忘忧国”等例句。（用多媒体打出出示诗句）并向学生说明忧国忧民是我国古代知识分子的优良传统，他们总是把自己的命运和国家、民族的命运联系在一起，与之同呼吸、共命运。‎ ‎（五）再读课文，展示深情（12分钟）‎ 友情提示：在你感悟到的作者情感的基础上再次深情的朗读，争取背诵。小组长合理分工，合作读出作者的悲惨遭遇及博大胸襟。小组为单位诵读比赛（多媒体播放背景音乐）。‎ ‎（六）拓展延伸（8分钟）中国十大爱国诗人评选颁奖词杜甫的诗歌反映了唐代社会安史之乱前后的社会生活,他同情水生火热中的百姓，他批判当时的黑暗社会现实，被评为中国十大爱国诗人毋庸置疑。如果你作为颁奖组委会的代表，你会给杜甫写什么样的颁奖词呢？‎ 友情提示：回忆我们学过的杜甫的作品（如《春望》、《望岳》、《石壕吏》）等，结合你的情感体验来写，语言要简洁，文笔优美饱含深情。‎ 查看更多

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