《应有格物致知精神》学案2

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《应有格物致知精神》学案2

2021-04-08
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‎14.《应有格物致知精神》学案 ‎ 主备人：李隽 ‎【教学目标】‎ ‎1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。‎ ‎2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。‎ ‎3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。‎ ‎【教学重点】‎ 领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。‎ ‎【教学难点】‎ 归纳课文的中心论点，学习课文的论证方法。‎ ‎【学法导引】‎ 默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。借此题理清本文的思路及作者提出的论点。‎ ‎【课时安排】2课时 ‎【课前导学】‎ ‎1、作者简介。 ‎ 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。‎ ‎2、重点词语 ‎(1)生字：肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huǎng)‎ ‎(2)理解词义。‎ 格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。‎ 致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。‎ 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。‎ 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。‎ 清谈：后世泛指一般不切实际的谈论。‎ 正心：即心要端正。‎ 齐家：即把自己的家族整顿好。‎ 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。‎ 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。‎ ‎【课堂导学】‎ ‎1、“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么?‎ ‎2、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？‎ ‎3、归纳课文的中心论点，学习课文的论证方法。‎ ‎【课后回顾】‎ 这篇文章论述问题的现实意义。‎ 众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。在当前社会中，这个缺点甚至可以说是致命伤，它使我们不能适应时代的需要，因而影响到民族的振兴和国家的前途。当然，这个缺点也不是哪一天突然形成的，它有久远的文化背景，并与当前的考试体制有关。要克服这个缺点，任重而道远。‎ 这篇文章根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国的现状，精辟地阐明了中国学生怎样学习自然科学的问题。高屋建瓴，一针见血，语重心长，对我国学生不啻是当头棒喝，每个人都由此终身受益。‎ ‎【资料补充】‎ 如何找出中心论点：‎ ‎（1）从定义入手：论点是作者对所论述问题的见解和主张。论点不同于论题。论题是所论述的话题，而论点是明确的判断，在形式上是一个完整的句子，论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。例如《敬业与乐业》一文“敬业与乐业”只是论题，而论点是：“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。——这是一个明确的判断。‎ ‎（2）从位置入手：议论文中论点的提出，比较常见的情形是在文章的开头，也有的在篇末或文章中间提出，也有的文章标题就是论点。‎ ‎（3）从论据入手：看看论据证明的是文中的哪一句话。‎ ‎【学后反思】‎ 查看更多

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