资料简介
初中语文学科导学案 八年级下
23﹡马说
编写：江海霞 审核： 校稿：魏珊珊
班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间
学习目标
1．积累文言实词、虚词。
2．朗读、背诵课文。
3．体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想感情。
重点难点
1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2．了解托物寓意的写法。
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1． 伯乐与千里马的故事
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
2．作者简介
韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。
3．写作背景
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——《行路难》李白
初中语文学科导学案 八年级下
韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。韩愈自身就经历过这种遭遇，他曾三次上书宰相求重用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。
4．文体简介
“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
自主学习
一、正确注音：
祗（ ） 骈（ ） 食（ ）马者 尽粟（ ）一石（ ） 槽枥（ ）
二、理解字义
1．通假字
1）食：通“饲”，喂养 2） 见：通“现”
3）材：通“才” 4）邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”
2．古今异义
虽 称 等 安 策
道 通 临 是 或
3．辨别文中虚词的用法： 而 之 其 以 也
而 A转接 可以译为“却，可是” B顺接 可以不译
之 A结构助词“的” B 代词 C 不译 D动词，去，往
其 A代词①代人或物 ②他的 它的 ③ 那种 B反问语气词 难道 C 推测语气词 恐怕
以 A介词 因为 B介词 按照
三、翻译句子 （结合课下注释和资料）
1．不以千里称也
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——《行路难》李白
初中语文学科导学案 八年级下
2．且欲与常马等不可得，安求其能千里也
3．其真无马耶？其真不知马也
4．策之不以其道，食之不能尽其材
合作探究
重点研读，探究本文的思想内容
本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。阅读思考，用原文回答。
1．千里马的处境是怎样的？
2．千里马都受到了哪些不公正的待遇？
3．食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？
4．千里马被埋没的直接原因是什么？
5．千里马被埋没的根本原因是什么？
6．本段表达了作者什么观点？ 世有伯乐，然后有千里马。
巩固提升
一、理解文章的深层寓意
伯乐、千里马和食马者各指什么？作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？文章采用的是什么写法？
明确：不是，“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。托物寓意。
二、拓展延伸
如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？（同学们自由讨论、发言）
课后反思
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——《行路难》李白
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