资料简介
6
、罗曼罗兰（节选） 茨威格
“
节选”：法国高等师范学校时期的人生阶段
知人论世
斯蒂芬
·
茨威格
(1881
－
1942)
，
奥地利
著名小说家、传记作
家，小说主要有
《
最初的经历
》
、
《
马来狂人
》
、
《
恐惧
》
等。传记主要有
《
三位大师
》
、
《
同精灵的斗争
》
、
《
三个描摹自己的诗人
》
等。在诗、短论、小说和人物传记等方面均有过人的造诣，以小说和人物传记见长。他的作品擅长
细致的性格刻画，对奇特命运下的人物遭遇和心灵的热情描摹独具特色。
关于传主：
罗曼
·
罗兰
(1866
－
1944)
著名的
法国作家、音乐评论家和社会活动家
。
他的主要作品集中在
传记、小说
上。
罗兰
１９０
4—
１９１３年，完成了使他名垂史册的长篇小说
《
约翰
·
克利斯朵夫
》
。１９１３年，法兰西学院颁予他最高文学奖。
１９１５年，获诺贝尔文学奖。
在
20
世纪初连续写了三部
“
英雄
”
传记：
1903
年的
《
贝多芬传
》
，
1906
年的
《
米开朗琪罗传
》
，
1911
年
《
托尔斯泰传
》
。
名人三传
课前预习积累
1
、字词积累
gèn
勃艮第（
）
普利塔涅（ ）
niè
邸
( )
宅
dǐ
白皙
( )
xī
混（ ）沌（ ）
hún
dùn
阐（ ）明
chǎn
喧（ ） 嚣（ ）
xu
ā
n
xiāo
2
．字形识别
遣
缱
谴
炯炯
窘
迥
喧
煊
暄
燥
躁
噪
陕
峡
狭
3
．
词
语积累
①
名噪一时：一段时间内名声显赫。
②
能言善辩：能，善于。形容能说会道，有辩才。
③
如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴
了急着要喝水一样。
④
默默无闻：默默，没有声息；闻，出名。指无声无息，
无人知晓。
⑤
历尽沧桑：历，经历；沧桑，沧海桑田，指变化很大。
形容饱经忧患，经历了许多变故。
整体感知
文中一共讲述了罗曼罗兰在高师阶段的哪些方面？
1
、高师教育的特点
2
、罗曼罗兰的学习情况
3
、与朋友的交往
4
、对偶像的崇拜
5
、个人才华和人生选择
高师的教育有何特点
?
走进文本
,
思考探究
（
１）
学生与世隔绝，远离实际生活，能更好地领会历史生活
。
（２）
富有成效地结合了传统精神和经过检验的方法
。
（３）
是一所严格的学校，要求学生有不知疲倦的勤勉精神
。
（４）
致力于全面教育，容许学生享有有限度的自由。
（５）
这里曾经培养出法国最渊博的学者。
思考
1
在高师的
学习对
罗曼
·
罗兰
的成长有
哪些影响？
4.
成为法国最渊博的学者之一。
１
.
获得较大的思想自由，建立了自己基本的历史观。
３
.
学习与创作，青年的梦想都受这一阶段的影响。
２
.
获得了无可比拟的工作能力（有着善于剖析现代文化的本领；在一切领域具有扎实的有系统的实际知识）。
思考
2
要点一：把握文章内容，探究文章写法
1
．这篇传记所述的传主罗曼
·
罗兰成就斐然，说说本文是如
何刻画罗曼
·
罗兰形象的
。
【
探究整理
】
本文从多个角度来刻画罗曼
·
罗兰在高师渴求
知识的形象。既展示了
他身处的文化环境
——
从他在法国高师
所接受的严格的高水平的教育、身边志同
道合的同学朋友、当
时社会的思想情形等，来表明罗曼
·
罗兰是时代的产儿，是时代
文化造就了他；又充分表现了罗曼
·
罗兰自己的志向、兴趣、才
华等。这样内外结合
、互相渗透的
描写，生动深刻、细致传神
地刻画了传主罗曼
·
罗兰的形象：有着崇高的生命理想，受过严
格的高等教育，醉心于文学艺术，擅长描述文化历史。
【
技巧拾零
】
侧面描写
侧面描写，又叫间接描写、衬托法，是指对描写的对象不
做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描
写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写
就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的
一种表现手法。它是正面描写的一种补充。
侧面描写的好处：
(1)
更能激发人的想象力。
(2)
是对正面描写的有益补充。
(3)
有利于烘托人物形象。
侧面描写的主要方法：
(1)
以人衬人。意即写此人是为衬彼人。如
《
母亲的回忆
》
在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时候在母亲的
影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿：“我到四五
岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，
还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满
面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”显然，母
亲的勤劳影响了“我”，而使“我”渐渐养成了勤劳的习惯，
写“我”并不是侧重点，侧重点是表现母亲的勤劳，这是以写
“我”而达到间接写母亲目的的一种侧面描写方式，换句话说，
写“我”的行为恰恰是为了衬托母亲勤劳的品质。
(2)
以物衬人。要写人，先避开不写，而写有关的景或物。
如
《
在烈日和暴雨下
》
：“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯
地地垂落
……
地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑
布
……
空中的水往下倒，地上的水到处流，成了
……
一个水世
界。
……
祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他
立定在水里，不知道哪是路。”这里重点写暴雨之“暴”，侧
面表现出祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情景。
(3)
以物衬物。如
《
三峡
》
：“自三峡七百里中，两岸连山，
略无阙处。重云叠嶂，隐天蔽日。自非亭午时分，不见曦月。”
最后一句是侧面描写，渲染出了山峰之高、江面之狭。
侧面描写的性质分类：
(1)
正衬。利用与描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，
譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高”。如写风，常常通
过写树的情态变化来表现风的特征；写月，往往以描写水光荡
漾的生动景象来反映月色的皎洁；表欢乐喜悦的思想感情用美
好的、充满绚丽色彩的景物来衬托；表现悲哀忧愁的思想感情
用肃杀凄迷的景物来衬托等。
(
注：后两者可反用
)
(2)
反衬。即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异
或相反的事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落
石出”。如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以“蝉噪”写林静，
以“鸟鸣”写山幽，以动写静，以动显静，化动为静，越发描
绘出山林的幽静。
【
答案
】
示例一：
魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则
令人胆战心惊。你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼，
然后同时抓起一杆两头带枪尖的铁枪，将枪尖分别对准自己的
咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形，一秒、两秒
……
场内静极
了，仿佛连空气都凝固了。“孩子，别玩命！快放下！”一位老
奶奶带着哭腔喊道。两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓
子眼。忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“
U”
字形。人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，
掌声、叫好声一齐响起来
……
【
即学即用
】
请自选对象，运用侧面描写的方法，任选主题，写一段文
字。
示例二：
我呆呆地望着黑板上张老师写下的作文题目，捧
着脑袋苦思冥想：我有什么难过的事啊？什么时候我不开心
过？哎呀呀，真应了妈妈那句话，我是个没有心事的孩子，别
人认为难过的事，到我这就化作一缕青烟消失了。看看大家，
有的开始“刷刷”地写起来；有的一拍脑袋，一脸的轻松，看
样子是知道写什么了呗；就连平时写作文最困难的王世彪也开
始动笔了
——
咳，唯独我的纸上空空 如也。
要点二：赏析作品的语言
1
．“在这里，在高师，在充满着神秘热望的交谈中，产生
了一种新的思想境界，这种思想境界在那狂暴的时代不可能马
上被同时代人所接受。”这样的语言与一般传记语言有什么不
同？有怎样的效果？
【
探究整理
】
一般传记文的语言都是比较平实的叙述，尽
量使传记内容显得真实客观。而本文作者始终感情充沛，本文
语言大多是这样，充满激情和赞赏，让读者能够感受到作者运
笔时的激动和崇敬的心情。这样富有激情的语言，很容易点燃
读者的热情，让读者深受感染。这样充满激情的语言使本文读
起来像一首激越的抒情诗。
2
．赏析“他对一切
(
哲学、生物学、逻辑学、音乐、艺术
史
)
都感兴趣，他如饥似渴，大口大口地吞饮着精神世界中所有
的
清泉”。
【
探究整理
】
这句话运用比喻的修辞手法，将精神领域的
一切比作清泉，
“
如饥似渴”把罗曼
·
罗兰求索知识的情状生动
形象贴切地显示
出来，让读者深刻地体会到罗曼
·
罗兰的勤奋。
这句话选用富有感情色彩的词语，以无比赞赏的口吻述说，
极
有感染力。
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