资料简介
虽有嘉肴
＠
学习目标
1.
能够熟读背诵本文。
2.
小组合作，翻译并理解课文内容。
3.
当堂训练，积累掌握文中重点词句
。
了解经典
四书
:《
论语》《大学》《中庸》《孟子》
五经
:《
诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，简称诗、书、礼、易、春秋。
《
虽有嘉肴
》
节选
《
学记
》
。
《
学记
》
是
《
礼记
》
中的一篇，是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。
《
礼记
》
又名
《
小戴礼记
》
。儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉
戴圣
编撰。
嘉
肴
（
）
旨
（ ）
弗
学（ ） 自
强
（
）
教学相
长
（ ）
兑
命（
）
学
学半（ ）
yáo
qiǎng
yuè
xi
à
o
zhǎng
fú
zhǐ
预 习 检 测
解释下列字词
虽：
旨：
至道：
善：
困：
是故：
自反
：
自强：
即使
味美
最好的道理
好处
困惑
所以
自我反思
自我勉励
虽有嘉肴
虽有
/
嘉肴，弗食，不知
/
其旨也；
虽有
/
至道，弗学，不知
/
其善也。
是故
/
学
/
然后知不足，教
/
然后知困。
知不足，然后
/
能自反也；
知困，然后
/
能自强也。
故曰：教学
/
相长也。
《
兑命
》
曰：“学
/
学半。”
其
/
此之谓乎？
有味的诵读
有味
的
译读
翻译原则
：
逐字译文 直译为主 意译为辅 增添删补
虽
有
嘉肴
，弗
食
，不知其
旨
也；
即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美
;
虽有
至道
，弗学，不知其
善
也。
即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。
是故
学然后知不足，教然后知
困
。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。
译文
知不足，然后能
自反
也；
知道了自己的不足，然后就能自我反省
。
知困，然后能
自强
也。
知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。
故
曰：教学相长也。
所以“教”和“学”是相互促进的
。
《
兑命
》
曰：“
学
学半。 ”
《
兑命
》
说：“教人是学习的一半。”
其此之谓乎
？
这话说的就是这个道理吧
。
有味的研读
1
、你能否找到文章的中心观点句？
教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问
人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
教学相长也
2
、作者既要阐述“教学相长”这个观点，为什么开篇先写“嘉肴”“至道”？这样有什么好处？
从“嘉肴”写起，是为了由 “嘉肴”“至道”引出下文对“教”与“学”关系的论述，有“嘉肴”“至道”做类比，“教”与“学”的关系就浅显易懂了。这种推理的方法叫做
类比推理。
3.
引用
《
兑命
》
中的句子有什么作用？
《
兑命
》
中的话作为引用论证来讲道理，说明教与学的关系，进一步强调学的重要性，这样环环相扣，层层深入地来把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的逻辑性，增强了文章的说服力。
结构脉络
嘉肴弗食 不知其旨
至道弗学 不知其善
学知不足 不足自反
教后知困 知困自强
教学相长
类比引入
逐层论证
——
学学半，此之谓
引用作结
实践出真知
学习很重要
拓展延伸
李明是班上的学习尖子，可当同学们学习上有疑难问题问他时，他因担心花费时间会影响自己的学习而不情愿回答。假如你是李明的好朋友，如何结合《虽有嘉肴》一课中“教学相长”的道理，对他晓之以理，动之以情，劝说他乐意解答同学们的疑难问题呢？
“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
参考：
背诵展示
虽有
，弗
，不知其
；虽有
，弗
，不知
。是故学
，教
。知不足，
；知困，
。故曰：
也。
《
兑命
》
曰：
“ 。”
其
？
名句积累
1、学习过程五步骤：
博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之
2、学者有四失：
或失则多，
或失则寡
，
或失则易
，
或失则止。
3、教育教学九原则：
教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教
……
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