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19 我们家的男子汉

2021-03-15
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‎《我们家的男子汉》说课稿一、说教材 ‎《我们家的男子汉》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。作家王安忆以风趣生动、幽默含蓄、富有童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，展现了一个活灵活现、纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。‎ 课文采用列小标题的形式组织材料，使全文结构清晰明了。教学中除了引导学生学习感受作者的语言魅力，体会男孩的天真可爱、鲜明个性外，还要学习作者按人物性格特点组织材料的方法，了解小标题概括、揭示段落主要内容的作用。‎ 二、说教学目标 ‎1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。‎ ‎2.尝试用较快的速度默读课文，了解课文内容。‎ ‎3.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。‎ ‎ 认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”，学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法是教学的重点；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法是教学的难点。‎ 三、说教法学法 ‎1.多媒体教学。利用多媒体资源，充实了课堂内容，提高了课堂效率，让学生对男子汉的形象有了一个感性认识。进而探究文本，形成对“男子汉”的理性认识。‎ ‎2.诵读法。多种方式阅读文本，让学生熟悉文本，便于整体把握文章。通过反复诵读、重点词句的诵读，加深人物的情感体验，再现人物形象。‎ ‎3.合作探究法。以师为主导，学生为主体，教师适当引导、启发。‎ 四、说教学过程 ‎（一）课题导入以同学们身边的男子汉引入话题，启发谈话，初步感知男子汉的形象。‎ ‎（二）初读课文，疏通字词先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。接着我再利用多媒体出示生字词认读，重点指导和检查多音字，最后检查学生的课文朗读。对课文中难理解的词语让学生交流讨论，理解词义，进行识记。‎ ‎（三）学习课文内容 ‎1.解题，把握全文感情基调。‎ ‎（1）课题中“我们家的”指谁家的？（作者家的）‎ ‎（2）如果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”？‎ 提示：原来这个“我们”不仅指作者，还包括她的亲属等人。‎ ‎（3）平时我们在说“我们家的……”这句话时，都会带有什么样的感情呢？比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等。（让学生试着说这句话，同时体会这句话所蕴含的亲切喜爱的感情）‎ 明确：本文的课题中“我们家的”‎ 说明作者对这个男子汉有一种深深喜爱的感情。而且不仅仅是作者一个人，这一家人对这个孩子都带有这种感情。‎ ‎（4）如果让你在这个标题后面加一个标点符号，你认为应该加什么？（感叹号）‎ ‎（5）齐读标题，并读出感叹号的效果。（课件展示文题后加感叹号）‎ ‎2.分析文章结构，整体感知课文。‎ ‎（1）老师提出问题：我们来看，这篇文章的结构有一个非常显著的特点，大家看是什么？（有小标题组成）‎ ‎（2）那么小标题的作用是什么呢？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。（概括每部分内容）。‎ ‎3.研习课文，分析人物形象。‎ 每个部分的小标题能说明这孩子有什么样的性格特点呢？学生自由回答，老师及时补充。先找句子，再总结性格特点。明确：逐渐成熟；自主自立；直面现实、挑战自我。（出示课件）‎ ‎4.挖掘文章主旨。‎ ‎（1）刚刚对小男孩已经有了深刻的了解，请你说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？学生自由回答。‎ ‎ （2）出示课件：有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。你认为男子汉应该是什么样的？你认为本文的小男孩是男子汉吗？（学生自由回答）‎ ‎（3）齐读最后一段，感悟最后几句话的含义。‎ 明确：作者的这些句子“这就是我们家的男子汉……实在是一件最最奇妙的事情”这几句表现出了作者看到“我们家的男子汉”一步步成长感到喜悦，作者说“这实在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表现出作者的喜爱之情。‎ ‎（四）拓展延伸 ‎ 文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。学生自由回答。‎ ‎（五）课文小结这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。‎ 五、说板书设计根据教本课的教学重难点，我设计了如下板书。帮助学生理解文章的内容和中心，使全文的脉络清晰明了。‎ ‎ 19＊我们家的男子汉 ‎ 对食物的兴趣 ‎ 对独立的要求逐渐成熟、独立自主 ‎ 面对生活挑战的沉着查看更多

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