天天资源网 / 高中物理 / 教学同步 / 人教版（2019） / 必修 第一册 / 第二章 匀变速直线运动的研究 / 4. 自由落体运动 / 《自由落体运动》课堂教学研讨
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《自由落体运动》课堂教学研讨建昌县第三高级中学时间：2009年10月15日地点：教学楼二楼高一七班教室参加人员：市教师进修学院教研员于伟平老师,建昌三高中赵连贺副校长，物理组田玉所、李中维、白茹宾、陈立刚、陈丽芳、于秀环老师主持人：物理组田玉所老师课堂教学第5节自由落体运动（第一节）执教：颜玲玲师：前面我们已经学习了匀变速直线运动的有关知识。那么物体在做匀变速直线运动时应遵循哪些规律呢？生：规律有V=V0+atX=V0t+at2生： V2-V02=2aX师：匀变速直线运动在连续相等的时间T内的位移之差有什么特点？（引导学生得出：Sn-Sn-1=ΔS=at2 ）师：这个特点有什么用？（引导学生得出：可以用来求匀变速直线运动的加速度。）师：还有吗？（引导学生得出：可以用来判断某个运动是否是匀变速直线运动。）师：今天我们要利用这些知识来研究一种非常常见的运动——自由落体运动。（板书：2.5自由落体运动）师：生活中物体的下落运动很常见，都有哪些呢？生：粉笔头下落、树上苹果下落等等（观看多媒体——生活中常见的下落运动：雨、露珠、瀑布、苹果）问：从运动轨迹看，落体运动有什么特点呢？生：都是沿直线竖直下落，问：受力有什么特点？生：受重力作用，同时受空气阻力作用。问：（1）不同物体在下落过程中是重的物体下落快呢，还是轻的物体下落快？ （2）物体下落的快慢与什么因素有关？（教师通过实验设疑。演示：现在我取一枚硬币和一张与硬币等大的纸片，让它们从同一高度同时下落，观察到了什么现象？）
生：硬币先于纸片落地。师：由于硬币比纸片来得重，能不能由此得出结论：物体越重，下落越快？生甲：重的物体下落快。生乙：不一定。（演示：取一大一小纸片各一张，把小纸片揉成团，让两者从同一高度同时下，观察到了什么现象？）生：纸团比纸片先落地师：现在纸团比纸片先落地，能不能由此得出结论：轻的物体比重的物体下落快？（矛盾的结论使学生陷入了沉思，让学生思考议论，在教师的引导下让学生总结）生：物体下落过程中有时是重的物体下落快，有时是轻的物体下落快，说明物体下落的快慢除了跟重力有关外，还跟其它因素有关。师：到底还有什么因素在影响着物体下落的快慢呢？我们取两张完全相同的纸片，它们的重力是相同的，这样重力对下落的作用是一样的。再把其中的一张捏成纸团，让它们从同一高度同时下落，能观察到什么现象？生：纸团先于纸片落地。师：重力相同的物体有时也不能同时落地，那么下落快慢与重力有关吗？（学生议论发言）生：无关。师：那物体下落的快慢不同到底与什么有关？请看多媒体演示。（多媒体演示：大人和小孩同时从直升机上跳下）（学生笑，完全醒悟）生：这些实验都是在空气中进行的，空气阻力影响了物体的下落运动。师：对，同学们提出的假设是正确的，空气阻力的影响使问题变得复杂化了，现在，我们尽量减小空气阻力对物体的影响，会产生什么结果呢？（演示牛顿管实验：取长约1.5米，上端封闭，另一端开口的玻璃筒，里面装有金属片、羽毛等，先抽光空气，再把玻璃筒倒立过来，观察到什么现象？）生：金属片和羽毛同时落时。师：总结以上的实验现象，我们可以得出怎样的结论呢？生：如果没有空气阻力，物体下落快慢相同。师：（重复）空气阻力忽略不计时，物体下落快慢相同。（教师用科学实验进一步说明此结论的正确性。实例：（1）1971年美国宇航员斯科特在月球表面上让一把锤子和一根羽毛同时下落，观察到它们同时落到月球表面上。（2）1993年4月8日上午，来自世界各地的一些科学家用精密的自动投卸仪器把乌檀木、塑料、铝等不同材料制成的小球，从比萨斜塔塔身44米处投下，用精密电子仪器和摄像仪纪录，结果所有小球以同一速度落地。）师：空气阻力可以忽略不计时，物体沿直线下落的运动就是今天我们要讲的一类运动（板书：自由落体运动
（1）定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动特点：1.初速度为零。2．物体只受重力作用。（2）自由落体运动的性质师:自由落体运动的性质是什么呢?我们用什么方法来研究呢?生：匀加速直线运动。师：你怎么知道的？生:实验师:对，我们可以用实验的方法来研究。1、利用打点计时器2.用频闪照相。（呈现书上实验图片）我们可以在桌面上固定铁架台，铁架台上固定打点计时器，用重物连接纸带，让重物自由下落。多做几次实验，得到几张纸带，选择点迹最清楚的。师：（展现纸带）从纸带上可以看出在相等时间间隔内，小球下落的位移越来越大,表明小球的速度越来越快,表明物体做得是加速运动。那么如何判断小球做的是匀加速运动呢?请大家动手验证。（教师提示从ΔS=at2分析，让学生自己根据数据计算相同时间间隔内相邻位移之间的差值ΔS，找出规律来，最后教师总结。）师：谁来说一下你计算的结果。生：X2-x1=14.4-4.8=9.6cm生：X3-x2=23.9-14.4=9.5cm生：X4-x3=33.6-23.9=9.7cm生：X5-x4=43.2-33.6=9.6cm师：大家观察：相同时间间隔内相邻位移之间的差值ΔS是定值吗？生：……师：在误差允许的范围内呢，相同时间间隔内相邻位移之间的差值ΔS是定值吗？生：是吧。师：ΔS在误差允许的范围内都是恒量，所以可判断自由落体运动是初速度为零的匀加速度运动——证实伽利略的推断是正确的。（板书：结论1：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。）师：我们也可以利用频闪照相技术来研究这个问题。（多媒体演示：让小球从一定高度下落，利用闪光照相技术拍照。展现拍摄情景，模拟拍摄，照片获得的一系列过程。把闪光照片放大，让学观察。）师：刚才我们根据相同时间间隔内相邻位移之间的差值ΔS是定值验证了自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。那么我们计算一下在这个实验中加速度是多少？（学生计算）生：a=9.6m/s2。师：我们测量的结果是9.6m/s2，它比真实值偏大还是偏小？原因是什么？（引导学生得出：偏小，因为存在空气阻力、纸带摩擦力等。）师：自由落体运动是一种只在重力作用下的运动，所以这个加速度可称为重力加速度。
（板书：自由落体加速度(g)（重力加速度）标准值：g=9.8m/s2,初中g=9.8N/Kg.粗略计算g=10m/s2方向：竖直向下）师：这个加速度对所有做自由落体运动的物体都相同吗？教师提示：要同一地点，从同一高度同时自由下落，同时到达地面，根据S=at2/2可知，它们的加速度必定相同。（板书：结论：在同一地点一切物体在做自由落体运动中的加速度都相同。）师：我们来观察一些地点的重力加速度。（展示多媒体图片）不同的纬度重力加速度有什么变化？生：g随纬度的升高而增大。师：把这句话写在书上表格的旁边。除此外，还有一个规律书上没有，记下来，g随高度的增加而减小师：自由落体运动是初速度为零，加速度为g的匀变速直线运动，它应遵循哪些规律呢？（板书：自由落体运动的运动规律）师：自由落体运动既然是匀变速直线运动，那么匀变速直线运动的运动规律它满足吗？生：应该满足。师：匀变速直线运动有哪些运动规律？（展示多媒体表格）师：匀变速直线运动速度与时间公式是什么？生：V=V0+at师：那么自由落体运动速度与时间公式是什么？（提醒学生自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，a=g=9.8g/m.s2）生：V=gt师：匀变速直线运动位移与时间公式是什么？生：X=V0t+at2师：那么自由落体运动位移与时间公式是什么？生：X=gt2师：因为自由落体运动是竖直方向的运动，所以我们通常把x写成h，即：h=gt2师：匀变速直线运动位移与速度公式是什么？生：V2-V02=2ax师：那么自由落体运动位移与速度公式是什么？生：V2=2gh（板书：自由落体运动的运动规律：V=gth=gt2V2=2gh） （板书：（例题）例1：如何计算8楼的高度？例2：若每层楼高度是2.8米，这位青年从他所在的地方冲到楼窗下需要的时间是1.3秒，请估算他的反应时间至多为多长。例3：一个物体从45m高的地方自由下落，到达地面时的速度是多大？这个过程需要多长时间？）
师：（小结）1、自由落体是一种非常普遍的运动形式，日常生活中许多物体的下落运动都可以看成是自由落体运动，所以研究自由落体具有普遍的意义。2、在研究自由落体运动时，我们采用了一种理想化的方法。从最简单、最基本的情况入手，抓住主要因素，忽略次要因素，由浅及深的推入，从而得出了一种运动形式自由落体运动。这种理想化的方式，在以后我们学习物理时经常要用到。3、测定匀变速度直线运动加速度的方法：a=(Sn-Sn-1)/t2=ΔS/t2。师：（课后作业）同学们课后对教材上2、3题进行一下研讨。教学研讨主持人：欢迎各位领导参加我们的教学研讨会，首先请做课教师颜玲玲谈一谈这节课的设计思想和理念，并对这节课进行教学反思。颜玲玲：一、设计思想和理念本节课是人教版必修一第二章第五节的内容，是继学习了匀变速直线运动后，学习的一种特殊的匀变速直线运动——自由落体运动，是对匀变速直线运动知识的进一步扩宽及深化学习。在此基础上我注意了以下问题。1、注重联系生活实际。大纲和新课改都要求学生学习身边的物理，利用学生对生活的认识过渡到对抽象物理概念的认识。学生领悟到知识来源于生活，也用于指导生活，生活中处处是学问，既激发他们的兴趣，有让学生学会用心品读生活。2、充分发挥学生的主体作用。通过实验探索、设问点拔,创设问题情境,引导学生积极参与,激发学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,使学生始终保持积极探索的学习心态。给学生学习的机会。课堂不应该只是教师的舞台，学生才是真正的演员。给学生展示自己的机会。让学生自己学习，让学生自己动手，学生能够自学的一定要自己学。3、重视实验：通过实验设疑、解疑、探求规律，又通过实验巩固所学的知识，充分体现了物理是以实验为基础的学科，体现科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。4、创造性使用教材：使用打点计时器实验探究自由落体运动的规律；利用教材上的材料编制课外作业。5、注重教学的有效性。设计深浅不同和形式各样的问题，（删：符合多角度、。）让学生明白所学的原理，又能灵活应用。让学生形成清晰的思路，达到水到渠成的效果。在教学备课环节，我一直把重点难点放在心上，自由落体运动的性质和规律的得出应该占用大片时间大幅度。从这个角度上，次要的内容简要分析，尽管它很“花哨”很“台阶”。利用打点计时器验证自由落体运动是匀变速直线运动这个实验是关键。新课程理念要求我们，为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进我们的教学，我们不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程中表现出来的情感与态度，用积极、及时的评价来帮助学生认识自我，建立信心。
本节课通过深挖教材，按大纲要求培养学生的目标，以观察实验、分析、归纳、讨论及信息技术的直观演示来理解比较抽象的概念，使学生学习兴趣得到培养，信心得到增强，达到较好的学习效果。二、教学反思追求高效、完美的课堂教学是每一个教师的梦想。但有时受思维定势的影响，常常跳不出传统的圈子。这节课也是这样，由于是做课，所以在许多方面都要求要高一些，由于时间限制，又常常使一些环节不够深刻，有效性与平时上课比要差一些。在以下几点自觉需要改进。1、在复习提问中，我看学生对匀变速直线运动的在连续相等的时间T内的位移之差有什么特点很茫然，所以临时起意重新推导一遍，这个地方我认为的确占用了时间，但是如果不根据具体情况调整课堂步骤，是死的备课，那只是为讲课而讲课。课后我想关于这个地方，有必要讲，但应该是上节的内容的重点。2、问题的提问应该一语中的，如果问明白了，有利于学生的思考。3、板书的设计简单固然能让学生明白重点所在，但为了帮助学习也应该多些枝叶。4、关于例题一的发散性问题，我认为可以组织学生进行讨论，但我为了进度，重点考虑了本节的知识方法。以后应当注意。主持人：下面我先对颜玲玲老师的课进行点评。颜老师是我们物理组年轻的教师，她勤奋好学，博采众长，再结合自身的优势形成了自己特有的教学风格。备课认真，课件丰富生动；语言清晰，表现流畅；重点、难点处理好；实例与教材联系好，又能激发学生思维。纵观整节示范课，较为充分地体现新课程“有效教学”的理念，突出学生的课堂主体地位。颜老师在教学过程中运用了对话教学的理论。即在平等民主、尊重信任的氛围中，通过教师、学生、文本三者之间的相互对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义，从而促进师生共同发展。整节课，师生间不仅仅是语言交融，更是心灵交流。课程资源范围较广，既包括教材，也包括生活世界，还包括学生和老师以及课外知识。应该说颜老师对课程资源采用得当。主持人：请学校各位老师对颜玲玲老师的课进行点评。李中维：今天听了颜玲玲老师讲授的《自由落体运动》一课，我在如下方面得到启示。1、多媒体利用灵活、联系广泛、新颖。颜老师使用多媒体是相当熟练的。多媒体应用自如，图片、视频结合，图表、材料并用，多方位呈现学习途径，有看有听有做有抄，学生掌握知识的同时，得到了视觉的享受，幻灯片制作科学。尤其是用频闪摄影多媒体课件求重力加速度时，学生感觉很直观，利用已有知识较容易地求出g。2、课堂重点突出，总结到位，语言清晰有分量。3、师生互动表现突出，能充分调动学生的兴趣，使学生开放性思维得到发展。4、课堂结构合情合理，能恰到好处地转入下题。本节课环环相扣，复习，从生活现象举例到分析，排除，再分析，得出概念，分析性质、规律一气呵成，一线贯穿。5、例题的一题多解性对学生知识掌握很有好处，能充分调动学生做题的拓展意识。
要重视蕴含在物理科学中的方法。例如观察方法、实验方法、构建物理模型的方法、等效方法、类比方法以及探究能力等等。在求解物理问题时不要就题论题，而要“就题论思维”，提倡一题多问，一题多解，一题多法，一题多变。从这点上讲，颜老师做的很好。白茹宾：这节课中多媒体的应用很充分，学生的学习效果很好，也体现出颜老师对这节课准备得很充分，值得我们学习的地方很多。颜玲玲老师教态语言方面态度和蔼、自然大方、亲和力强，营造了一个宽松和谐的课堂学习氛围。师生互动融洽。本节课的一个优点是充分响应新教改的要求，发挥学生主体性。发动学生认真观察、通力合作，转变过去传统的教学方式，把“要学生学”变为“学生要学”，例如鼓励学生扮演天气预报员等。学生是课堂的主角，教师只是“引领者”、“组织者”、“促进者”，充分体现自主探究学习，激发学生思维，提升解决问题的能力。陈立刚：多媒体的使用应该是恰到好处的，这节课我们就可以体会到这一点。不同物体下落快慢不同与空气阻力有关，用那个动画说明再明白不过了：一个小孩和一个大人同时都从飞机上自由下落，孩子摔死了，大人撑起了降落伞，安全落地，很搞笑，学生都乐了，也顿时就明白了阻力的作用，这样的课件我们应该多用，这比老师说效果要好很多。寓教于乐。于秀环：黑板是教学中使用最普遍、最重要、最直观的教具之一，而板书则是为配合教师教学，以形象的框架结构，简明扼要的文字书写在黑板上的重要的教学信息。心理学研究表明，人脑接收外界信息，90%来源于眼睛。板书正是教师为促进学生接受教学信息而精心设计的视觉代码。板书写的很有功底，可见是练过。内容和形式也的完美无可挑剔。采用结构图的形式，一目了然、对照鲜明。不仅起到总结知识、抓住重点、发展智力，而且增加了美感。副板书，为证明需要而存在于一角，起到了提示的作用。不仅使知识系统化、条理化，而且形象、生动、便于理解记忆。陈丽芳：教学过程中，得出自由落体运动的运动规律的地方，方式新颖而恰当。物理规律（包括定律、定理、原理和定则等）是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。它是中专物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。因此，规律教学是中专物理教学的中心任务。物理规律的得出有很多方法。由一般的匀变速直线运动的运动规律到特殊的自由落体运动规律的对比和过渡，自然恰当。学生非常容易接受和掌握。是教师中的亮点。并且用表格展现，一目了然。主持人：下面欢迎各位领导为我们点评这节课。于伟平（市教研员）：颜老师讲的很好，这么年轻，就能很好的把握教材，把课讲得生动精彩，很是不容易了。我总结一下，有以下的优点：1、
多媒体的使用熟练流畅。课件的设计非常好，动画吸引学生，更巧妙地解释了抽象的道理，比如说两个人往下跳那个动画非常地能说明问题；界面简洁利索，没有累赘多余的东西。内容流程有逻辑性，像有一条线在牵引一样。缺点是颜老师好像没有考虑背景的颜色，后面的同学看不太清楚。2、创造性地以实验为主，研究自由落体运动的性质和运动规律，重点突出，易于学生接受，使学生很自然地把握主干知识。实验中纸带的选择很好，数据很能说明问题，既揭示了自由落体运动的性质，又强调自由落体运动的条件是在没有阻力的情况下，又引起了自由落体重力加速度的学习。可谓一举三得。3、自由落体运动（删：的）规律的得出。总结中有学生的参与，又联系了课前提问，由匀变速直线运动的规律到特殊的自由落体运动的规律，符合学生的认知。4、例题选择得当。第一个例题，属于发散性质的问题，如果让学生自由发挥，那会有多种不同的答案，不能限定一种答案，这个地方做的很好。例三，是一道一题多解的题，作为例题也是不可多得的好的设计，不难但能锻炼学生。解题过程写在黑板上更能规范学生的答题步骤。不足之处是颜老师有点紧张，刚说完上课就提问了，以后要注意。另外，求纸带上第一个点的速度没有必要写。赵连贺副校长：颜玲玲老师上课有激情，语言简练；点拨到位。基本功扎实，知识全面；注重双边活动，能调动学生的自主性；思路清晰，重点突出；对知识的注意点、易错点处理到位；能结合中考及重点设计教学内容。存在的问题：对教材的回扣及基础知识的强化有所欠缺；一题多解拓展不到位；缺乏对学生的表扬与肯定。附：教学设计第5节自由落体运动（第一节）一、教材分析学生分析《自由落体运动》是人教版第二章第五节内容。自由落体运动是一种理性化模型,在高中物理教学中具有特殊的地位.在知识上它是匀变速直线运动的一个特例,在方法上渗透着理想化模型的重要研究方法.在整个必修一的安排上,匀变速运动的教学重点在于规律的应用,自由落体运动的新课教学则向学生介绍用现代先进教学仪器研究自由落体运动的规律特征,有利于学生站在一个现代新科技的角度观望历史人物对自由落体的研究,体会近代物理的先驱伽利略是如何进行研究的---这是向高中学生首次介绍伽利略的物理学研究方法的教育,它在整个高中物理教学中具有特殊重要的意义.对于物体的运动快慢，教材通过演示牛顿管实验进行证实，进而最后抽象出自由落体运动这一运动模型。这样的编写层次分明，实现从感性到理性，符合学生的认知规律。只要认真做好演示实验，学生不难建立自由落体运动这一模型。关于自由落体运动是否是匀加速直线运动，教材中通过实验方法：利用打点计时器分析纸带得出自由落体运动的性质。这一点是在基于学生已掌握匀变速直线运动的特征“相邻时间段内通过位移差等于一个衡量”的前提下，学生很容易分析出自由落体运动的性质，并算出下落的加速度。
二、教学目标1、知识与能力（1）理解自由落体运动的条件和性质（2）掌握重力加速度的概念（3）掌握自由落体运动的规律2、过程与方法删：（1）培养学生分析和综合、推理和判断等思维能力。（2）通过观察轻重不同物体在空气中的下落过程，实际测量重物自由下落的加速度等探究活动，让学生体会科学推理和科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。3、情感态度和世界观通过利用多媒体辅助教学、演示实验，使学生有热情积极参与课堂活动，（删：设疑、解题、探求规律，）做到师生默契配合，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达到最佳学习心理状态。三、教学重点、教学难点1、自由落体运动的性质和规律2、自由落体运动规律的得出四、教学方法以探究式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法和多媒体辅助法等五、教学用具硬币、纸片2张，多媒体课件等六、教学过程复习提问（1）匀变速直线运动的运动规律是什么？v=vo+at;x=vot+at2（2）匀变速直线运动在连续相等的时间T内的位移之差有什么特点？ΔS=S2-S1=S3-S2=S4-S3=aT2新课一、探索新知1、生活中物体的下落运动很常见，都有哪些呢？观看多媒体图片中的下落运动。并思考从运动轨迹看，落体运动有什么特点呢？受力有什么特点？学生通过观察得出：直线运动；重力和阻力。2、实验演示与课件播放：不同物体下落快慢与什么因素有关。让学生认识到不同物体下落快慢与重力大小无关，与空气阻力有关。3、实验演示与课件播放：如果没有空气阻力，不同的物体下落的快慢相同。4、教师给出自由落体运动的定义，条件，性质。l定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫自由落体运动l条件：a.只受重力作用b.从静止开始下落
l性质：实验（打点计时器、频闪照相）通过打点计时器测物体的加速度来回答问题：0.1s0.1s0.1s0.1s0.1s......ABCDEF4.814.433.623.943.2单位：cm（1）运动轨迹？（2）相邻相等时间内位移是否相同？（3）相邻相等时间内位移差有什么关系？做根据实验的纸带，计算位移差X2-x1=14.4-4.8=9.6cmX3-x2=23.9-14.4=9.5cmX4-x3=33.6-23.9=9.7cmX5-x4=43.2-33.6=9.6cm（4）响实验精确度的因素?空气阻力从而得出结论：自由落体运动是初速度等于零的匀加速直线运动。（介绍频闪照相的实验方法）（5）计算加速度，比较计算值与真实值的大小。a=9.6m/s2，计算值偏小。结论：1、自由落体加速度：（1）大小：一般是g=9.8m/s2（2）方向:竖直向下2、自由落体运动的规律：（通过多媒体表格得出）在总结出：自由落体运动是一类特殊的匀变速直线运动（V0=0,a=g=9.8m/s2）后填表。匀变速直线运动自由落体运动速度与时间V=V0+atV=gt位移与时间X=V0t+at2h=gt2位移与速度V2-V02=2axV2=2gh二、应用例1：如何计算8楼的高度？（开放题，引起学生兴趣，没有标准答案。再回到h=gt2上）例2：若每层楼高度是2.8米，这位青年从他所在的地方冲到楼窗下需要的时间是1.3秒，请估算他的反应时间至多为多长。例3：一个物体从45m高的地方自由下落，到达地面时的速度是多大？这个过程需要多长时间？（用两种方法解答）解析：(1)由v2=2gh得V=2×10×45m/s=30m/s（2）方法一：由v=gt得t=v/g=30/10s=3s方法二：由h=gt2得t=3s
三、总结 1、自由落体是一种非常普遍的运动形式，日常生活中许多物体的下落运动都可以看成是自由落体运动，所以研究自由落体具有普遍的意义。2、在研究自由落体运动时，我们采用了一种理想化的方法。从最简单、最基本的情况入手，抓住主要因素，忽略次要因素，由浅及深的推入，从而得出了一种运动形式自由落体运动。这种理想化的方式，在以后我们学习物理时经常要用到。3、测定匀变速度直线运动加速度的方法：a=(Sn-Sn-1)/t2=ΔS/t2。四、布置作业研讨课后2、3题。板书设计：2.5 自由落体运动1、自由落体运动（1）定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动特点：1.初速度为零。 2．物体只受重力作用。（2）自由落体运动的性质：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 2、自由落体加速度(g)（重力加速度）标准值：g=9.8m/s2,初中g=9.8N/Kg.粗略计算g=10m/s2方向：竖直向下3、自由落体运动的运动规律 V=gth=gt2V2=2gh
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