资料简介
人教版高中物理必修一《质点参考系和坐标系》ppt教学设计1.1质点参考系和坐标系【学习者分析】本人所在学校属于省级示范学校，学生在初中就差不多进行了专门长时刻的探究体验，因此他们有探究的基础，优点是思维活跃，善于观看、总结、提出并回答咨询题，只是还存在“眼高手低”的咨询题及实验器材咨询题。新课程改革打破了往常的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以学生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。本节课是一行科学探究课，出现在学生面前的是现象，是咨询题，积极引导学生探究。探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生制造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。【教材分析】【教学目标】1.知识与技能：（1）明白得质点的概念，明白它是一种科学的抽象，明白科学抽象是一种普遍的研究方法.（2）明白得参考系的选取在物理中的作用，会依照实际情形选定参考系.（3）会用坐标系描述物体的位置和位置的变化.2.过程与方法：（1）体会物理模型在探究自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念；（2）通过参考系的学习，明白从不同角度研究咨询题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有体会动身，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观看、勤于摸索的适应，提高学生自主猎取知识的能力3.情感态度与价值观：热爱自然，关怀科技，正确方法，科学态度.【重点难点】（1）明白得质点的概念：（2）从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念.【设计思想】学生在日常生活中接触到相应的质点、参考系的知识，本行要紧采取理论与实际相结合的思路，引领学生正确认识章W知识。因此，本章节要紧采取举例方式，让学生认识到物理与生活紧密的联系。【教学环节】一.课题的引入学生活动教师活动
（利用多媒体播放一段反映物体运动的视频，雄鹰在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，连静静的山川也在“坐地日行八万里”……）"请同学们摸索回答：这些场景中哪些物体是在运动的？住物理学中，什么叫做机械运动？举例讲明。2.对学生的举例分析给予评判，并依照学生的回答进一步总结机械运动的概念。3.指导学生分析视频资料，指出：宇宙中的一切物体都在不停地运动，运动是宇宙间永恒的主题，也是日常生活中常见的现象，诗人能够用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，来描画气概磅礴的瀑布，画家也能够用漂亮的画笔描画出动感十足的情形，那么，我们如何样描画物体的机械运动呢？即如何样地描述物体上各点的位置及其随时刻的变化呢？1.学生尝试回忆九年级学过的《运动的描述》，举例讲明什么叫做机械运动？如：老师走下讲台（老师对讲桌位置改变），汽车驶过学校（汽车对学校位置改变）等.2.回答：物理学上把一个物体对另一个物体相对位置变化运动称之为机械运动❹3.听讲，明白得什么是位置变化，进一步体会机械运动，做记录。教师活动学生活动（二）物体和质点
1.学生分小组讨论得出：研究地球公转时，由于地球的大小而引起的地球各个部分的差异专门小，能够忽略不计，也确实是讲能够忽略地球的大小，把它视为一个点。忽略地球的大小和形状把地球看作一个点时，能够忽略地球质量吗？听讲，记录，认真体会，明白得引入质点的意义。3.讨论①是不是只有专门小的物体才能看作质点？②地球的自转和转动的车轮能否被看作质点？③物理中的“质点”和几何中的点有什么相同和不同之处？1.研究物体的运动，第一要确定物体的位置。物体都具有大小和形状，在运动中物体的各点的位置变化一样讲来是不同的，因此要详细描述物体的位置及其变化，并不是一件简单的情况。（多媒体展现三幅图），在地球绕太阳转动的图片中，地球在绕太阳公转，注意地球同时又在自转，因此地球的各部分离太阳的远近在不断变化。2.分析：地球是一个庞然大物，直径约为12800km,与太阳相距1.5X10skm,也确实是讲地球直径约是它与太阳距离的万分之一。当我们讨论地球的公转时如何看待地球？有什么巧妙的方法？3.指导学生讨论。在学生讨论过程中，引导学生想到我们在处理这些咨询题时，采纳科学抽象的方法，即不考虑物体各部分的差异，把物体简化成为没有大小、形状的点，或者讲用一个有质量的点来代替物体。4.可见，引入质点是为了使物体的位置有一个确切的概念，使物体的复杂运动转化成点的运动。5.总结得出①质点的定义：用来代替物体的有质量的点叫做质点。即没有形状、大小、体积而具有质量的一个点，质点具有物体的全部质量。②质点是人们为了使实际咨询题简化而引入的理想化模型。引入理想化模型，抓住要紧矛盾，忽略次要矛盾，尽可能把复杂各询题简单化，是物理学上经常用到的一种研究咨询题的方法一科学抽象。6.进一步讲明：物理学对实际咨询题的简化，必须从实际动身，撇开不考虑的（只能是与当前考察无关的因素），和对当前考察阻碍专门小的次要因素。
师生共同讨论得出：关于质点简化的条件一个物体能否抽象成质点，并不是取决于物体的形状和体枳大小，这要看具体情形而定。①平动的物体一样能够看作质点做平动的物体，由于物体上各点的运动情形相同，能够用一个点代表整个物体的运动,在这种情形下，物体的大小、形状就无关紧要了，能够把整个物体当质点。例如：平直公路上行验的汽车，车身上各部分的运动情形相同，当我们把汽车作为一个整体来研究它的运动的时候，就能够把汽车当作质点。因此，假如我们需要研究汽车轮胎的运动，由于轮胎上各部分运动情形不相同，那就不能把它看作质点了。要注意的是：同一物体在不同情形下有时可看质点，有时不能够看作质点，一列火车从北京开到上海，研究火车的运行的时刻，可将火车看成质点，而火车过桥时，运算火车过桥的时刻，不能够将火车看成质点。②有转动但转动为次要因素例如：研究地球公转时，可把地球看作质点；研究地球自转时，不能把地球看作质点。③物体的形状、大小可忽略再如：乒乓球旋转对球的运动的较大的阻碍，运动员在发球、击球时都要考虑，就不能把乒乓球简单看作质点。（三）参考系教师活动学生活动1.坐在教室里的同学看到其他同学差不多上静止的，却1.摸索课本P12图1.1-3,不明白他们都在绕着太阳在高速运动着，那个地点而包蕴1.1-40并摸索观看结果什了什么咨询题呢？么缘故不同？2.让学生观看图1.1-3和1.1-4,阅读图右文字，回答2.认真听老师的分析讲解。以下咨询题。3.练习课本P13练习2。①得出什么结论？②就图1.1-4能否提出一些咨询题？4.讨论①小小竹排江中游，
（例如什么缘故跳伞者总是在飞机的正下方）颍颍青山两岸走:小结①参考系是参照物的科学名称，是假定不动的物体。一个物体一旦被选为参考系，就认为它是静止的。在选定参考系后要假定自己站在参照物中去观看物体的运动，即“参考系上长着观看者的眼睛”。②比较两个物体的运动时必须选择同一参照系，比较才有意义。②月亮在莲花般的云朵里穿行；③坐地日行八万里，巡天遥看一千河。在上述三例中，各个物体的运动分不是以什么物体为参考系的。③在运动学中，参考系的选取是任意的，但在实际选择参考系时应以运动的描述尽可能简单为原则。在没有专门讲明时，通常以地而为参考系。例如，描述地面上物体的运动时，通常选地面或相关于地面而静止不动的其他物体作为参考系。（四）坐标系教师活动学生活动（创设实例：多媒体播放视频刘翔的110m栏。）1.提出咨询题：如何样定量（准确）人描述车或刘翔所在的位置？2.提示：你的描述必须能反映物体（或人）的运动特点（直线）、运动方向、各点之间的距离等因素。3.总结：①为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。坐标系是在参考系的基础上抽象出来的概念，是抽象摸索。讨论：假如物体在平面上运动（例如滑冰运动员），我们应如何建立坐标系？3.小结:能够建立一个直角
坐标系，现在能够用(x,y)表示物体的位置。4.学生阅读教材“科学闲逛”栏目摸索书中提出的咨询题。化的参考系，为了定量地描述物体的位置及位置的变化需要在参考系上建立适当的坐标系，假如物体在一维空间运动，即沿一条直线运动，只需建立直线坐标系，就能准确表达物体的位置：假如物体在二维空间运动，即在同一平面运动，就需要建立平面直角坐标系来描述物体的位置：当物体在三维空间运动时，则需要建立三维坐标系.①一维坐标：描述物体在一条直线上运动，即物体做一维运动时，能够以这条直线为X轴，在直线上规定原点、正方向和单位长度，建立直线坐标系。如图1-1T所示，若某一物体运动到A点，现在它的位置坐标Xx=3m,若它运动到B点，则现在它的坐标Xb=-2m(表示沿X轴负方向).R,0..A一--cX/m②二维坐标：平而直角坐标，描述物体在一平面内运动，即二维运动时,需采纳两个坐标确定它的位置。③三维坐标：立体坐标系，描述物体在空间的运动。4.进一步强调要注意以下几点:①坐标系相对参考系是静止的。②坐标的三要素：原点、正方向、标度单位。③用坐标表示质点的位置。④用坐标的变化描述质点的位置改变。
三.课堂小结及课外研究性课题布置教师活动学生活动出示课堂练习：引导组织学生回忆本节知识；组织各小组成员在相互合作的基础上，进行小结；教师对该堂课的内容进行总结和对学生的总结给予确信和评判。按照要求完成课堂练习：依照老师提供的信息回忆本节知识；在相互合作交流的基础上做好书而总结：听老师总结，补充修改自己的书而总结。四、作业1.观看与摸索：日常生活中哪些地点能够将物体视为质点；2.常见的坐标系有哪些。【板书设计】1.1质点参考系和坐标系2.质点(1)机械运动：一个物体对另一个物体相对位置变化运动称之为机械运动。(2)质点的定义：用来代替物体的有质量的点叫做质点。即没有形状、大小、体积而具有质量的一个点，质点具有物体的全部质量。(3)质点简化的条件性①平动的物体一样能够看作质点：②有转动但转动为次要因素；③物体的形状、大小可忽略。3.参考系(1)被选来作为标准的另外的物体就叫做参考系：(2)同一个物体选择不同的参考系，观看结果可能会有所不同；(3)比较两个物体的运动时必须选择同一参照系：(4)参考系的选取是任意的。4.坐标系(1)一维坐标；(2)二维坐标；(3)三维坐标；5.要注意以下几点：
(1)坐标系相对参考系是静止的：(2)坐标的三要素：原点、正方向、标度单位；(3)用坐标表示质点的位置：(4)用坐标的变化描述质点的位置改变。【教学反思】本节课通过学生熟知的实例分析，让学生专门自然地领会到“在某些情形下，确实能够不考虑物体的大小和形状”，“突出物体具有质量这一要素，把它简化为一个有质量的点”。这充分讲明了将物体简化成质点的条件性，质点的两大差不多属性。为了强调坐标的概念，教科书用数学和物理学中通用的符号，即在直线运动中用x表示质点的位置，极坐标，用△x=xl-x2表示质点的位移。在表示物理量的变化时，实际上是我们往常都在使用的符号，学生可不能感到困难。相反，由于有了明确表示物理量的变化量的符号，学生更易区分某物理量与那个物理量的变化量。明确地把某个物理量与那个物理量的变化区分开，这是本书的特点。物理学中经常要区分这两种物理量，有意识地强调它们的区不，关于以后的学习会有好处。下一节中，时刻与时刻间隔的关系也是如此.
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