资料简介
秋天的雨评课稿51整堂课,我想用一个字来概括,那就是“美”。学会欣赏美;情、动情、激情。她将收集到的图片资料(黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野)展示在学生面前,点燃学生学习的兴趣火花,学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界,再引导学生朗读课文,细细品位,让学生感受到了秋天的美。让学生在读中感悟语言的内涵,在指导学生逐句朗读后,丁老师给学生配上优美的音乐,让学生把第二小节连起来读了一次,让学生潜移默化体会到了语言的美。进行评价,使学生在愉悦的气氛里,感受老师的鼓励,产生了学习的兴趣。在学生划好表示颜色的词后,让学生说说,还有什么词也是表示颜色多的;在学生学了第二小节后,让学生把书中的优美句子背诵下来,这些都是值得学习的。同时这节课上丁老师出示了句子让学生进行比较,如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”丁老师先请一位学生读一读,进行评
价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以,从而,体会句子的优美。让学生也来模仿说说类似的句式,这样通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。总之,丁老师课堂上仪表端庄,举止从容;她的课结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,是一节不错的观摩课。今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课,我有一种如沐秋风,神清气爽的感觉。《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文,语言美,意境美,篇章结构美,名为写秋雨,实在写秋天,把秋天的雨作为一条线索,将秋天众多的景物串起来,为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教学中,姚老师运用多媒体教学手段,欣赏画面,品读词句等方法使学生体会秋天的美好,感受课文的语言美,从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。 一、创设情境,奠定情感 秋天是一幅美丽的画卷,在上课伊始,姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景,精美的图片配上优美的音乐,一下子把学生带入了秋天,为学生学习课文,奠定了很好的情感基础。 二、重视指导学生与文本对话 姚老师的课堂上实现了“以读为本”,摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读,在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本,在学习第四段时,教师让学生扮演文中的角色,与学生展开对话。 三、重视读的层次指导 姚老师结合课文特点,以调动学生朗读兴趣为目的,巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读,以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚老师重点指导第二自然段:秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。”;“红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语,进行引导学生通过比较读,体会语言美,进而读出其中的韵味。同时,恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。
学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。 但是,课堂教学永远是一门遗憾的艺术,有一些细节,我也有着自己的想法。如在教学“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这一部分时,读中让学生观察这两个句子并同桌讨论,再说说自己发现了什么?然后拓展训练“……像……”的句式,这样就会加深学生对比喻句的理解。另外,三年级刚开始习作,本篇课文在每一段都有一个明显的中心句,教师在教学时也可以渗透写法的指导。以上几点只是自己听后不成熟的想法,如有不当之处,敬请批评、指正。 3、器重语言积累运用丰盛语言积累跟运用,成为语文课程尺度中的一个主要理念,在语文学习中,积聚语言,熟读成诵,这是一种积累方法;品读好词佳句也是一种积累情势。如“红红的枫叶飘哇,飘哇,邮来了秋天的凉快”等句子,学生细细地品读着,好像感到真的很凉爽。栾老师在注意语言积累的同时,也留神了领导学生应用已学过的好词佳句,比方:引诱学生用一个词来概括色彩多种多样的菊花,学生说了良多:色彩斑斓五彩缤纷颜色斑斓??。讲到秋天静静地来到咱们身边,学生说道:一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。4、图文联合重视语言练习在浏览教学法中,凸起语言文字训练是很必要的。栾老师不仅注意让学生重复读书,还看重培育学生有条理的说话才能。例如:在导入课文时,让学生说一说本人收集秋天风景的图片,在每段课文出示前,老师首先出示相干的图片,让学生看图说说看到了什么,而后再让学生看看课文是怎么写的,读读课文上的句子,体会心思,这样的谈话训练不仅坚固课文中所学的常识,而且通过语言文字的运用,使学生把知识转化为能力。秋天的雨评课稿(篇3)
听了栾老师执教的《秋天的雨》这节课,我感到受益匪浅,课堂上可圈可点之处很多,上得非常成功。从中看出了授课老师备课的精心,课堂驾驭能力的娴熟。下面把我的一些感受与大家交流。第一:注重词语的积累。课前一分钟,让学生读一读写秋天的四字词语,并在一分钟之内看看自己能记住几个词语,既让学生积累了一些秋天的词语,又锻炼了学生的记忆能力,还顺势导出了本课的课题,可谓一举多得。第二:整节课层次清晰,环环紧扣,如行云流水一般让人感觉非常舒服。从刚开始的导课,到检查生字词语。再从整体感知课文,理清层次,课文从哪几个方面写“秋天的雨”的。然后从详细学习“秋天的雨的颜色”一段,到学生有层次的仿说、仿写。有条理、有坡度、又有深度,引导学生步步深入的学习、应用。第三:注重对学生读的指导。正确、流利、有感情地朗读课文,已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情,在读中明理,在读中得法。在这节课中,栾老师正是把读惯穿于整个教学过程中,通过多种形式的朗读,比如课前的读写秋天的词语,有课上的读生字词、读多音字、读带有轻声的词语,有对课文的整体感知的读,又有部分课文的朗读,更有详细讲第二段时的一句一句的细读,学生的练读、配乐读,带动作读等不同的形式。让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。而随机地进行点拨与指导,让学生顿有云开见月明的感情。第四:做到了读写的有机结合。在学生充分朗读、体会的基础上,出示葡萄的图片和句子:秋天的雨把紫色给了葡萄,像,摇啊摇啊,摇出了。让学生看图练说,给学生一把拐杖,降低了说的难度。然后再给出“草地、柿子、向日葵、红枣”的图片,让学生看图仿写。经过一系列的读说练习,此时让学生练写,已经是水到渠成了。其他的如渗透修辞方法、理解词语的方法也很好,总的来说,这节课让我收获多多。《秋天的雨》评课听完了吴老师执教的《秋天的雨》一课,整节课我都沉浸于秋天的世界里。很多方面给我带来很大的触动,获得很多启示。
一、准确把握教材的特点和阶段目标。这是一首很美的散文,诗情画意的语言感染每个读者,而且每一段的第一句都是中心句,吴老师就抓住了这个特点进行阅读教学的。老师引导学生发现每一自然段中的首句与这个自然段的关系,然后将这几句话组合成了一首优美的小诗。这样做既让学生把握了每段的主要内容,理清了文章的脉络,潜移默化的进行了段的训练(这是中年级训练的一个侧重点),又以此为线索进行本课的教学,设计很巧妙。吴老师还抓住了本文写景抒情的这一教材特点,引导学生进行反复品味秋天的美景和语言的美感。另外,吴老师还把握住了学段的学生特点,掌握阶段教学目标。学生刚刚进入三年级,吴老师运用音乐、图片帮助学生理解文本;通过范读、引读指导朗读,句子创编由模仿到创作,都表现了吴老师对于学生特点的准确把握,使知识在学生的“最近发展区”产生作用,由浅入深,经历由学习——模仿——创作全过程,因此学生能够学得快快乐乐、轻轻松松,很好的达到了教学目标。二、课堂上文意兼得,培养语文素养。语文课堂落实学生听说读写的能力的培养。吴老师这节课注重学生语文素养的形成,尤其在“读”“说”的训练中。首先,吴老师注重对朗读的指导。在进行第二自然段的教学时,不仅引导学生把握内涵,感受秋天的雨的特点,又培养学生形成良好的阅读方法,即引导学生运用“读文章想画面”的方法来学习课文。教学中引导学生“通过想象银杏叶的样子就能把这句话读好了”——“你能不能也用这种方法把下面的句子读好?”——“采访**同学,你为什么读得这样慢?”——“眼前出现了一幅画面,掌握了这种方法,一定能读好。”在吴老师的引导下,学生读得有滋有味,也正是在这里扎扎实实的训练,才为以后的拓展奠定了基础。这一环节的学习中,学生不仅感受到了秋天的五彩缤纷,而且学会了一种阅读方法,可谓“文意兼得”。其次,在指导朗读“银杏”部分时,从一把、两把、满树的银杏叶等等角度,引读学生读了5
遍。但是五遍不是简单的重复,而是带着学生想象画面进入情境,一点一点地感悟,不断加深对文本的理解。从朗读的效果来看“读”的训练很扎实。就在学生一遍一遍朗读成诵的时候,老师不失时机地培养学生 “说”的能力:秋天的雨把 紫色给了葡萄, 像 。秋天的雨把 色给了葡萄, 像 。在经历了学习——模仿——创作过程后,学生的语文素养的以培养。在训练过程中,吴老师还对学生的创作适时点拨,如将学生的“非常好看”提升为“晶莹剔透”,看得出吴老师时时处处注意对学生“说”的能力的培养。《课标》中指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生大侠扎实的语文基础。”我想吴老师就是这样做的。另外,《课标》还指出“要注重开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展”。吴老师不仅设计了创作的教学环节,而且在评价中说:“多有创意啊!”这样的教学观就是在为培养创新人才打基础,这一点是我平时的教学很欠缺的。最后我想说吴老师这节课的成功源于她的语言魅力,她与学生的融洽关系,更闪现出她的教学智慧,这些都是我们年轻教师在平时的工作中逐步积累和学习的。《秋天的雨》评课稿听了钟兴玉老师执教的《秋天的雨》这节课,我感到课堂上可圈可点之处很多,这节课上得非常成功。从中我们可以看出钟老师备课的精心,课堂驾驭能力的娴熟。下面把我的一些感受与大家分享。《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实则写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。秋雨作为全文的线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
由于《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文,钟老师在教学中充分利用文章中的语言文字,引导学生品读课文,使他们在优美的语言文字中受到美的熏陶,体会秋天的美好,感受课文的语言美。这是这节课最出彩的地方。课堂重点评析了课文第二自然段写秋天的色彩部分,以“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这两个优美的句子为研读文本,让学生通过读来表达自己的情感。恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,以情助读。教师注重了对学生读的指导,在读中悟情,在读中明理,在读中得法。在这节课中,钟老师正是把读惯穿于整个教学过程中,通过多种形式的朗读,比(本文来自:Www.JIaoShIlm.com教师联盟网:三年语文《秋天的雨》评课稿)如课前的读写秋天的词语,有课上的读生字词、读多音字、读带有轻声的词语,有对课文的整体感知的读,又有部分课文的朗读,更有详细讲第二段时的一句一句的细读,学生的练读、配乐读,带动作读等不同的形式。让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。其次,教学的重点突出和难点的突破处理得艺术而有匠心。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨拟人化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些高度精炼了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。钟老师顺势而导,突破了难点。钟老师还在和学生亲切的交流中发现学生理解上的误区,有针对性地加以解决,把语文的教学真正的落到了实处。
再者,钟老师紧紧地抓住文本,让学生从语句中感受到秋天的美,让学生品味语音文字的同时,适时的进行语言的训练和学法指导,“授之于渔”的做法值得其他教师借鉴。如:紧扣“五彩缤纷”关键词语来指导学生评析语言之美,同时也注重句式拓展训练,既培养了学生的表达能力,也为本单元末的写作练习埋下伏笔。另外整堂课中,师生的学习氛围是民主平等、和谐融洽的,教师始终带着微笑的脸,以及鼓励、赞赏、期待的眼神,引导学生去发现秋天的美。学生因为有了信心,有了勇气而变得想说,敢说、愿说。小组竞争、合作探究等先进理念的渗透课堂,激发了学生浓厚的学习热情,关注了每一位学生的学习和成长,极大的提高了学习的效率。总之,钟老师的这节课讲得非常成功!《秋天的雨》评课稿我今天听了王老师的《秋天的雨》收获颇丰。课题名为秋雨,实际是写秋天,课文内容丰富多彩,写了秋天的缤纷色彩,秋天的丰收景象,还有秋天的各种动物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串联起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天,让学生体会秋天的美好,感受课文的语言美。我想用一句话来形容这堂课——坚守语文阵地,牢抓语文精神。一、在读通课文上,舍得花时间初读课文时要求读准字音,读通句子。总体感知时把各段的总起
句组成一首小诗,初知全文内容。检查自学情况时让学生选择自己喜欢的段落站起来读。朱老师在教学第二自然段时,第一遍默读,圈出颜色词,第二遍自由读,找出秋天的雨把颜色送给了谁。从今天学生学习的情况来看,读通课文至关重要。二、在读准字音上,舍得下功夫检查自学情况时,王老师先检查读轻声的六个词语,要求读得好听一点。接着出示有多音字“扇”的这一句,学生果然习惯性地把“扇”读成了第四声,朱老师详细地教学了生字“扇”的结构、书写和两个读音。另外,王老师还能及时发现学生朗读时出现的错误,认真给予纠正,如提醒学生“的”读得轻一些,“橙红”不读“登红”。当学生把“温柔”读成“温和”时,王老师请学生再读一遍,这一遍学生又没有读好,王老师鼓励他再试一次。王老师如此重视学生的读书反馈,学生的朗读水平怎么能不提高?三、在理解词语上,要讲究方法用动作来演示“你挤我碰”,查资料来理解“频频点头”。理解“五彩缤纷”时,给它找近义词,学生说得不多,王老师又补充了几个“五颜六色、五光十色、色彩斑斓、万紫千红??”语言就是这样点点滴滴积累起来的。四、在朗读指导上,要落到实处《语文课程标准》明确指出:“小学从一年级开始,就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读已成语文课堂
上必不可少的教学手段。特别是写景散文,指导学生美美地读是教学本文的一个重点。在这节课中,王老师能引导、组织学生运用多种形式充分地读,把“读”贯穿于整个教学过程中,通过自由读、指名读、默读、师生合作读等多种形式,让学生充分感悟课文的语言美、情感美。五、在语言的积累运用上,要铺设阶梯丰富语言的积累和运用,成为语文课程标准中的一个重要理念,在语文学习中,积累语言,熟读成诵,这是一种积累方式;品读好词佳句,也是一种积累形式。在教学第二自然段时,有一个环节是教师课件出示了写银杏叶和枫叶的两句话“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这两句句式相同,都先写把什么颜色给了谁,都运用了生动的比喻,而且学生通过朗读也体会到了其中的轻柔美与动感美。然后王老师出示了句式和葡萄的图片,要求学生仿照例句来说一说。今天学生说得真好,其中一个学生这样说道:“秋天的雨把紫色给了葡萄紫色的葡萄像一颗颗紫色的珍珠,摇呀摇呀,摇来了秋天的丰收。“迁移运用时读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习,归根到底是要培养学生运用语言的基本功。课堂中留出动笔的时间,能让学生把自己的学习所得“投入周转”。最
后王老师安排了一个写话训练,放手让学生自己写。在他们感悟文本的同时,也抒发一下他们自己对秋天的感觉。这样层层铺垫,水到渠成。当然,这节课也有几处需要商榷的地方。比如,初读课文后的反馈,让学生说说“秋天的雨”,学生汇报后,可以让学生动笔在书中划一划,让学生对总起句在段中的位置有一个直观的印象。《秋天的雨》评课稿今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课,我有一种如沐秋风,神清气爽的感觉。《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文,语言美,意境美,篇章结构美,名为写秋雨,实在写秋天,把秋天的雨作为一条线索,将秋天众多的景物串起来,为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教学中,姚老师运用多媒体教学手段,欣赏画面,品读词句等方法使学生体会秋天的美好,感受课文的语言美,从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。一、创设情境,奠定情感秋天是一幅美丽的画卷,在上课伊始,姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景,精美的图片配上优美的音乐,一下子把学生带入了秋天,为学生学习课文,奠定了很好的情感基础。二、重视指导学生与文本对话姚老师的课堂上实现了“以读为本”,摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读,在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本,在学习第四段时,教师让学生扮演文中的角色,与学生展开对话。
三、重视读的层次指导姚老师结合课文特点,以调动学生朗读兴趣为目的,巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读,以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚老师重点指导第二自然段:秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。”;“红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语,进行引导学生通过比较读,体会语言美,进而读出其中的韵味。同时,恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。但是,课堂教学永远是一门遗憾的艺术,有一些细节,我也有着自己的想法。如在教学“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这一部分时,读中让学生观察这两个句子并同桌讨论,再说说自己发现了什么?然后拓展训练“??像??”的句式,这样就会加深学生对比喻句的理解。另外,三年级刚开始习作,本篇课文在每一段都有一个明显的中心句,教师在教学时也可以渗透写法的指导。
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