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《分数除法（二）》说课稿各位评委老师好：非常荣幸能够参加本次说课面试活动，我说课的内容是《分数除法（二）》。下面我将从“说教材、说教法学法、说教学过程,说教学板书”四个方面进行说课一、说教材本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学五年级下册第57页到59页。这个课时主要是进一步理解分数除法的意义，探索一般的分数除法的计算方法。同时，它也是分数除法中的重点和难点。为此，教材在编写中依然利用直观模型帮助学生学习这部分知识，设计了三个问题。其中，第一个问题是结合分饼的活动，探索一个数除以一个不为零的数的计算方法；第二个问题是借助长方形的面积模型，强化学生对一般的分数除法算理的理解；第三个问题是反思分数除法计算需要关注的方面。为了能够更好体现《数学课程标准》的理念。因此，我将本课的教学目标确定如下：【知识与能力目标】掌握一般的分数除法的计算方法,并能正确计算。【过程与方法目标】借助实际操作和图形语言,进一步理解分数除法的意义和除法的基本算理。能够运用分数除法解决一些简单的实际问题。【情感态度价值观目标】培养学生归纳、推理能力。，二、说教学重点、难点（1）掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。（2）借助情景问题和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。三、说教法、学法：本节是一节探索分数除法计算方法的课，基于本节课的教学内容、结合五年级学生的年龄特征，我采用了以下教学方法：导学教学法，
演示法、交流讨论法。课前我准备了多媒体课件和圆形纸片，通过多媒体的应用，使学生建立清晰的表象，增强了学生对分数除法计算方法的理解。使学生在从事数学活动的过程中获得了必要的数学知识。我国著名教育学家陶行知先生说过:“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因而，基于以上理念，我在教学中特别重视学法的指导。在我的课堂上，我一直突出“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。这一课，我设计了以下的学法:自主学习、小组合作学习、讨论交流法、教具演示法。四、说教学过程（一）复习铺垫，导入新课。这一环节我设计几道复习题。这样做是为本节课的教学做好铺垫，同时又激发学生学习的兴趣，激起学生探究新知的欲望。（二）动手操作、探究新知。这个环节是本节课的重点和难点，我先出示书上情景问题，利用谈话的方式引导学生，当4张同样大的饼,每2张为一份,可分成几份?4张同样大的饼,每1张为一份,可分成几份?你是怎样列式的?初步让学生形成这个过程就是把饼平均分的过程，都是用除法，接着我再把4张同样大的饼,每1张一份,可分成几份?你是怎样列式的?这个问题抛给学生，让学生在动手折一折，画一画的过程，自主探索，讨论交流除数是分数（几分之一）的分数除法意义和计算方法，感知除数是分数的分数除法的一般方法。通过整数除法的铺垫，有效地把整数除法中的数量关系迁移到分数除法中，让学生正确列出分数除法的算式，再通过投影仪展示，初步让学生建立4÷和4×2之间的联系，从而使学生获得一定的猜想。从数形结合中理解分数除法意义和算理1、紧接着我采用的合作交流方式让学生观察算式，并说说你发现了什么，算式发生了什么变化？联系上节课所学的分数除以整数并总结这节课的计算方法：除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数。
1、一个新的计算结论必须反复验证。为了让学生通过实际运算再次验证一个数除以分数的意义和计算方法，我还利用长方形的面积模型“除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数”这一填表环节，让学生在不断地思考和验证中，深刻理解了分数除法的计算算理，让学生进一步理解分数除法的意义和计算方法。（三）、快乐游戏，巩固新知。在这一环节我设置了闯关游戏活动，安排这一环节是引导学生在快乐的游戏中巩固所学知识，激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学思考的意识和能力。第一关：快速反应；课件出示练习题，学生快速反应。第二关：我是小法官；课件出示练习题，学生独立完成。第三关：送兔子回家；课件出示练习题，让学生进一步在计算中理解分数除法的意义和计算方法。这三个环节从易到难，从快速到深思，层层深入，从而让学生在轻松愉快的氛围中进一步地巩固知识。（四）总结梳理，畅谈收获这一环节我主要是让学生多谈谈今天学习了一个数除以分数的内容有什么收获？（五），说板书设计最后我要谈的是我的板书设计，我的板书比较简洁，主要是让学生在书写的算式中，归纳一个数除以分数的计算方法。分数除法二4÷＝4×2＝8
4÷＝4×3＝12除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数。 我的说课到此结束！不足之处，敬请各位评委和领导给予批评指正。
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