资料简介
《分数的初步认识》本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，也领悟到了分数所表示的实际含义。从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。在整节课的设计中，我能紧扣新课改的理念，密切数学与现实生活的联系，创设了学生熟悉的、感兴趣的情境，达到了新课标中要求的备学生、备生活、备教材，在这堂课教学中，主要关注以下几个方面： 1、创设情境，感悟知识 在本节课的教学中，我通过学生日常生活中的家务活——分筷子来引入教学内容分饼，让学生从生活中去体会从整数到分数的过渡，如由8枝筷子可以分给多少个人用再到分苹果，分矿泉水、最后到两个人分一张饼来引入教学分数的目的。更好的为教学内容作好了铺垫。 2、加强实践活动，重视学生学的过程 让学生在活动中学习数学。重视学生学的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展，这是“数学课程标准”中提倡的学习方法。教学中，我为学生提供了充分的动手实践的机会，让学生在找一找、折一折、涂一涂、画一画、比一比、说一说的动手、动脑、动口的过程中，体会分数的意义。如，我安排了用圆形折出1/2，并请学生介绍他们的折法，对分数的表像的建立做了很好的巩固，再通过比较让学生明白平均分的含义。接着又让学生在1/2的基础上折出正方形的1/4，发现了多种折法，并让学生涂上自己喜欢的颜色后展示给大家看，让学生观察、比较、认识到，虽然折法不同，但都被平均分成了4份，所以每份都用1/4表示。这样既重视了学生的学习过程，也培养了学生的创新意识。 3、教学重点突出，难点巧破 建立分数表象的关键是1/2的认识。我除了通过折一折、说一说、辨一辨、找一找等方法外，我能充分重视学生对学具的操作，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，降低了对分数概念理解的难度。在教学中，我始终抓住平均分，通过折一折中的故意刁难，判断中的比较辨析。还有学生叙述上的严格要求，使学生明白分数必须建立在平均分的基础上，没有平均分就没有分数。 然而三本节课的教学中也存在一些不足之处，虽说本节课学生对平均分掌握得比较牢固，但我没有对他们进行强调，从而使学生在做题时花费了太多的时间，另外没有能够从生活中引导学生去比较同分子分数的大小。
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