资料简介
2014年最新小学数学三年级上册分数的初步认识分数的大小比较说课分数的初步认识：分数的大小比较说课一、说教材：分数大小的比较是小学数学教学的一个重要内容，从知识结构上来讲，“分数大小的比较”是在学生对于分数的意义和读写有了初步了解与认识之后，对于分数的进一步认识与建构。比较两个分数的大小，不外乎有三种情况：一是分母相同，分子不同;二是分子相同，分母不同;三是分子、分母都不相同。由于第三种情况进行分数大小比较需要掌握分数的基本性质和通分。所以，教材没有安排这部分内容，只要求掌握前两种情况。这节课主要是在分数的意义的基础上，学习“分母相同，分子大的分数就大。分子相同，分母大的分数反而小。”这两种比较方法。二、说目标：根据本节课的地位及要求我确定了以下三个方面的教学目标：1、知识与技能：能正确比较分母相同或分子相同的两个分数的大小，并通过观察比较得出分数的大小，培养观察能力、抽象概括能力以及语言表述能力。2、过程与方法：经历比较分数大小的过程，通过操作，观察，精品学习资料可选择pdf第1页，共7页-----------------------
合作交流等方式获得分数大小比较的方法。3、情感与价值观：在自主探究解决问题的过程中，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣。教学重点：掌握分数比较大小的方法。教学难点：借助直观的图形，引导学生经历比较分数大小的过程。三、说思路：我的教学理念是“让学生在做中学”。这种教学理念反映在数学教学上就是“做数学”，“做数学”就是要用一种亲身体验的数学学习方式来有效地回避那种“灌输式”的数学学习。整节课，我把握教学目标，恰当地组织数学学习内容，通过折一折、涂一涂、比一比等活动，让学生自主探索，实践操作，合作交流，经历比较的过程，由直观比较分数的大小，总结出两类分数比较大小的方法。教学环节的设计知识逻辑层次清晰有序，条理清楚，让学生顺畅地经历体验知识的形成过程，学生学得轻松，有趣，主动。教学重点和难点的突破也就会水到渠成。四、说过程：在教学安排上，依据学生的认知水平和知识掌握程度，设计了三个教学层次：第一环节：直接引出课题。揭示课题：三年级的时候，我们已经认识了分数，今天我们要来学习分数大小的比较。第二环节(一)：探究分母相同的分数如何比较大小。精品学习资料可选择pdf第2页，共7页-----------------------
1、让学生通过直观的图形，观察阴影部分的大小。出示：师：这里有两个大小相同的圆，阴影部分是各是圆的几分之几?3/5和2/5哪个大?你是从哪里看出来的?2、让学生在脑子里建立表象。5838出示：师：哪个大，你是怎么想的?学生边讲边出示：3、脱离具体图片，逐步建立抽象。5838出示：师：会不会?你是怎么想的?4、得出方法：“分母相同，分子大的分数就大。”18精品学习资料可选择pdf第3页，共7页-----------------------
14师：让我们再来仔细观察这几组分数有什么特点?比较分母相同的分数，有没有好方法呢?5、学生用得出的比较方法进行几组比较练习(手势表示)，最后一题出示：让学生产生质疑，顺理成章地过渡到下一环节。1814第二环节(二)：探索分子相同的分数如何比较大小。1、以为例，探索分母为1的分数如何比较大小。师：到底哪个大呢?我们请圆来帮忙，左边同学折圆的1/4，右边同学折圆的1/8，然后同桌两人比一比，说一说。交流、汇报研究结果并出示：2、让学生体验“整体平分的分数越多，每一分就越小。”11618出示：精品学习资料可选择pdf第4页，共7页-----------------------
师：会不会?你是怎么想的?学生边讲边出示：师追问：如果把这个圆平分的再多一些，每一份会怎么样?(越来越小)(演示：把一个圆平分的过程)学生自然得出：整体平分的分数越多，每一分就越小。3、通过几组分数的比较，让学生进一步观察得出：“分子为1的分数，分母越大分数反而小”。28244、以为例，探索分子相同但不是1的分数如何比较大小。师：那么，如果分子不是1，但是分子还是相同的，是不是也可以用这样的方法来比较呢?请同桌两人再一次合作来解决这个问题。交流、汇报研究结果并出示：34375、让学生尝试概括同分子分数大小比较的方法。出示：精品学习资料可选择pdf第5页，共7页-----------------------
师：你做的又快又对，有什么方法吗?790789学生得出：分子相同，分母越大分数越小)6、学生用得出的比较方法进行比较练习(手势表示)，最后一题出示：使学生无法停留在分数的意义上去比较，从而体现“依法办事”的必然性。第三环节：总结比较方法，巩固与提升。1、总结：通过今天的学习，你们学会了什么?还有什么提醒大家的吗?。3836582、基本训练。(比较每组分数的大小)3、拓展：比较，，的大小：()>()>()五、说反思：精品学习资料可选择pdf第6页，共7页-----------------------
整节课中，我充分重视学生对学具的操作，通过折圆纸片让学生对分数的大小有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度，便于学生基于自身的认知水准出发，找到比较分数大小的方法。特别是在比较分子是1的分数大小时，受到整数认识的影响，认为1/8比1/4大，当学生在圆纸片上折出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，让学生直观的认识到分的份数越多，每一份就越小。从而使学生内化了分子是1的分数大小的比较这一知识。通过直观教学，降低认知难度，是本节课最大的优点。有待改进之处：1、对于不同认知程度学生的不同认识的表述没能自然的保护和引导。2、学生表达分数的意义的语言不够清晰完善，有待培养。3、当得出分数比较的方法后，应引导学生依“法”去解决问题，不要停留在分数的意义上。本文说课稿由小编为您整理编辑，来源于一线教师作品，说课稿网转载,仅供参考使用！精品学习资料可选择pdf第7页，共7页-----------------------
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