资料简介
语文（学科）教学设计年级：六年级优化人：曾祥略上传时间：2016.2.15内容2《匆匆》设计者曾祥略学习目标1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，获得个性体验。2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养自读、理解、表达能力。4、能有感情地朗读课文。学习重点通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。学习难点感受文中表达的思想感情。第一课时流程教师行为学生行为片1—6一、导入新课。1、出示：猜一猜。2、《长歌行》。3、出示课题。4、作者简介。1、学生讨论明确2、了解作者、作品片7二、出示学习目标学生齐读学习目标片8--10三、出示导学提示一：初读课文，整体感知。1、自由读文，读准字音、读通句子。同桌检查字词，互读纠错。2、检查生字、新词。（读音准确，声音响亮者得星）★3、词语解释。（概括准确者得星）★4、
小组交流：通读课文，想想课文主要讲了什么？片11--12四、自读课文找出描写时间来去匆匆的相应段落。（回答准确者得星）★想想作者是怎样写时间来去匆匆的。（回答完整、言之有理者得星）★思考—小组讨论—全班展示片13四、作业抄写生字词（字迹工整者得星）★片14五、评小组合作星。★语文（学科）教学设计年级：六年级优化人：曾祥略上传时间：2016.2.15内容2《匆匆》设计者曾祥略学习目标1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。第二课时流程教师行为学生行为片16一、出示学习目标。学生齐读学习目标片17--21二、导学提示一：品读感悟重点句子。1、小组交流。2、“金星”汇报。（理解贴切，声音响亮者得星）★
片22--25三、导学提示二：体会作者的思想感情。1、作者意识到了时间匆匆吗？他的表现又如何？★2、齐读第四段，找出能表现由感悟而发奋的心境的句子。★3、读到这里，你想到了什么？★自读自悟—小组交流—“太阳”汇报片25--27四、导学提示三：任务:1、有感情地朗读课文。★2、本文在写作上有什么特点？齐读—共想片28五、师总结。学生先总结片29-30六、1、作品赏析。2、采用第一人称的好处：1、从语言、写法、修辞等角度谈谈2、显得亲切、自然、真实，便于直接抒发感情。片31-32七、课外拓展。你知道哪些珍惜时间的名言、警句？汇报收集的珍惜时间的名言、警句片33八、评选小组合作星。★板书设计匆匆叹————时光飞逝悔————碌碌无为劝————珍惜时光教学反思：《匆匆》是著名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字
，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度？课始，我配以舒缓的乐曲把课文朗诵了一遍，并将自己的感受融入其中，学生们一下子就被吸引住了，频频赞叹文章的语言之美。接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。一节课，书声朗朗，学生们读得非常投入，有的学生还主动背诵自己喜欢的段落。第二堂课，我先让学生畅谈上节课的读书收获。当我再让学生读课文的时候，他们很自然地提出了几个问题，如：“聪明的，你告诉我，为什么我们的日子一去不复返？”这句话为什么出现了两次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？这些问题都抓住了文章的重点，我又让学生朗读全文，然后小组讨论，因为有了充分的朗读，这些问题也迎刃而解。同时，我还让学生观察沙漏，感受时间的匆匆流逝。为了使学生更深刻地体会作者的思想感情和文章的意境。我又开展了一次配乐朗诵比赛，学生们都选择自己喜欢的段落上台表演，课堂气氛异常热烈。既积累了语言，又使学生的认识得到了升华。很多学生都感叹时间的一去不复返，为自己没有珍惜时间而后悔、惋惜。讲完这课，我对《课标》中的话有了更深刻的理解。“朗读是理解、感悟的前提，是培养语感的前提，应让学生在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。
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