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学习好资料欢迎下载《匆忙》课堂实录——黄山市第三届阅读教学大奖赛获奖课例执教：黄山市黄山区仙源学校林兰笔录：歙县郑村中心学校冯鹏英师：今日这节课让我们再次走进朱自清的《匆忙》（板书：匆忙）；这是六年级的一篇课文,放到五年级来学,信任我们的同学表现确定特殊杰出,有信心吗？生：有（嘹亮整齐）！师：好,老师信任你们！（出示配乐图片）1922年的春天,朱自清先生站在窗前,望着窗外美丽的景色,陷入了深深地思索：燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了,有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候；但是,聪慧的,你告知我,我们的日子为什么一去不复返呢？——同学们,你觉得作者当时对时间一去不复返是一种怎样的心境呢？生：作者觉得很惋惜、很留恋生：我觉得仍有些依依不舍生：作者有些哀痛生：作者也有点着急师：那好,我们就带着对时间消逝的惋惜、伤感去读一读课文的第一自然段吧！生：（朗读课文）燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了,有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候；但是,聪慧的,你告知我,我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？师：我们知道时间看不见,摸不着,但是朱自清先生却用生动的笔触形象地写出了时间,请自由读课文其次自然段,看看哪句话写出了时间,并用笔画出来；师：我们班同学读书的速度真快呀！谁来说说？生：在静静里算着,八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子；我不禁头涔涔而泪潸潸了；师：有不同的看法吗？请你说；生：我也找到了；他仍把时间比作一滴水,滴在大海里就找不着了；风仍能感受得到；师：你也找到了相同的一句话,是吗？（出示PPT）那我们一起来读读：在静静里算着⋯⋯（生读）师：你们读得很入情,很入境；你们知道作者是用什么修辞手法把时间写具体的？生：用了比如的手法；师：把什么比作什么？生：把时间比作一滴水滴在大海里师：把多少时间比作一滴水？生：把八千多日子比作一滴水师：比作哪里的一滴水？生：比作针尖上的一滴水师：请同学们读一读这两个词（生读）师：你感受到了什么.生：我感受到时间过得特殊快生：我感受到时间的飞逝生：我感受到“光阴似箭日月如梭”师：给他掌声；八千多日子在我们感觉很长,但是在作者眼中却是针尖上的一滴水；你感到
学习好资料欢迎下载了时间有什么特点？生：时间很宝贵生：时间过得很快生：我感到时间一去不复返生：去得很匆忙,时间如（流）水师：这么长的时间在作者的眼里只有这么一点点,说明时间是——生：短暂的师：（板书：短暂）谁能读出时间的短暂的？（生读）师：好,读了这句话,你仍有什么感受呢？生：我觉得作者是一个很珍爱时间的人；师：为什么呢？生：我是从“我在静静里算着,八千多日子已从我的手里逝去”感受到的；师：她在运算着时间的消逝,读词（出示大屏幕：针尖上的一滴水大海）生：针尖上一滴水滴在大海里有什么现象？生：找不回来了生：无影无踪生：一去不复返生：海底捞针师：是啊,一滴水在大海里会消逝得无影无踪（板书：无影无踪）好,那谁能读出时间的无影无踪呢？生：（读文）在静静里算着,八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子；师：那么面对时间的匆忙而去,作者有什么表现呢？请从其次自然段找到作者的表现；生：我不禁头涔涔而泪潸潸了；师：同学们,你们对这句话有什么疑问吗？生：作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？师：谁能来给她解答？生：由于作者在叹息时间的消逝,所以要头涔涔而泪潸潸了；师：从这里我们可以看出作者是一个什么样的人？生：是一个珍爱时间的人；师：是一个珍爱时间的人；“去的尽管去了,来的尽管来着；去来的中间,又怎样地匆忙呢？”请同学们默读第三自然段,用笔画出具体描写日子来去匆忙的句子；（生自学）师：我看到许多同学都做好了记号,同学们默读得很认真；现在我想请几个同学读出作者具体描写日子来去匆忙的句子,一个同学读一句；生：去的尽管去了,来的尽管来着；去来的中间,又怎样地匆忙呢？生：早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳；太阳他有脚啊,轻轻静静地移动了；我也茫茫然跟着旋转；师：好,你说；生：我觉察他去的匆忙了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日；我掩着面叹息,但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了；师：仍有吗？
学习好资料欢迎下载生：于是——洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去；静静时,便从凝然的双眼前过去；师：好,我们先来看这句话（大屏幕：于是——洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去；静静时,便从凝然的双眼前过去；）一起读；由此,我们可以想到自己的生活,比如看电视的时候,日子是怎样过去的呢？生：看电视时,日子从电视里过去；师：玩耍的时候日子是怎样过去的呢？生：玩耍的时候随着你来时跃了过去；师：谈天的时候,日子是怎样过去的呢？生：谈天的时候,日子从你的话语中过去；师：那你们想一想仍有别的方面吗？生：上课的时候,时间在举手发言中过去；生：写作业的时候,日子随着一个个字符而过去；师：好,太杰出了,就让我们一起来感受时间的过去吧！（配乐朗读,师生合作）师：太阳他有脚啊,轻轻静静地移动了；我也茫茫然跟着旋转；于是——洗手的时候,生：日子从水盆里过去；师：吃饭的时候,生：日子从饭碗里过去；师：静静时,生：便从凝然的双眼前过去；师：连续生：我看电视的时候,日子从电视画面中过去；生：我跳绳的时候,日子在绳子的甩动中过去；生：我谈天的时候,时间从话语中过去；生：我写作业的时候,日子从笔尖过去；生：我在睡觉的时候,时间从均匀的呼吸中过去；师：时间就是这样在不知不觉中——生：逝去师：好,请同学们再来看这一段（大屏幕：移动、过去⋯⋯）读一读这些词,你发觉了什么特点？生：我发觉这些词语是写动作；师：什么的动作？生：时间的动作师：时间飞逝的动作生：我发觉这些词语都是时间消逝,消逝得无影无踪的动作；生：我发觉这些词语用的是形象生动的手法描画时间的飞逝师：你知道用的是什么修辞手法吗？生：拟人师：他把他当做一个什么样的人来写的？生：当做一个活生生的人师：大人仍是小人？生：大人生：小孩
学习好资料欢迎下载师：跨过、飞去、闪过生：他把时间比作一个活泼顽皮的小孩；师：你说的特殊好；下面老师把这些词读一遍：跨过、飞去、溜走、闪过；你感觉到了什么？生：越读越快生：时间过得匆忙生：我感受到时间的飞逝生：时间像飞一样；师：这个同学说得太好了,时间在飞逝而去；请同学们再这一段,自由读,开头；（生读）师：我想请一位同学来读这一段,其他同学静静地感受时间在不知不觉中飞逝；（配乐,指名朗读；读完,台下掌声一片；）师：这位同学读得入情入境,我们都被深深地感动了；这个地方——“他便伶伶俐俐地从我身上跨过”请你把这句话再读一遍！（生读）师：好,时间就这样在不知不觉中飞逝而去,请同学们自由读第四自然段,看看作者面对时间这样匆忙而去发出了怎样的感叹,看看作者有几次追问？（生读第四自然段）师：有几次追问？生：有七次追问师：有不同看法吗？生：六次师：我想请六位同学来读这六次追问,你是一问,你是二问⋯⋯好,开头！（生深情朗读）师：我们一起来读这一段,面对匆忙而逝的时间,作者一问自己,读——生：在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢？师：“只有徘徊罢了,只有匆忙罢了；”他二问自己——生：在八千多日的匆忙里,除徘徊外,又剩些什么呢？师：“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了；”他三问自己——生：我留着些什么痕迹呢？师：他四问自己——生：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？师：我连游丝样的痕迹也没留下,莫非就要离开这个世界吗？他五问自己——生：我赤裸裸来到这世界,转瞬时也将赤裸裸的回去罢？师：他不愿意哪！他六问自己——生：但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊？师：同学们,读了作者的感叹,你感觉到作者是想告知我们什么呢？生：要珍爱时间师：时间是很宝贵的生：告知我们时间过得很快,要珍爱时间；师：告知我们要珍爱时间；“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”那么朱自清先生到底做了些什么呢？这就是朱自清——出示幻灯片简介朱自清的成就；你们觉得作者有没有白白来这世上走一遭呢？生：没有生：没有,他为我们留下了许多散文和诗歌；
学习好资料欢迎下载师：是啊,从1922年到1948年,这26年他为我们留下了留下190余万字的作品,用实际行动实现了自己的诺言,他没有白白地在这世上走一遭啊！同学们,我们正直十一二岁的年龄,算一算已经有多少日子静静地从我们身边过去了；生：已经有三千多日子翘起的从我们身边溜走了；师：三千多；同学们,时间太短暂了,它在不知不觉中飞逝而去,消逝得无影无踪；那么,面对这样的时间我们该怎么做呢？请同学们在一分钟里写下你最想说的一句话；（生写）师：好,我们来沟通一下；生：我想说的是“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”；生：我们要抓紧一切世间去学习,去行动；生：我们应当做时间的主人,而不应当做时间的奴隶；生：我们应当在有限的时间留下自己的痕迹,对得起自己；生：所以我要珍爱时间（板书：珍爱时间）,仍要有所作为；时间过得真快呀,40分钟就这样匆忙过去了；请同学们课后去背诵《匆忙》,认真阅读朱自清的文章,连续搜集背诵关于时间的名言、警句、诗词等；很兴奋熟识咱们501班的同学,你们今日的表现给我留下了深刻的印象,感谢同学们,再见！【课堂点评】倾听了林兰老师上的《匆忙》,让我获益匪浅,下面就谈谈自己的几点看法：1、“读”占鳌头,读中感悟书声琅琅是本节课的一大亮点,同学们在老师的引导下反复诵读,整堂课都是在读中进行的,但读得并不让人腻,并不让人烦,每读一次同学都有收成；多朗读,多品尝,以读为本,读中悟情,本课将新课程理念落在了实处；在一次次声情并茂的朗读中,同学的心灵与作者的心灵进行了猛烈地碰撞,擦出了情感和聪慧的火花；2、强化积存,学以致用语文新课程强调“读书要留意积存与运用”；如在教学课文第三自然段感受时间飞逝时,林老师在课堂教学中引导同学反复读书——“于是——洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去⋯⋯”；紧接着,老师引导同学在具体的情境中进行学问迁移——“谈天的时候⋯⋯跳绳的时候⋯⋯睡觉的时候⋯⋯”同学在愉悦的情境中强化了语言的积存,体验了修辞的魅力,既感悟了时间消逝的匆忙,又享受了读书的欢快；3、备课全面,教学轻松
学习好资料欢迎下载对于那消逝的八千多日子,作者为什么要“头涔涔泪潸潸”呢？他又为什么不愿意白白走一遭呢？这一切都与当时的背景有关,《匆忙》写于一九二二年,是“五四”落潮期,现实不断给作者以败兴；但是诗人在彷徨中并不愿意沉沦,因此,他要“一步一步踏在泥土上,打下深深的脚印”,因此而写下了散文诗《匆忙》,这样的背景资料对于懂得他对时间逝去的无奈、着急以及对人生的执着追求都能起很好地铺垫作用；作为上课老师,我们要认真钻研教材,全方位备课,把课备“活”,才能让自己的教学游刃有余,同学的学习轻松愉悦；4、内化自己,提升素养纵观整堂课,同学的语感几乎个个都很棒,表达语朗朗上口,朗读语声情并茂,给听者以极大的享受；相比较而言,老师的表达语、朗读语几乎都是一个调,轻重缓急、抑扬顿挫几乎没有,这是值得反思的；身为一名优秀的语文老师,就应当有较好的文字处理才能,出色的语言表达才能,这就要求我们每一位老师都要严格要求自己,潜心钻研,精益求精,不断内化自己,提升语文素养；
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