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个人收集整理勿做商业用途“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板作者信息姓 名刘会忠所教学科语文所教学段小学单位名称东营市利津县汀罗镇中心小学信息技术支持的导入环节优化第一步：设计前的分析本课的名称：《草船借箭》本课的教学目标与教学内容:１、掌握课后生字词语，重要分析“妒、忌、寨”等字，或规律性识字,或与文章内容紧密关联。2、结合课文理解,进入角色朗读课文。3、学习运用经典批注,体会故事中的悬念与曲折。4、分析三个人物形象，理解人物形象间的衬托作用。5、了解草船借箭的前因后果，萌生阅读《三国演义》的兴趣。在此基础上，进一步了解四个人物的真实历史面目，为今后阅读历史，区别历史与文学奠基。简述导入环节的作用(请说明你为什么认为导入环节在这堂课中是有意义的？你又是怎样利用信息技术起到了优化的作用。30０字左右)导入环节，处于课的起始处,对于丰富学生智力背景，帮助学生建立新旧知识之间的联系,增强学生认知相关性,激发学生的兴趣与困惑至关重要。这节课，从《三国演绎》的大背景入手，一则《草船借箭》节选自《三国演义》，引入背景可以让学生在理解文本的过程中避免因背景缺失导致的偏见,二则通过直观的呈现画面,可以帮助学生拉近与文本的距离,进入课堂学习的“浪漫阶段”。
个人收集整理勿做商业用途第二步:技术支持的导入设计说明：在这一步里,请将你在导入环节上要说的话,预估的时间,所采用的信息技术支持(请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面,链接相应的文档)呈现在下表中。导入语时间信息技术支持一、让学生讲讲对《三国演义》的了解把课本合上，我要考考你大家。对《三国演义》你了解哪些?(出示图片一)对学生的回答适时评价，明确:《三国演义》是讲述魏(曹操）、蜀(刘备）、吴（孙权)三个王国的兴起和衰败的故事。（出示图片二)二、教师讲述三国背景,引出课题东汉末年，军阀混战，发生了一场很重要的战争,就是——赤壁之战。(出示图片三）当时曹操应经统一了北方,带着大军攻打中原的刘备，刘备向南逃，与江东的孙权联合起来，共同抗击曹军。曹军号称八十万,孙刘联军只有不足二十万,却把曹军打了个落花流水。今天将要学习的《草船借箭》就是赤壁之战中的一个小小的插曲。(出示图片四：诸葛亮与鲁肃推杯换盏、谈笑风生的场景。显示课题《草船借箭》。）5分钟图片一图片二图片三图片四
个人收集整理勿做商业用途在学生的叙述中,电子白板相继出现故事中的人物，继而展现故事的发生的背景,引起学生学习需求信息技术支持的讲授环节优化第一步:设计前的分析本课的名称:草船借箭本课的教学目标和教学内容:１、掌握课后生字词语,重要分析“妒、忌、寨”等字，或规律性识字,或与文章内容紧密关联。２、结合课文理解,进入角色朗读课文。3、初步学习经典批注。学习讲故事中的悬念与曲折。4、分析三个人物形象,理解人物形象间的衬托作用。５、了解草船借箭的前因后果,萌生阅读《三国演义》的兴趣。在此基础上,进一步了解四个人物的真实历史面目,为今后阅读历史，区别历史与文学奠基。请简述讲授环节的目的和内容,并说明在授导环节中,你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的(３00字左右)。讲授环节中，教师将借助多媒体，通过组织学生朗读、批注，兼用讲解、评价，引领学生先进入文本，了解文本中的诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操各自的特点，再通过引入历史史实跳出文本，开阔学生的视野，激发学生阅读原著的兴趣。多媒体有助于呈现文本内容，可以比较清晰地展现引入的内容,给学生以震撼,在强烈的对比中激发学生阅读原著乃至史实的兴趣。第二步：技术支持的讲授设计教学活动简述信息技术支持
个人收集整理勿做商业用途第一板块——介绍背景,总起故事介绍草船借箭之前情(孔明与周瑜的恩怨之起因）。 第二板块——检查字词学习情况1．默写课文中出现的四个人物的姓名,有能力的可以写出他们的字。2．看拼音写汉字。根据学生情况讲解瑜、瑾,比较“嫉妒”和“妒忌。”明白“妒忌”一词的深刻含义。相机出示《三国演义》宣传画、故事内容、赤壁之战历史简图、课文插图及课题。借助多媒体帮助学生了解“草船借箭”的前因。通过课件以“看拼音写汉字”的方式检测学生生字掌握情况,并及时矫正。第三板块——初步分角色朗读课文。分组扮角色,一鲁肃一周瑜一孔明一曹操。第四板块——细读文本,结合批注分析情节。1.在前面朗读的基础上，提出更高要求。结合批注讨论,揣摩角色、语气，逐段分析朗读。 2.男、女生分别扮周瑜、孔明，教师扮演鲁肃、曹操。 3.去掉提示语,进行纯对白朗读。第五板块——还原历史人物,再现历史精彩。谁是好人谁是坏人？谁是英雄谁是孬种？提示学生在提出自己观点的时候一定注意结合书籍中的具体情节作为依据，做到有理有据。引进历史真实,四英雄的聚会碰撞。 第六板块——人物形象分析，包括线索与衬托的作用。1.再论：谁是英雄，谁是孬种? 周瑜分析(对比与正衬）鲁肃分析(线索与反衬及衬托之法总结） 孔明分析(神机妙算，识天文、通地理、知人心） 在辩论的过程中,不断回归文本,用文本说话,不能放空炮。2．再次全文朗读。第七板块——了解撰写三国的书籍。讲解三国演义、三国志、三国、中国大历史，激发学生阅读《三国演义》。课后，可以把自己喜欢的三国故事录制下来，大家互相点评。也可以在阅读的基础上从曹操、诸葛亮、周瑜和鲁肃中选择一个角色来写一写“我眼中的**＊”,借助微信同学之间进行交流。用课件将不同人物语言变色，帮助学生清晰地了解该读哪一部分。电子白板适时加入学生讨论后的批注内容,引导学生揣摩、分析人物内心电子白板直接呈现这些语言,让学生分角色说说,根据上下文想象人物的对话。学生再讨论时,出示与文中人物相关的古诗,了解历史上的周瑜、曹操和鲁肃。借助思维导图展示人物特点借助课件明晰小说叙述中线索与衬托的妙用。播放《三国演义》主题曲，在歌声中激发学生阅读原著乃至《三国志》的热情。草船借箭.ppｔ
个人收集整理勿做商业用途信息技术支持的评价与反馈环节优化第一步：设计前的分析本课的名称：草船借箭本课的教学目标和教学内容:1、掌握课后生字词语,重要分析“妒、忌、寨”等字,或规律性识字，或与文章内容紧密关联。2、结合课文理解,进入角色朗读课文。3、初步学习经典批注。学习讲故事中的悬念与曲折。4、分析三个人物形象,理解人物形象间的衬托作用。5、了解草船借箭的前因后果，萌生阅读《三国演义》的兴趣。在此基础上，进一步了解四个人物的真实历史面目,为今后阅读历史,区别历史与文学奠基。第二步:技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持(请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节,并截取重要画面,链接相应的文档)。教学活动评价目的评价方法评价工具课前:布置预习作业，学生按照作业要求全面预习。１.根据提供的资料，或阅读《三国演义》原著,知道故事的前因后果。２.自学生字词语,体会人物的情感，用恰当的语气朗读课文。3.根据提供的部分课文批注，尝试对课文进行批注，其中有几处是必须批注的。4．思考以下问题:你觉得故事中的人物，谁是好人?谁是坏人？检测学生自主预习情况,为后续学习找好起点,做到顺学而教。小组内交流展示,教师浏览学习情况单 。利用量规进行评价。根据各位同学的预习情况给予相应学分,表扬优秀。课前评价
个人收集整理勿做商业用途课后：1、“我眼中的***”从曹操、诸葛亮、周瑜和鲁肃中选择一个角色来写一写“我眼中的*＊*”要求有理有据2、《读三国讲故事》阅读三国演义,选择一个故事讲述在课堂讨论的基础上，进一步思考,形成对人物的观点。检测学生阅读情况写后在互动吧内发表自己观点根据量表评价学生对人物评价的深刻性把喜欢的的故事用录音，并发布在在微信圈内，同学根据量表评价互动吧评价量表量表微信圈课后拓展评价表
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