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《师说》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的篇目是韩愈的《师说》。我准备从下列七个方面谈一谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据和意图。一、说教材和学情（一）教材地位《师说》是人教版高中《语文》第三册第3单元的最后一课，是一篇自读课文。这一单元主要学习古代议论性散文，这篇课文主要论证了“从师之道”，是韩愈代表作之一，也是古代议论性散文中的名篇。学习了本单元，可以从中借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。（二）学情分析经过初中和高一的学习，高二的学生已掌握了一定文言知识，但缺乏对知识的系统整理，不能灵活运用；仍有一些难点有待突破，比如词类活用等。前三篇议论性散文的学习，为本文的学习打下了基础。二、说教学目标（一）知识与能力目标知识目标：积累课文中重要的实词、虚词和特殊句式，梳理课文的论证过程，掌握正反对比的论证方法。能力目标：培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力，提高文言文的朗读和记诵能力。（二）过程与方法目标通过学生课前预习，课堂上结合美读法感知，抓重点字词举一反三法疏通课文，合作探究法深入赏析，归纳法总结升华，引导学生养成自主探究的学习习惯，体会课文的语言美、思想美和论辩美。
（三）情感态度和价值观目标引导学生树立尊师重道、能者为师的思想，培养其谦虚好学的优秀品质。[设计依据]1.依据“新课标”三个维度并重的教学理念；2.依据这一单元的目标，即借鉴古人议论艺术，琢磨文章的立论方法，体会传统文化思想精华，提高思考能力和议论能力。三、说教学重点和难点 教学重点：掌握课重点实词和虚词的意义和用法，如“师”“道”“之”等，感悟课文的思想之美。教学难点：梳理课文的论证过程，体会论辩之美。[设计依据]1.“新课标”提到：“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。”2.“新课标”要求：阅读浅易文言文，能理解词句的含义，读懂文章内容，了解并梳理常用的实词、虚词和特殊句式。四、说教法与学法（一）说教法：导读法、启发点拨法、合作探究法[设计依据]1.孔子说：“不愤不启，不悱不发”。就是指教师要在学生充分思考的前提下予以启发式诱导。2.新课标提倡“师生合作探究”的教学方式。（二）说学法：自主学习探究法、圈点法、举一反三法[设计依据]1.“新课标”指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。2.清代教育家唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。”3.古人云：授之以鱼，不如授之以渔。举一反三，“举一”提供模式和方法，“反三”按图索骥，学生就能触类而旁通。
五、说教学过程教学思路：这一课的教学主要分为课前、课堂、课后三个阶段，课前让学生查找资料，预习课文；课堂上通过“知人论世、整体感知、翻译积累、赏析三美拓展比较”五个主要环节把握全文；课后进行检测巩固。这一课的教学分为两个课时（一）导入（3分钟）：我将以尊师重道的名言导入，创设情境。[设计依据]刘勰《文心雕龙·知音》:“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”（二）背景简介（3分钟）：强调韩愈的文学地位和古文运动，以及在唐朝人们耻学于师的历史背景。[设计依据]孟子：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”（三）整体感知（9分钟）1.老师范读，学生对照注释，对不懂的词句进行圈点。（3分钟）2.在学生预习的基础上，老师指导学生诵读，认准字音、认清节奏、体会情感。强调课文的情感基调。然后再让学生正确地朗读。（6分钟）[设计依据]1.“新课标”要求语文教学中要突出整体感知。2.苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”正确的诵读有益于学生理解课文，培养语感。（四）理解课文 （突出重点）（30分钟）1.同学讨论后将疑难词句提出来，师生合作解决。（5分钟） 2.老师点拨重难点字词，学生逐段口译，并及时纠正，再概括每段内容。（15分钟）3.指导学生归纳重点文言知识，比如词类活用、古今异义等。（8分钟）4.理清全文思路：提出观点——评述当时不从师的不良风气——以孔子为例说明圣人无常师——本文的写作缘由。（2分钟）[设计依据]1.“新课标”要求：文言文教学要求落实字词句。2.叶圣陶说：“作者思有路，遵路识斯真。”（五）赏析课文（突破难点）（40分钟）在赏析的过程中，我将主要运用提问和探讨的方法。
1.结合前几篇课文，总结出常用的论证方法，用以帮助学生对本课的分析。(5分钟)2.请一位同学朗读第一段，提问这一段主要写了几层意思？怎样推出论点的？讨论：“传道受业解惑”的老师是你心目中的老师吗?（10分钟）3.找出第二段的三组对比，赏析其对比艺术；着重分析语气词“嗟乎、呜呼”，体会作者情感变化。讨论：在生活中存在的耻学于师的现象吗？并说出与事例相符的句子。（10分钟）4.赏析最后两段，探讨作者提出的的诸如“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”一类的进步观点及其在今天的借鉴意义。（10分钟）5.赏析本文的语言特色。（5分钟）通过以上的探讨和提问，主要是赏析课文的论辩美，思想美和语言美。[设计依据]1．“温故而知新，可以为师矣。”《论语》2．著名教育家赞可夫：教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。3.毛泽东说：“学习的目的全在于运用。”（六）归纳小结（5分钟）依据板书梳理回顾课文的论证内容，过程和方法，强调课文的思想内涵，倡导学生发扬谦虚好学，能者为师、尊师重道的传统精神，最后让学生再朗读全文。[设计依据]于漪说：“离开了人的培养去讲文的教学，就失去了教师工作的至高点，也就失去了教学的真正价值。”六、说拓展训练和作业安排（一）说拓展训练我国著名画家齐白石曾对他的学生说：“你不能老跟我一样，你要学我的心，不能学我的手。学我者生，似我者死。”韩愈要求以道为师，那么这句话又说明了什么，请结合实际生活，谈谈你的看法。（二）说作业安排1．把归纳的字词和本课的名句整理在笔记本上。2.熟读并背诵这篇课文。[设计依据]1．陶行知说：“生活即教育。”2．大语文教育观认为：“语文的外延就是生活。”要引导学生对生活、对自身予以关注和体会。3、“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”《荀子》
七、说板书设计板书如下：师说古学师道今众摒道孔圣崇道蟠行古道古之正例论点三组对比提倡师重今之反例师道当兴鉴古戒今[设计意图]我的板书以每段的主要阐述点为主，贯穿一个“师道”的“道”字，清楚明了地展现出课文的论证内容和方法。整个板书中心明确，思路清晰，突出了语文学科的特点。
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