资料简介
画家凡•高创新整合点：1、利用会声会影制作视频短片，提高学生的学习兴趣。2、充分利用交互式电子白板的移动、遮挡、标记等功能，详细讲解凡•高的人生经历。3、利用多媒体展示图片及动画视频，让学生更直观、更形象的理解知识。4、利用小组合作的方式进行学习、评价，充分体现学生的主体地位。教材分析：《画家凡•高》是一节以一名画家为专题的“欣赏•评述”课。这是在前七册教材中从未出现的欣赏方式。教材之所以这样安排是基于《小学美术课程标准》中对中年级学生提出的要求，即“观赏各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受”。凡•高曲折而短暂的一生是悲剧性的，在孤独潦倒中苦苦挣扎，但他却对艺术充满向往和激情。窘迫的生活与对艺术的执著相互映衬，使凡•高这位艺术大师更具吸引力。如今，全世界几乎没有人不知道凡•高，他的《向日葵》复制品已经成为经典的装饰画，被悬挂到世界各地。学生也许会对这位画家有点滴的了解，而我们正要通过本课教学使学生从朦胧的认识深化为对作品艺术风格的欣赏，以及对
画家艺术人生的了解和评价。正所谓从过去欣赏的表皮层面，逐渐深入到欣赏艺术的诠释层，乃至创作层。学情分析：四年级的同学在领悟、理解、文化艺术积累上还远不足以对这样的艺术人师进行解读，但我们要通过此课，有意识地引导、鼓励并传授给学生如何全面地认识一位画家及他的艺术作品。教学目标：知识与技能：初步了解凡•高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行专题研究和学习。过程与方法：能用简单的文字对凡•高的作品进行欣赏评述，能查阅、收集相关资料。情感态度价值观:通过了解、分析凡•高的一生,学习凡•高对艺术的热情、执著、勤帝创新的精神。同时感悟人在逆境屮应该怎样调整控制自己，成为一个积极健康的人W-占•/It%•初步认识了解画家凡•高及其作品，学习如何欣赏评述凡•高的作品。难点：通过欣赏凡•高的作品，感悟他内心的艺术表现情绪。教学环境与准备：
交互式电子白板与多媒体教学过程：一、视频导入（用会声会影制作的视频短片：向日葵的生长过程，一边播放视频，教师一边解说。）同学们，前几天老师在花盆里种下了几粒种子，过了几天，藏在土壤里的种子偷偷的探出了头，他们在阳光下茁壮成长，大自然母亲呵护着他们，他们慢慢的成长着，迎着春风雨露轻轻地微笑着，有一天，草绿色的新生命长大了，祖国的花朵含苞待放，太阳催生出——向日葵。（多媒体出示《向口葵》图片）在1987年举行的一次国际艺术品扌n卖会上，这幅画扌ITF了3950万美元的高价，折合人民币将近三亿元，在当吋创下了国际艺术品拍卖的新纪录。这几朵向日葵估计应该是世界上最贵的向日葵了。同学们，你们知道这世界最贵的向日葵是岀自谁的手吗？一一凡?•5,关于梵高，你都知道些什么啊？你还想知道些什么呢？同学们有这么多的疑问，那带着这些问题，我们一起走进世界伟大的艺术大师——画家凡高。一一出示课题《画家•凡高》一、新茂：1、人生经历这样一位艺术人师，咱们要了解他就要把他的艺术和他的人生经历结合在一起。他波澜壮阔的人牛，从哪里开始乂是从哪里结束的呢？他的一生都经历过哪些事情呢？请大家阅读P32V凡高
的一生〉通过阅读文字，你了解到了画家的哪些信息？（充分利用交互式电子白板从国籍、家庭、受何画派的影响、艺术巅峰时期等几个方面进行讲解。）2、品味作品凡•高27岁开始画画直到37岁他的生命终结，十年的吋间也是他创作的巅峰期，短短的十年却留下了大约800多件油画及相同数目的素描作品。这种惊人的创作速度是凡高对绘画艺术狂热的证据，凡•高他是用生命谱写着艺术的篇章。我们一起来看看他都画了哪些内容。（视频：凡•高的作品欣赏，以《Vincent》为背景音乐，边播放视频，教师边解说。）同学们观察的非常仔细，接下来我们来一起细细品味一下这位艺术大师的作品。（1）凡•高的一生应了四十多幅自画像，因为当时他很穷请不起模特，就对着镜子来画自己，其中最著名的就是这两幅了出示P32两幅自画像A、学生观察，对比异同点线条：简洁粗犷——富于变化眼神：自信——恐怖B、分析第一幅，作于1887年受印象派绘画的影响，蓝色红色黄色相互交
融，鲜艳的色彩，不同层次的蓝色里，映衬出美丽的雕塑般的头部。画面的一切都呈蓝色或蓝绿色，带红胡子的头部除外。从头部到肩膀，再到背景，色彩与线条有节奏的组合,都表明这是一个极好地掌握了造型手段的艺术家，这时候的凡•高是自信的，是生机勃勃的。第二幅，《缠着绷带，叼着烟斗的自働像》两年z后，也就是1889年，创作了这幅作品。线条更加扭曲，眼神变得恐怖，成为痛苦的化身，这一点我们从他挣扎的线条和狂舞的色彩中可以感受的到，有人这样评价凡•高：他是一个疼痛的收割者，他的镰刀最终收获了自己的耳朵。（2）、人物画凡•高继承了肖像画的伟大传统，这在他那一代艺术家中是鲜见的，他对人充满了激情的爱，使他不可避免的要画人像，我们一起来看：（多媒体展示图片）《佐阿夫士兵肖像》、《邮递员鲁林像》《唐吉老爹》描绘的是巴黎imi材店的老板，这是他一生屮最幸福的时期，与他的弟弟提奥一起住。你从画面的哪些地方能看出现在的凡•高是幸福的？（这个从画面的色彩就能看的出来，色彩鲜亮、叨快、丰富（红，青，绿）唐吉深受他们的爱戴，而且唐吉允许凡•高赊账或者用作品换取画布，凡•高出于感激作了这幅画，人物局域画面的屮心地位，构图几乎是对称的，基于作者对日本的浮世绘版画很
欣赏，所以背景用的是日本的浮世绘图案，也流露出作者对东方艺术的倾慕。《加塞医生的画像》加塞医生是一个医学博士，也是凡•高的主治医生，对艺术也是极其热爱，未治疗凡•高的病，花了不少心血，但凡•高始终不能相信加塞医生，这一点你能从图中看出来么？眼神忧郁，脸色惨白，并且涂上了青色的背景，人物看起来像是一个疲惫的病人。我们要画好一个人物，除了要有精湛的技巧外，还要怎么样，才能画的惟妙惟肖啊？还要了解他们生活的世界，他们的感受和思想。(3)风景画虺家摒弃了一切后天习得的知识，蔑视学院派珍视的教条，甚至忘记自己的理性，在他眼中，只有生机盎然的自然景观，他陶醉于其中，物我两忘。(出示风景画动画视频《星月夜》)这是凡•高最具想象力的一幅作品，在画面中描绘了哪些内容？这是一个高视点的构图，高大的白杨树战栗着悠然的浮现在我们面前，山谷里的小村庄在顶尖教堂的保护下安然栖息，宇宙里所有的恒星和行星在最后的审判中旋转着、爆发着。画面的构图经过了精确地计算，以树木衬托天空，所以获得构图上微妙的平衡；色彩主要是蓝和紫罗兰，同事有规律的跳动着星星发光的黄色，前景中深绿和棕色的白杨树，意味着包围了这个世界的茫茫之夜。与其说这是凡•高笔下的夜空，不如说
这是凡•高心中的夜空。(3)静物画刚才我们只是展示了一幅向日葵，其实凡•高画了一系列的向日葵，大家來看《瓶中的十二朵向13葵》《瓶中的十四朵向13葵》黄色意味着友情和希望，花本身象征感谢。作者通过这些简单地插在花瓶里的向日葵，想要告诉人们这个世界是充满阳光和希望的。3•特点刚才我们也欣赏了许多图片，同学们你觉得凡•高的绘画有什么特点么？(1)出示图片画面线条粗狂，色彩强烈，色调明亮。受到印象派和日本绘画的启发，追求画面的平面感、装饰性。(2)还有什么特点呢？大家先不着急回答，我们先来欣赏这幅作品。因为凡•高在比利吋贫困的矿区做过传教士，所以他对贫苦的农民有一种特別的情感。大家来看这幅作品《吃马铃薯的人》从画血上你读到了哪些信息？这幅画表现了朴实憨厚的农民一家人，围坐在狭小的餐桌边，桌上悬挂的一盏灯，成为画血的焦点。昏黄的灯光洒在农民憔悴的面容上，更突出了农民的瘦骨嶙峋。在色彩上为了突出内容，特意采用了夸张的形式，阴喑的色调中，画上的惨白色灯光与微绿的昏喑色调的对比，造成一种幽
暗低沉的气氛，盛土豆的盘子里散发出屡屡蒸汽，这一切都再现了贫困的农民家庭的真实情境，作者uni了这么多他想表达什么呢？体现了作者内心深处对淳朴农民的尊敬和对诚实劳动的赞美。同学们，找出答案了吗？还有什么特点？凡•高着意于真实情感的再现，强调主观感情的表现，也就是说,他耍表现的是他对事物的感受，而不是他所看到的视觉形象。虽然当时凡•高的作品虽很难被人接受，却对西方20世纪的绘画艺术有深远的影响，同时对现代人也有着积极的影响。三、巩固练习(1)我们欣赏了凡•高的许多作品，对他的绘画风格有了简单的了解，这里有几幅不同大师的作品，你能找出哪幅是凡•高的作品吗？为什么？1、达芬奇《蒙娜丽莎》2、米勒《晚钟》3、凡•高《红色的葡萄园》1888年，描绘阿尔农夫采摘葡萄的一个场景，用红色描绘葡萄树，极具表现性，这也是凡•高生前唯一卖山去的作品。(2)出示图片《星刀夜》《星空》凡•高的绘画给我们以神奇和力量，给我们以美得感受和丰富的想象，他手下的星星好像在天空旋转，他笔下的太阳像是在燃烧，接下来
请同学们模仿凡•高的风格，迅速的画一幅，幻想中的星空。(2)作品展评：①小组评价：小组内讨论并评价出优秀的作品0全班评价：实物投影展示组内的优秀作品，并找其他小组的成员提意见。四、小结今天我们学习了画家凡•高，知道了作者是一个热爱生命、热爱生活、热爱大自然的艺术家，他把他所有的经历和激情都放在了绘画上，从而成就了他一幅又一幅的杰作。那接下来请同学们结合着你们学习这节课的感受说说，你对凡•高有了一个什么新的认识？凡•高说过，“我总是全力以赴的去画画，因为我的最大愿望是创造美的东西”。在这里也希望同学们能够全力以赴的去做自己喜欢且有意义的事情，把我们的世界创造的更加美好！教学反思：既然是欣赏课，就离不开“看”。我首先引导学生读画，并给学生提供了每幅画的背景资料，很多绘画都是在不同历史时期和社会环境下创作的，所以应该引导学生学会把特定的视觉图式以及风格特点跟艺术家的生活、生存环境联系起来，以一种历史的观点来看待这些美术作品。学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作品。理解美术作品中自我和社会的关系，帮助学生读懂和能进行简单的分析，并能运用美术的语言来认识作品，感受其美感。利用美术语言来欣赏作品,四年级的学生在领悟、理解文化艺术积累上远不足以对这样的艺术大师进行解读，因此，我把指导的
重点就放在这方面。我把凡高的自画像作品放在新授的第一环节，自画像是美术作品屮表现比较多的一个主题。很多自应像作品不仅是美术家的自我认同与角色定位，还通过其反映了美术家浓缩的人生，透过美术家的自画像，往往能够较真实的把握美术家的审美趣味和人生理想，甚至还能粗略的勾画出美术家的生活状况。结合具体美术作品的分析，来逐步引导学生理解本课的主要思想和内容，以凡高作品为线索：自画像、人物画、风景画、静物画，通过对凡高作品的欣赏，让学生初步了解凡高的生平及艺术风格，理解凡高自画像中自我意识的表达。一方面发挥学生的主体性，另一方面通过历史背景的讲解来加深学生对美术家的自我与社会的关系这个问题的认识，运用影片、图片等直观演示、启发式教学和相互讨论的方式来促进学生的思考。本课的教学设计，主要是以启发学生情感创造为突破口，力争深层次地理解作品。值得注意的是本课的欣赏评述活动是在学生对凡高生平，绘画特点作了初步了解后进行的，并不是只重情感而忽视美术课的基本知识、技能。在实践环节，对于学习能力较弱的同学，我让他们小组合作，与伙伴们共同完成作品。在作品展评环节，通过小组及整个班级内的展评，能够很好的发挥学生的主体性。但是从学生交上来的作业看，还有以下问题是要引起我以后注意：1、学生更加关注作品的内容，而忽略了美术手法。2、平淡，发自内心的，真实自我的感受不够。最后，以凡高的话“我总是全力以赴的去画画，因为我的最大愿望是创造美的东西”结束，学习凡•高对艺术的热情、执著、勤奋创新的精神，
同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制自己，成为一个积极健康的人。
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