资料简介
畅言教育本课时编写：甘肃省金塔中学常宝华第二单元·第七课短歌行
【知识与能力目标】1.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力；2.了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这两首诗。【过程与方法目标】培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。【情感态度价值观目标】引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。学习目标
devil恶魔、恶棍Speakofthedevilandhewillcome翻译：说曹操，曹操到导入新课
曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，三国时政治家。他在北方屯田，兴修水利；用人唯才，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。走近作者
军事家：讨董卓，击灭袁术、袁绍，统一北方形成与吴、蜀鼎立的局面。走近作者
文学家：建安风骨的领袖，与其子曹植、曹丕合称“三曹”。曹操诗歌现存20余首，大致分为两类：①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”②有的抒发个人的政治理想和抱负。如《步出夏门行.龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”走近作者
《短歌行》是汉乐府曲调名；“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言；短歌行以汉乐府旧题来写时事。文体知识
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心pìjīnwèiyōumòduōqìzābǔwǎng短歌行（其一）yàn初读课文，整体感知
本诗感情色彩最浓的是哪一个字？慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。忧从中来，不可断绝。忧诗人为何？品读课文，理解内容
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘何以解忧？唯有杜康。朝露：比喻光阴易逝，人生苦短表达了作者对人生短促的感慨杜康——酒（借代）悟读课文，理解主旨
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。青青子衿，悠悠我心纵我不往，子宁不嗣音（《诗经·郑风·子衿》）呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（《诗经·小雅·鹿鸣》）手法：引用悟读课文，理解主旨
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。“明明如月，何时可掇”比喻人才难得，这里写求贤不得。贤才不得的惆怅与畅饮的欢快正反对照，忧喜交织，写出求贤心情，以及对贤才的礼待。悟读课文，理解主旨
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。乌鹊比喻贤才，暗喻人才南流。（焦急）作者以周公自比，表达求贤之诚恳，要统一天下。人才无所依托（惋惜）借用《管子.形势解》之语。暗喻曹操自己像山一表明要宽宏大量，广纳人才。悟读课文，理解主旨
叶嘉莹说：“在古今诗人之中，能够直接面对人生的苦难悲哀，而且真正找到了一个解决办法的，只有陶渊明。当然，他也不得不为自己所选择的这条道路付出了劳苦饥寒的代价”。人的一生就是一舍一得的过程，人的区别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。拓展延伸，总结下课
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