资料简介
《书愤》教案一、教学目标：1、知识与技能：(1)理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；(2)学习知人论世的诗歌鉴赏方法。2、过程与方法：(1)布置预习，让学生了解陆游和他的诗作以及他所处的时代；(2)朗读诗歌，体会诗情；(3)探究问题，理解诗歌主旨。3、情感态度与价值观：(1)理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；(2)学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。二、教学重点：1、《书愤》主旨的理解；2、知人论世的诗歌鉴赏方法指导。三、教学难点：1、《书愤》主旨的理解。2、同时代其他相同命运的诗人的探究。四、教学时数：一课时五、教学过程(一)导入课文：爱国主义是文学的永恒主题，每逢国家危急存亡之秋，这类文学主题便大放异彩，也同时涌现了一大批爱国诗人，上至为国沉江的屈原，到忧国忧民的杜甫，再到抗击外敌入侵主张收复失地的辛弃疾、岳飞和陆游。今天就让我们走近陆游。幻灯片出现屈原、杜甫、辛弃疾、岳飞和陆游的图片。(二)知人：学生谈陆游生平。陆游，字务观，号放翁。南宋著名爱国诗人。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖(平定)国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。嘉定二年(1210),85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。今天所要学的《书愤》就是一个鲜明的例子。(三)朗读诗歌：(1)录音范读(音频材料)：(2)教师朗读指导：“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。“中原北望气如山”中“山”读开调，读出高山巍巍耸立之势。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲问”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。(3)学生朗读。
(四)课文内容理解。1、请学生说说题目的意思。书愤：书写悲愤(愤懑)之情。2、幻灯片打出思**:诗题为《书愤》，作者因何事而“愤”呢？请结合具体诗句和诗人生平进行分析。明确：A早岁那知世事艰；B塞上长城空自许；C镜中衰鬓已先斑；D出师一表真名世，千载谁堪伯仲问。(1)结合诗人生平说说“世事艰”指什么？指的是青壮年时期少不更事，根本不知道收复中原这件事竟是这样艰难。所愤之一乃“世事艰”。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地事事业，它究竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”“待从头收拾旧山河，朝天阙”的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹“撼山易，撼岳家军难”，可就是这样一位抗金骨干，却正因为此被汉奸秦桧等民族败类以“莫须有”之罪诬害仅死，年仅三十八岁。报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度似乎难于上青天了。(2)“气如山”该如何理解？诗人北望中原(倒装)，立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山。(3)诗人为何可以豪气如山，请举诗句加以说明。“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。”这两句诗写的是南宋人民抗金的两次胜仗，给了诗人信心，南宋人民完全有能力保卫自己的国家。所以诗人的报国壮志如山一样雄壮，如山一样坚定，如山一样不可动摇。(4)颔联语言形式有何特点？这种表现手法在哪儿出现过？颔联”楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，不用动词，不用虚词，只用六个名词组接，采用蒙太奇手法构成一幅堂堂正正、浩浩荡荡的军容画面，形象飞动、画面壮阔。这种表现手法，在元代马致远的《天净沙》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马……”也同样以几个名词组成而不着虚字。还有“鸡声茅店月，人迹板桥霜”。(5)颈联“空”字和“已”字饱含诗人什么情感？诗人年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像万里长城一样，可以抵挡敌人的千军万马。可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子秦坡之前而被除名，入仕以后多次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，沉痛之极。早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎,广大人民依然受难，自己却岁月蹉跪，年华空老，壮志难伸。着一“已”字，悲凉之至。（6）尾联用了什么典故？表达诗人什么情感？诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业。他在《出师表》中写道：“当奖帅三军，北定中原。”这话正说出了陆游的心事；有谁比得上写作《出师表》、“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北定中原”，收复大业，无人领军。板书：诗人之“愤”有四：所愤之一乃“世事艰”；（愤报国无门）所愤之二乃“塞上长城空自许”；（愤壮志难酬）
所愤之三乃“镜中衰鬓已先斑”；（愤年华空老）所愤之四乃“千载谁堪伯仲问”。（愤无人领军）3、诗人这种愤懑之情通过哪些表现手法表现出来？（1）对比：有理想和现实的对比，也有过去和现在的对比；（2）用典：用诸葛亮之典故表达志向。4、结合时代背景说说作者“愤”的根源又是什么？“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。作者的“愤”中含“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”，从而形成了本诗沉郁豪雄的风格。（五）学生跟着音频朗读，背诵诗歌。（六）拓展思考：《书愤》所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧？联系同时代其他诗人词人的作品回答。引导学生抓本诗中“镜中衰鬓已先斑”句的“衰鬓”“先斑”也即两鬓斑白,借此抓住“白发”这一意象，引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。幻灯片打出下列诗句：1、陆游的《诉衷情》：胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州02、辛弃疾《破阵子》：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！3、岳飞《小重山》：白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？这三位诗（词）人，他们的志向都是一致的，陆游是“中原北望”“心在天山”、辛弃疾是“了却君王天下事，赢得生前身后名”、岳飞是“为功名”。“天下事”也好，“功名”也好，指的者K是收刊中原的大计。而他们的遭遇也惊人的相似，陆游是“已先斑”“鬓先秋”、辛弃疾是“可怜白发生”、岳飞是“白首”。可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请缨无路、壮志难酬、年华空老是南宋所有有志抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧，甚至直至文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的以身殉国。他们的悲剧是时代的悲剧，他们的悲怆是英雄们共同的悲怆，陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结，而是所有南宋爱国志士们共同的情结。主和派把持朝政的南宋，陆游所遭受壮志难伸、年华空老、岁月蹉跪的际遇不是他个人的遭遇。因此，读《书愤》这一首诗，几乎可以带动象陆游一样的诗人的诗作，他们书写的无不是相同的主题。掌握了“知人论世”的鉴赏方法，在做诗歌鉴赏题时可以举一反三。(七)作业：陆游一生有两个始终没有解开的情结一一爱情和爱国。其中词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生的际遇。(1)《钗头凤》所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。两人倾心相爱，却被其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚，直到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，依然写下了“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的深情诗句。(2)就是《示儿》所书写的“北定中原”这件让他终生魂牵梦绕以至死不瞑目的大事。终其一生，壮志不能实现其万一，心中情怀，《书愤》就是最好的见证。
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