资料简介
新课程教案汇编念奴娇·赤壁怀古●任克元【教材分析】诗词鉴赏首先要会朗读。朗读要注意轻重缓急，抑扬顿挫。诗人触景生情，引发人生感慨，在貌似自解自慰的言辞中激荡着一种追慕英雄渴望建功立业的豪情，寄托着诗人出世与入世的矛盾心理。教学重点应该在体会作者深沉复杂的思想感情和感受苏轼的豪放词风，培养学生诗词鉴赏能力。【教学目标】1.感受苏轼的豪放词风，初步了解豪放词的特点。2.体会作者深沉复杂的思想感情。3.培养诗词鉴赏能力。【教学重难点】1.重点把握词中的形象和意境。2.感受苏轼旷达、洒脱、坚韧的人生态度。3.背诵这首词。[教学方法]朗读法、合作探究法、教师点拨法。（自主、合作、探究）【教学准备】多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】一、课前预习1.注音（开始积累吧！）公瑾（jǐn） 还酹（huán）（lèi） 强虏（lǔ）华（huā）发（fà） 纶（guān）巾 2.解释下列句中加点的词：①浪淘尽（冲洗、冲刷） ②千古风流人物（有文采，有功绩；杰出的）③人卷起千堆雪（比喻浪花） ④乱石穿空（陡峭不平的样子）⑤雄姿英发（卓越不凡） ⑥一尊还酹江月（同“樽”，酒具）二、情景创设—4—
新课程教案汇编许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇•赤壁怀古》。三、新知建构（一）整体感知，了解内容1.学生自读课文，完成：（1）自读课文,熟悉作者及创作背景（多媒体展示）苏轼（1036——1101），字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。苏轼词的意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。（2）自由朗读，揣摩作者的情感。2.运用多媒体播放影片范读3.学生齐读4.小组讨论，交流自学所得（1）说说你对这首词的感受（2）提出你不能理解的词句5.教师小结这首词历来被视为宋词豪放派的代表作，应读得铿锵有力，高亢激昂。它是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。（二）欣赏上阕1.题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些赤壁景观？（大江、故垒、乱石、惊涛等）2.你觉得写景色的句子中哪些词用得很好，为什么？赏析三个词：淘、穿、卷。（如果学生说出其他词，说出理由就可以）（多媒体展示）（1）淘：不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在一起，形象地定出了历史的推进。为我们创造了一个旷远、深邃的意境。（2）穿：写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。（3）卷：写出了浪花的汹涌，形象真切。3.作者用词的艺术与词的意境有很大的关系,请用一个精炼的词或词组来概括。（讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等。）4.面对壮美的赤壁景观，作者依次生发了哪些怀古情思？（千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰）5.学生齐读上片，体会景中之情，总结内容。描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。四、赏析下阕1.下阕中作者主要写了哪个历史人物？（周瑜：“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭”）2.苏轼是从哪几个角度描写周瑜的？其形象有何特点？作者自身的状况又是怎样的？明确：“羽扇纶巾”，从服饰上写周瑜虽身为主帅，身当大敌，却羽扇便服，不着戎装，这里把周瑜写得多么闲雅、雍容，真是风度超人。“谈笑间”从神态上—4—
新课程教案汇编写，周瑜不是“叱咤风云”的大声疾呼，而是谈笑风生，从容镇定，结果使曹操的舳舻千里，旌旗蔽空的强大舰队灰飞烟灭。可见他韬略过人、战功显赫。作者写战争，写豪杰，不渲染金戈铁马的紧张气氛，而着笔主帅的从容潇洒，指挥若定，这在写法上是颇为巧妙的，艺术效果是强烈的。形象特点： 年轻有为，气宇不凡，从容潇洒，指挥若定。（多媒体展示）周瑜24岁幸福美满英俊儒雅东吴都督功成名就苏轼47岁屡遭不幸早生华发团练副使功业未就3.人生美好却短暂，于是有人叹息“人生苦短”；有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”；有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢？明确：结合苏轼的生平思想来看，对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾。“人生如梦，一樽还酹江月”反映了理想与现实的矛盾，是诗人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，是貌似自解自慰的言辞中激荡着一种追慕英雄渴望建功立业的豪情。寄托着诗人出世与入世的矛盾心理。洒脱情怀于感慨和动作中现出一种超脱与旷达。这一点我们可以结合学过的《赤壁赋》的内容理解。4.你认为苏轼这种思想是积极的还是消极的？明确：“人生如梦，一樽还酹江月”反映了理想与现实的矛盾，身处逆境而能保持旷达的情怀、随遇而安的快乐者的人生态度，对于生活在今天这样一个浮躁社会中的人们，这也许会有另一种启示？（学生有不同理解，只要能说出道理就可以）五、师生讨论总结这首词的思想感情和艺术特点1.思想感情：（1）全文线索：（多媒体展示）大江东去→江山如画→公瑾当年→人生如梦总揽全篇→描画景色→追想历史→抒写情怀咏赤壁→怀周瑜→抒情怀（由景而人，由人而己。）（2）一方面，对英雄充满了无限的倾幕与向往，另一方面，感慨自己年华已逝，功业无成。理想与现实的矛盾使作者寻求精神的解脱。2.本词特点：豪放的风格。（多媒体展示）（苏东坡曾问一位幕士：“我词何如柳七？”答：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙小板，唱‘杨柳暗晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”）A.明确：《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的代表作品之一，被后人誉为“千古绝唱”。此词意境高远，气势磅礴，格调雄浑，其境界之宏大，前所未有。作品以空前的气魄和艺术力量塑造出一个英气勃发的人物形象，表达了作者的昂奋的豪情和旷达的思绪。B.归纳豪放的风格：（多媒体展示）词风飘逸豪放。创作视野较为广阔，反映的社会生活较宽阔、深刻；气象恢弘雄放，格调高昂、健康；喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多；不拘守音律，然而有时失于粗疏平直。四、扩展延伸婉约风格与豪放风格对比。（结合婉约派作家作品，比如李清照、柳永等）—4—
新课程教案汇编1.婉约的风格：（多媒体展示）清婉柔丽的风格。大多写离情别绪、闺情花间、个人际遇，缺乏重大的社会意义；却讲究音律，词藻多彩，倾心于精炼词句，追求形式的协调、美丽；情感含蓄蕴藉、婉转动人；刻画细腻，但有时失于雕琢、堆砌。（多媒体展示）2.风格对比明确：从题材、语言、音律、情感几个方面归纳。（多媒体展示）五、课堂训练1.指出下列句子各运用了什么修辞手法？①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（比喻、对偶 ）②羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。（借代、夸张）2.下列诗句划分音节正确的一项是（ B ）A.人道是/三国周郎/赤壁 B.人道是/三国/周郎/赤壁C.人/道是三国周郎/赤壁 D.人道是/三国/周郎赤壁（三国、周郎、赤壁，一词一顿，铿锵有力。）3.填写诗句：①苏轼用“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的词句描绘赤壁壮丽的景色②《念奴娇·赤壁怀古》赞颂周瑜的非凡胆略与豪迈气概，塑造周瑜的英雄形象，其词句“遥想瑾公当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭” [板书设计]念奴娇·赤壁怀古———苏轼醉看江山如画写景遥想英雄当年咏史激奋旷达沉思人生如梦抒怀感伤超脱[教学后记]—4—
查看更多
