资料简介
《声声慢》导学案 《声声慢凄凄惨惨戚戚》导学案第一课时【学习目标】 1．重点朗读,以声传情，把握李清照婉约词风格之美。 2．在诵读、品味的过程中，背诵《声声慢》中的名句，提高审美情趣。 3．初步感悟作品所达到的重现凄凉情境和凄愁情感的抒情效果。 【自主学习】 一、巩固旧课1.背默初中学过的李清照的《如梦令常记溪亭日暮》。 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 2．此词写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情，用一个字概括，就是乐。 二、进入新课1．诵读《声声慢》。 2．这首词写了词人怎样的感情？哪句话直接传达出了这种感情？并指出词眼所在。 答：这首词写了李清照南渡后的悼亡之悲、流亡之苦、故国之思、.之痛和理想破灭后的失望交织而成的愁苦感情。怎一个愁字了得！直接传达了这种感情。愁是该词的词眼。
三、走近，知人论世。 1. 李清照，（1084约1151），宋代著名婉约派女词人，号易安居士。父亲李格非很有学问，母亲王氏知书能文，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。公元1101年，李清照18岁时和太学生赵明诚结婚。生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。 2. 1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。宋高宗赵构南逃，重新立国，史称南宋。从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。夫妻二人被迫逃离山东青州故乡，仓皇南渡到建康。二年后，（公元1129年8月18日）在赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的难民一样，漂泊在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带，始终无安身之所，过着动荡无定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在颠沛流离中死于杭州。 3.
前期悠闲的少女和.生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；如《醉花阴》；南渡后，生活的苦难使她一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，含蓄深沉，多写其悼亡之悲、故国之思和.之痛，如《菩萨蛮》、《武陵春》、《声声慢》等。《声声慢》是李清照震动词坛的名作，也因此被誉为婉约派正宗词人。 4. 清代沈谦赞叹婉约派词家二李极是当行本色，词家二李指的是南唐后主李煜和南宋时期的李清照。清代王士嫘将号易安居士李清照）与辛弃疾（字幼安） 并称为济南二安。 四、解释下列语句中加横线词(1)凄凄惨惨戚戚：戚戚，忧愁悲哀的样子。 (2)乍暖还寒时候：乍，读zh，初，刚。这里指写深秋忽冷忽暖的多变气候。 (3)最难将息：将息，调养，静息。 (4)有谁堪摘：堪，能够。意思是没有人能有摘花的兴致。 (5)怎生得黑：得，捱得到。怎样挨得到天黑呢。 (6)梧桐更兼细雨：更兼，更加上，更夹杂着。意为细雨打在梧桐上。 (7)怎一个愁字了得：了，概括。一个愁字怎么能概括得了。 五、朗诵课文，初步感受
①听录音朗读。词中平声音字较多，平声音的延长性使感情深沉苍凉。故朗读时用低沉的语调、缓慢的语速以传达深沉的愁苦情感。 ②有感情地自由朗读和齐读，要求读出愁苦感。 第二课时 一、教学目标1．了解李清照在人生不同阶段诗歌情感的不同特点。 2．反复诵读体会词人的情感，用"知人论世'的鉴赏方法，解读李清照之"愁'。 3．通过诵读，探究诗中意象的丰富内涵。 二、重点难点探究词中意象的丰富内涵三：具体分析词1，《声声慢》中词人是如何抒发愁情的？答：直接抒情、间接抒情。 2，直接抒情的诗句： 答：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 这次第，怎一个愁字了得！ 3，词人到底经历了什么？用一个"愁'字都概括不完呢？答：公元1127年，金灭北宋。宋高宗赵构南逃，重新立国，史称南宋。夫妻二人被迫逃离山东青州故乡，仓皇南渡到建康。 1129年赵明诚奉诏赴途中，因中暑不治身亡。 1132年再嫁张汝舟，可遇人不淑。李清照因离婚而入狱。 1151-1156
年，李清照孤身一人，同南渡流亡的难民一样，漂泊在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带，始终无安身之所，过着动荡无定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在颠沛流离中死于杭州。 4、词人除了直接抒发情感外，还通过意象来表达情感。诗人选择了哪些意象来抒发情感？选择一个意象说说词人是如何运用意象来抒发心中哀愁的？答：酒：酒是愁思的象征雁：过雁象征离愁黄花：黄花喻憔悴的容颜,孤苦伶仃的晚境。 梧桐：梧桐是凄凉悲伤的象征5、"寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚'历来为人们称道，它好在什么地方？怎样理解这句诗？答：寻寻觅觅： ⑴流亡前的平静富足生活； ⑵和赵明城的恩爱的夫妻生活 ⑶钟爱一生的书画金石冷冷清清：既指环境又暗示心情，由环境感染到心情〔寂寞〕凄凄惨惨戚戚：内心感受的描述沉痛乃至于凄厉〔悲痛〕所以在词的最后词人.出：这次第，怎一个愁字了得！这愁中有李清照的悼亡之情、身世之感、家亡之痛、国破之恨！ 夕阳岁月的李清照 悲凉凄苦
四、总结：通过今天这节课的学习我们学习了两种鉴赏诗歌的方法，第一是知人论世，第二是分析意象。可以说，知人论世是鉴赏诗歌的一把钥匙，我们可以通过诗人和诗人生活的时代背景来解读诗歌。在中国古典诗词中有一些意象是有固定的情感的，课下希望同学们对意象进行总结。
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