资料简介
..科目语文授课时间节次年月日〔星期〕第节指导教师授课课时3课时授课题目〔包括教材及章节名称〕?鸿门宴?〔必修一·第二单元〕课程目标1．掌握司马迁和?史记?的知识，了解相关背景。2.归纳总结“因、如、举、、意〞五个多义词的义项；了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识；积累本文出现的成语。3.学习本文把人物放在锋利矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。4.客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。5.引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。教学重难点教学重点1.学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。2.正确分析认识项羽、邦两个集团各个人物的性格特点。教学难点1.正确评价项羽历史人物形象。2.学习借鉴本文把人物放在锋利的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。授课类型诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究、提要勾玄法教学准备教师1.课文容梳理2.相关习题准备3.课件准备学生1.课文预习字词2.容概括教学过程教育教学札记..word.zl.
..一、导入新课：“鸿门宴〞这个词想必大家都熟悉，有没有同学知道“鸿门宴〞现在的含义是什么？〔多指不怀好意的聚会〕。邦、项羽这两个历史上有名的人物，一个帝王之君，一个虽然兵败却仍流芳千古。今天我们就一起跟随司马迁去看一场历史上的?鸿门宴?。二、作者、背景简介1．司马迁和?史记?司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进展历法改革，共订太初历。在?史记?草创未就之时，因替投降匈奴的陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成?史记?。?史记?是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚〞。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之?离骚?〞，有很高的文学价值。2、背景材料公元前206年10月，邦入关，降王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，、项在鸿门会面，双方斗争开场。不久，项羽以盟主身份召开戏下(今临潼东)之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都城(今)，邦为汉王，都南(今省南境)。邦到南后，积极准备反攻。先夺取关中三之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾屡次被项羽打败。到公元前203年秋，得到信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项羽乃与邦约定：“..word.zl.
..中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。〞定约后，项羽东归，邦也准备西归。这时良、平向邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在信、越帮助下，围项羽于垓下(今灵壁南)。项羽突围，至乌江(今和县东北)自刎。三、教学过程1.放录音或读，让学生准确认读〔1〕学生听一遍录音，教师强调一些难字的读音。本文异读字有： 破音异读：沛公欲王关中〔wàng〕道芷欲间行〔jiàn〕通假异读：距关，毋诸侯〔同“拒〞“纳〞〕要项伯〔通“邀〞〕令将军与臣有郤〔通“隙〞〕愿项伯具言臣之不敢倍德也〔通“背〞〕旦日不可不蚤自来项王〔通“早〞〕 文中难读字有：飨〔xiǎng〕说〔shuì〕美姬〔jī〕鲰〔zōu〕生卮〔zhī〕酒有郤〔xì〕玉玦〔jué〕瞋〔chēn〕目目眦〔zì〕跽〔jì〕曰参乘〔shèng〕彘〔zhì〕肩不胜〔shēng〕刀俎〔zǔ〕〔2〕学生自由朗读课文，借助注释和工具书理解文意，勾出疑点。2.梳理情节，整体感知 序幕－－无伤告密 开端－－增献计 开展－－项伯夜访、项约婚、邦罪 高潮－－增举玉、项庄舞剑、项伯翼蔽、樊哙闯帐 结局－－邦脱逃、良留 尾声－－邦诛3.精彩片段赏析..word.zl.
..4.项羽人物形象探究〔分组讨论主要人物——项羽。〕学生思考1：项羽的性格特点如何，依据是什么？ 明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。 刚愎自用：谋士增献计，先纳计后食言。宴会上增举玦，项王不应。 胸无城府，有不忍之心；脱口出卖无伤，经邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。 寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对增置假设罔闻。 〔答案不惟一，有理有据即可。〕2：项羽的性格特征是如何表达出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？〔学生讨论〕教师点拨：〔1〕作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，邦是否安然逃席〞的矛盾中展开情节。〔2〕比照衬托也是刻画人物的主要手段。文章对邦的刻画，突出其善于用人〔与项羽约为婚姻，对良言听计从〕、能言善变、狡诈多端、当机立断〔诛杀无伤〕的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽效劳的。5.分类归纳文言知识〔1〕词类活用 例句 活用类型 释义a吾得兄事之 名词作状语 像对待兄长一样 b项伯乃夜驰之公军同上连夜c常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样 d籍吏民，封府库名词用作动词登记在册e沛公军霸上同上驻扎 f沛公欲王关中同上统治g曾数目项王同上用眼示意 ..word.zl.
..h道芷阳间行同上取道I刑人如恐不胜同上处分 j先破入者王之名词使动用法使之为王k项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活l沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领m素善留侯良形容词用作动词交好 n拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破o此其志不在小形容词用作动词小事〔2〕古今词①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。②备他盗之出入与非常也 明确：非常，古义：意外的变故。今义：副词，很。③今人有大功而击之 明确：古义：现在别人〔指沛公〕今义：现在的人，与古人相对。④而听细说 明确：古义：小人的谗言。今义：详细说来。〔3〕句式〔了解“此……也〔耳〕〞“何以……〞两个句式〕①此成危急存亡之秋也明确：判断句，这就是……啊。②孔文子何以谓之“文〞也？明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？③人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？明确：反问句式，“为〞语气词，呢，表意“……呢？〞〔4〕名句积累明确：项庄舞剑，意在沛公 人为刀俎，我为鱼肉大行不顾细谨，大礼不辞小让 秋毫不敢有所近——秋毫无犯劳苦而功高如此——劳苦功高〔5〕一词多义..word.zl.
..①因例句 出处 释义a、公等碌碌，所谓因人成事者也?毛遂自荐?依靠、凭借b、我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月?梦游天姥吟留别?顺着、根据c、不如因而厚遇之?廉颇蔺相如列传?乘机d、后因伐木，始见此山?梦溪笔谈•雁荡山?因为、由于e、因合纳斗盆?促织?于是、就f、相因成语沿袭h、留待作遗施，于今无会因?孔雀东南飞?原因、理由②如例句出处释义闻妻言，如被冰雪?促织?如同、像天时不如地利?得道多助?比、及如，过瓜州扬子桥?〈指南录〉后序?到、往、去万事如意成语顺、随如其离违，宜别图之?赤壁之战?如果、假设杀人如不能举，刑人如恐不胜?过论?好象方六七十如五六十?子路、曾……侍坐?或、或者如其礼乐，以俟君子同上至于空空如也成语形容词词尾……的样子③意例句出处释义帘掷一纸出，即道人意中事?促织?意图、意愿其诗以养父母，收族为意?伤仲永?意思宾客意少舒，稍稍正坐?口技?意态、神情意北亦尚可以口舌动也?〈指南录〉后序?意料已而楚相亡璧，门下意仪?史记•仪列传?疑心、猜疑④举..word.zl.
..例句出处释义举头望明月，低头思故土?静夜思?举起、抬起举其一不计其十，终究旧不图其新?屈原?提出、举出举兵伐徐，逐灭之?非子•五蠧?发起、发动戌卒叫，函谷举?阿房宫赋?攻下、占领举贤任能成语推荐有儒生柳意者，应举下第?柳毅传?科举考试杀人如不能举?过论?全、尽举世无双成语全部、整个⑤例句出处释义王恐其破璧，乃辞?廉颇蔺相如列传?抱歉阿母媒人“女子先有誓…〞?孔雀东南飞?推辞、绝往昔初阳岁，家来贵门?孔雀东南飞?辞别尝有所荐，其人来?汉书•安世传?感多后世人，戒之慎勿忘?孔雀东南飞?告诉、劝告乃花既，亦可无罪于主人矣?芙蕖?凋落、衰亡6.知识拓展：后人评价项羽的诗歌：题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 乌江亭王安石百战疲劳壮士哀，中原一改势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。咏项羽清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。明确： 杜牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。应从“包羞忍耻〞“卷土重来〞分析入手。..word.zl.
.. 王安石：军民离心，败势难回。由“壮士哀“势难回〞“肯与君王卷土来〞分析入手。 清照：气势豪壮，令人敬仰。结合清照身世简要点拨。7.课堂小结?鸿门宴?是?史记?中极其精彩的一篇，“史圣〞司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和长远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。四、课后习题结合?鸿门宴?的学习，联系古今人物对项羽的理解，将自已对这一人物的认识写一篇人物评论，600字以上。板书设计无伤叛主告密〔鸿门宴由来〕 增力主进攻开 端项伯夜访良邦拉拢项伯邦卑词“罪〞项庄奉命舞剑发 展项伯翼蔽沛公〔鸿门宴斗争〕樊哙闯帐护主邦逃席至军〔宴后余事〕良留项王结局邦被诛无伤..word.zl.
..指导教师意见自我评价与教学反思..word.zl.
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